高一必修1语文《师说》学案

1、高一语文第一册学案2、师 说课型：新授课课时：第2课时序号：4日期：2013-07-20【学习目标】知识目标：整理全文文言现象，理清文章线索能力目标：学习本文的写作特色、学习对比论证的技巧情感目标：树立尊师爱师的优良品格【重点难点】文章线索的把握、对比论证的运用【学习过程】一、要点剖析1、韩愈所说的教师的职责是“传道”“授业”“解惑”，这三者究竟是什么关系？_2、本文讲了许多从师的道理，哪些对我们今天有借鉴意义？哪些反映了作者的封建意识？_3、韩愈批评“耻学于师”的风气，涉及的面似乎很广首先是“今之众人”，接着是作家长的人，最后是“士大夫之族”。他主要的批判对象是谁？为什么？_4、韩愈为什么会

2、写师说？韩愈把“句读之师”和“问道之师”区别开来，究竟有没有道理？_5、文章说理很有特色，请从论述特点上加以分析。_6、试分析对比论证手法在文中的运用。_7、本文在语言运用上有何特色？_8、如何理解本文思想的进步性？_9、第二段论述的中心是什么？是怎样论述的？请具体分析。_三、归纳总结1、试归纳本文的主旨_2、试归纳本文的写作特点_【课后反思】本节课你明白了吗？3 / 6高一语文第一册学案定 语 后 置 和“之”的 用 法课型：新授课课时：第1课时序号：5日期：2013-07-22【学习目标】知识目标：整理劝学师说中的知识能力目标：学习定语后置和“之”的用法情感目标：学会学习、掌握良好的学习方

3、法和学习态度【重点难点】定语后置和“之”的用法【学习过程】一、定语后置定语后置是一种常见的倒装现象，主要有以下几种形式1、 在中心词和后置定语中间加“之”字，再用“者”字结尾，组成“中心词+之+定语+者”的格式。如：马之千里者（千里马）（马说）2、在中心词和后置定语中间加“之”字，组成“中心词+之+定语”的格式，表示定语后置。如：蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。（利之爪牙，强之筋骨）（劝学）3、定语放在中心词后，用“者”字结尾，组成“中心词+定语+者”的格式。如：其两膝相比者，各隐卷底衣褶中（相比之两膝）（核舟记）4、在中心词和后置定语中间加“而”字，再用“者”字结尾，组

4、成“中心词+而+定语+者的格式。如：缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人与（能不易其志之缙绅）（五人墓碑记）5、数量词后置定语，组成“中心词+数量词“的格式。如：军书十二卷，卷卷有爷名（十二卷军书）（木兰诗）一食或尽粟一石（一石粟）（马说）以上定语后置形式在文言文翻译为现代汉语时要注意语序的调整。二、文言虚词“之“的用法（一）用作代词，分为两种情况1）可以代人。代物、代事。代人多是第三人称，译为“他（他们）、它（它们）作宾语或兼语，不做主语。如：（1）作师说以贻之。（代人，第三人称，他，作宾语）（2）輮使之然也。（代物，第三人称，它，作兼语）（3）人非生而知之者（代“事理”，作宾语）（二）指示

5、代词，表近指。可译为“这”“这些”“这类”，通常作复指性定语。如：郯子之徒，其贤不及孔子。（这些）二、用作助词，分为下列几种情况（一）结构助词，定语的标志，用在定语和中心词（名词）之间，可译为“的”，有的可不译。如：古之学者必有师。（定语标志，的）（二）结构助词，补语的标志，用在中心语（动词、形容词）和补语之间，可译为“得”。如：古人之观于天地、山川、草木、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。（游褒禅山记）（补语标志，得）（三）结构助词，宾语前置的标志，用在被提前的宾语之后，动词谓语或介词之前，翻译时应省去。如：句读之不知，惑之不解（宾语前置的标志，不译。）宋何罪之有？（公输）（宾语前置的

6、标志，不译。）（四）结构助词，当主谓短语在句中作主语、宾语或一个分句时，“之”用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，可不翻译。如：师道之不传也久矣（主谓之间，取消句子的独立性，不翻译）（五）音节助词。用在形容词、副词或某些动词的末尾，或用在三个字之间，使之凑成四个字，只起到调整音节的作用，无义，译时应省去。如：辍耕之垄上，怅恨久之（陈涉世家）（语助词，用于时间副词后，凑足音节。）公将鼓之（曹刿论战）（语助词，用于动词后，凑足音节，不译。）【课下作业】1、 整理劝学师说的文言现象（通假字、词类活用、一词多义、古今异义词、特殊句式）2、 品读劝学一文，请围绕“恒心”或“善假于物”这个话题，写一段议论性