《地震中的父与子》教学设计.doc

1、地震中的父与子教学设计（上课用）一、导入新课，揭示课题1. 同学们，上课前老师问大家一个问题， 生活中最爱我们的是谁？（学生回答）2. 是的。父母的爱有各种各样的表现。( 音乐起 )出示图片：日常生活中父母的爱的各种表现饥饿时，父母的爱是；寒冷时，父母的爱是；跌倒时，父母的爱是；风雨时，父母的爱是。学生简单回答。3. 出示图片的文字：饥饿时，父母的爱是可口的面条；寒冷时，父母的爱是温暖的外套；跌倒时，父母的爱是轻轻的搀扶；风雨时，父母的爱是撑起的雨伞；教师：这是平凡日子里父母的爱。那么，当灾难来临时，父母的爱又会是什么？今天，让我们走进一场灾难，认识大灾大难中的父母之爱。3. 板书课题，齐读课

2、题。二、初步感知，学习生字1. 昨天，你们老师让大家预习了课文，现在老师就来检查你们预习的情况。课文讲了一件什么事？谁来说一说。评价语：你说得很具体，谁能简洁一点。谁能补充一个结果？（在什么情况下）12. 词语学习。课文中有一些词语描写了这次灾难，我们来看一看。图 1：地震之后，繁华的商业街转瞬间成了一地碎片，这些砖头的残骸就是（课件出示“瓦砾”一词）图 2：豪华的汽车顷刻间被砸成破铜烂铁（课件出示“砸”，引导读好平舌音）图 3：浓烟弥漫了城市， 这是火光冲天的 （课件出示“爆炸”一词）图 4：昔日美丽的家园如今变成了这幅荒凉的模样，这样的地方就叫做（课件出示“废墟”一词）让我们再读一读这些词

3、语。注意，“废墟”的“墟” ，部首是“土” ，拿起手，我们一起写一遍，写好右边的“虎字头” 。3. 播放视频。这些词语从一个侧面告诉我们，这场地震给人们带来的深重灾难。下面，就让我们走进一段视频，进一步去感受这场灾难。4. 谁能用一个词语来形容这场灾难？（突如其来可拍山崩地裂损失惨重灭顶之灾）5. 课文有两处文字描写了这场灾难。 请打开课文， 你能找到这两处吗？用响亮的声音告诉我，在第？段（1、2 自然段）出示两段：有一年，美国洛杉机发生大地震，30 万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。齐读这两处文字。你感受到什么？2教师

4、小结（课件文字加红色“30 万、四分钟、欢声笑语、废墟）：一组简单的数字，两种强烈的对比，让我们再读句子，一起感受 这场地震的 惨烈 。5. 过渡：在这场大灾大难面前，一位 了不起 的父亲出现了。 文中这位父亲对儿子说的一句话反复出现，打动了我们，也深深影响了他的孩子。快速浏览课文，找出那句话。请你读。出示句子：“不论发生什么，我总会跟你在一起！ ” “不论发生什么” ，想想，可能会发生“什么”？学生说。（指 2 名学生回答）引导：同学们刚刚说的大灾难，那生活中，还可能发生什么？（指3 名学生回答）引导：也许是 也许是 （摔倒意外，生病疾病，成绩不好名落孙山，被冤枉委屈 ）他们都会和我们在一起

5、。把我们刚才想象的，用这样的句式连起来说一说：不论（）还是（），不论（），还是（）我总会跟你在一起！（ 2 个学生说）（意外、 伤害、疾病；委屈、伤心；成功、失败；喜悦，难过 ）小结：是的，不论是喜还是忧，不论是苦还是乐，父母始终和我们在一起。一句话，就是（齐读） “不论发生什么，我总会跟你在一起！”小结：平时，父母的爱是点点滴滴的付出。那，灾难面前，父母的爱是 ？ （学生回答）现在，让我们走进课文，相信你对父母的爱会有更深的体会。三、品读感悟，体会父爱31. 自由读课文，找一找能打动你，描写父亲的句子，画下来，并批注你的感受。2. 学生自读，教师巡视，引导。评价：老师发现，有部分同学边读书边

6、批注，留下了思考的痕迹。过渡：老师还发现，很多同学们关注了父亲的语言，我们一起来看一看。（1） 课件出示对话：有些人上来拉住这位父亲，说： “太晚了，没有希望了。 ”这位父亲双眼直直地看着这些好心人， 问道：“谁愿意帮助我？”消防队长挡住他：“太危险了， 随时可能发生大爆炸， 请你离开。”这位父亲问： “你是不是来帮助我？”警察走过来： “你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。 ”“你是不是来帮助我？” 灾难发生后，哪些人来劝阻父亲？（好心人、消防队长、警察）那好，老师想请 4 个同学读他们的对话。谁愿意来读？你读（好心人），你读（消防队长），你 （警察），剩下你

7、，你就读父亲的话。其他同学认真听，看看你从中能发现什么？（生：父亲的回答都是一句话“你是不是来帮助我？。） 面对他们的阻止，为什么父亲的回答都是一样？父亲说的这句话，你能读懂他的心吗？（ 2 个学生说）他此刻是什么心情？通过你的朗读，把 表达出来。你还读出他的什么心情？评价：我听出了你话里的坚定；我看到了一位焦急得快发疯的父亲4我听明白了这位父亲的心意，怎么通过朗读表现出来？谁再来读？面对一次又一次的劝阻，父亲的心情一样吗？（不一样）父亲为什么越来越着急？越来越激动？引导朗读：当好心人上来劝阻时，父亲焦急地恳求道当消防队长来阻拦时，父亲心急如焚当警察来阻止他时，他几乎发疯了 他一定时刻记着那个

8、承诺，他是怎么跟儿子说的？读“不论发生什么，我总会跟你在一起！”这是一个温馨的鼓励这是一个坚定的承诺这是一份永恒的信念此刻，你觉得大灾大难面前，父爱是什么？（出示 PPT：灾难面前，父母的是？）学生说。（ 2 个学生说）教师引导，板书：不离不弃。齐读：让我们齐读这些对话，读出父亲的不离不弃。过渡：在灾难面前，父亲是这样说的，他又是如何做的？（2）出示句子：他挖了8 小时， 12 小时， 24 小时， 36 小时，没人再来阻挡他。说来读这话？（指名）说说，这时，父亲挖了多长时间？出示句子，进行比较：他挖了 36 小时，没人再来阻挡他。把这句话改成这样，好吗？（不好）为什么？学生回答，教师引导。指

9、导朗读：5你能把时间的缓慢读出了吗？（学生读）老师感受到这分分秒秒对父亲来说是一种煎熬。你还有不同感受？焦急（学生读）老师感受到这位父亲快发疯了。发疯、疲惫不堪8 小时过去了，他没有找到儿子，12 小时过去了，他还没有找到儿子， 24 小时过去了，他仍没有找到儿子，此刻，他的心情当 36 小时过去时， 儿子生还的希望越来越渺茫，父亲的心情小结：时间一点一滴地流逝，而父亲却坚持不懈地挖掘，这分分秒秒对父亲来说都是煎熬，都是考验。让我们再来读这句话，读出这种煎熬。他挖了8 小时， 12 小时， 24 小时， 36 小时，没人再来阻挡他。他挖了36 小时，两天一夜啊！同学们，在我们平常的 36 小时

10、里，有哪些事情是任何一个人必须要做的？学生说。（吃 4 次饭，睡一晚觉 ）可是，父亲此时忘记了 （），忘记了（），忘记了（） 在 36 小时里，这位父亲只做了一件事，那就是挖（3）外貌看看， 36 小说之后的父亲吧一读：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。想象：请你想一想，有哪些地方会有血迹（ 3 个学生回答，或一个学生说好多个答案）二读：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。6四人小组讨论：36 小时，父亲可能遇到哪些危险和困难？交流。引导说话：他可能因为熬夜而（学生说），可能因为饥饿而 （学生说）可能因为缺水而（学生说）（ 4）练笔此时此刻，他还在挖掘着。

11、请你发挥想象：写下在危险重重、困难重重中，父亲不断挖掘的动作和心理活动。练笔：他挖了 8 小时， 12 小时， 24 小时， 36 小时 余震在不断持续，他。小结：从刚才的练笔中，我们看出，尽管余震不断，危险重重，但父亲绝不停止他的行动挖。说说，这是为什么？（2 个学生说）引读句子：因为他这样对自己说读句子：“儿子在等着我！ ”因为他这样对儿子说读句子：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”引导朗读：教师：正是这一个坚定不移的信念， 给了父亲不断挖掘的毅力 （男生读）他挖了 8 小时， 12 小时， 24 小时， 36 小时，没有人再来阻拦他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹

12、。教师：正是这一个至死不渝的约定，给了父亲不断挖掘的决心（女生读）他挖了8 小时， 12 小时， 24 小时， 36 小时，没有人再来阻拦他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血7迹。教师：正是这一份伟大崇高的责任，给了父亲不断挖掘的勇气和力量（齐读）他挖了8 小时， 12 小时， 24 小时， 36 小时，没有人再来阻拦他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。此时此刻，你觉得，在大灾大难面前，父母的爱是什么？（出示PPT：灾难面前，父母的是？）生死相依的爱。板书：画爱心。四、配乐朗诵，升华情感1. 出示图片：灾难面前的父母之爱教师简单描述：当地震来临，父母的爱是当洪水来临，父母的爱是当车祸来临，父母的爱是当死亡来临，父母的爱是2. 让我们一起深情朗诵这伟大的父母之爱。出示诗歌，配乐，师生朗诵。生死不离灾难中的父母之爱（女生）生死不离你的呼喊刻在我的血液里我数秒等你的消息