《-比较教育概论》陈静7页

1、期末作业考核比较教育概论满分100分一、简答题（每题8分，共40分）1. 简述比较教育的研究对象和研究目的。答：(1)比较教育的研究对象是当代世界上不同国家、民族和地区以及国际社会的教育事业和教育现象。(2)从时间上说，比较教育所研究的主要是当代的教育现象，所有对教育发展历史的追溯和对未来教育发展的预测，都是在当代教育研究的基础上或以当代教育研究为目的与核心而进行的。(3)从范围来说，比较教育的研究对象广泛分布在世界上各个不同的国家、民族和地区乃至整个国际社会。比较教育可以只研究其中的某一个国家、民族或地区的教育现象，也可以同时研究、分析和比较多个国家、民族或地区的教育现象。比较教育研究一般是

2、以现代民族国家作为基本单位的，但它并不局限于民族国家，其研究单位有时大可至各类跨国的文化圈、地理圈、政治圈和经济圈等，小也可以是一国内部的州、县等等。2. 简述与苏联时期相比，俄罗斯教育的主要变化。答：（1）教育管理由中央集权向分级管理转变； （2）引入市场机制的教育经济化； （3）教育的非国有化发展迅速； （4）教育由同一化向多元化转变；（5）教育组织活动中的非政治化、非意识形态化；教学内容上的人道化、人文化；教学过程中的个性化、自主化等等。3. 简述“撒切尔主义”在教育上的影响主要体现在哪些方面。 答：“撒切尔主义”在教育上的影响主要体现在：（1） 在教育中推行新保守主义的文化右翼纲领，即

3、强调教育中的标准、传统、秩序、权威和等级制度，（2） 增强教育中的市场经济成分，如学校自治、多样化与选择、教育的私有化等。 “撒切尔主义”对英国教育的影响主要是通过1988年教育及随后出台的一系列改革措施体现出来的。4. 概述世界学前教育改革与发展的趋势。答：（1）幼儿教育改革的目标是谋求幼儿全面、和谐的发展，为其成长为社会所需要的人打下基础（2）重视幼儿园与小学衔接和幼、小、中教育整体规划的趋势。（3）以保障儿童权利为中心的幼儿教育民主化趋势（4）广泛地吸收和利用现代科学研究成果，不断适应社会的发展 （5）重视与家庭、社区的结合，以大教育观指导开放的幼儿教育（6）幼儿园教育与生活越来越密切联

4、系的趋势5. 概述世界师范教育改革与发展的趋势。答：(1)师范教育的专业化。（2） 师范教育的终身化。（3） 师范教育模式日益开放化。（4） 师范教育课程日益综合化。二、论述题（每题10分，共20分）1. 论述20世纪80年代以来法国教育改革的主要对策。答：20世纪80年代的改革措施包括：改革教育行政管理制度，实行权利下放，发挥中央和地方两个积极性；革新教学内容和教学方法，实现教育现代化；调整教育结构，加强职业技术教育。2. 论述世界各国高等教育改革发展的基本经验及发展趋势，并结合实际谈谈你对我国高等教育现状以及未来发展的看法。答：世界各国高等教育改革发展的基本经验：(一)高等学校办学要开放，

5、要走国际化的道路(二)高等学校要加强与社会、与企业的联系，为社会发展作出贡献(三)高等学校必须加强学科建设，建设有特色的学术中心世界各国高等教育改革发展的基本经验及发展趋势：(一)高等学校把与社会的紧密联系，与企业的合作作为学校的生长点(二)把提高学生的参与、探究、创造能力作为高等学校最主要的任务(三)拓宽专业，整合课程，改革培养模式(四)重视评估与反馈，建立高等教育质量保证体系 我国高等教育现状以及未来发展的看法 （一） 层次性更加明显 （二） 质量提升越来越成为高校的共识 （三）高校之间的竞争性越来越激烈 （四） 民办教育、职业技术教育大发展 （五）高等学校的办学自主权越来越大 （六）政府

6、、企业与高校之间的相互合作越来越增强（七）高等教育国际化越来越明显三、材料分析题（每题20分，共40分）1. 有报刊这样评论：“美国有世界上最好的学校，也有世界上最差的学校；美国拥有最庞大的研究生培养系统，也有占总人口20%的功能性文盲；其教育经费是世界上最多的，但浪费也是最大的”，产生这种现象的深层原因是什么呢？为了弥补此不足，80年代以来美国联邦政府在教育改革中奉行的一条基本思路是什么？哪些改革举措是直指这一问题的解决的？答：（一）产生原因：美国的教育体制和它的国体是相一致的，是一种地方分权制。美国宪法第十条规定：“本宪法未授予合众国也未禁止各州行使的权力，分别由各州或人民保留。”因此，美

7、国形成了地方分权制的传统，州政府和地方学区控制着教育的权力。历史上，美国联邦政府对教育的作用微乎其微。联邦政府对教育的超脱态度一方面有利于各级教育机构在地方学区领导下自由独立的发展，但另一方面也造成地方教育各自为政，教育质量参差不齐，种族歧视、弱势群体遭遇排斥状况严重，非主流阶层的教育不公平现象比比皆是，引发着深刻的社会危机和教育冲突。（二）思路（1）确立新世纪教育发展目标；（2）进一步推进教育市场化进程；（3）提高教育质量；（4）增进教育公平；（5）密切学校与社区关系；（6）加强联邦政府的干预能力。（三）改革举措特别是20世纪80年代以来，联邦政府发起了以促进公平为核心的基础教育改革，即在教

8、育补偿、择校、学业标准化三个方面进行了改革。（1）教育补偿补偿教育计划是美国政府针对教育公平问题而釆取的一项卓有成效的措施。美国补偿教育计划（是根据美国经济机会法由联邦政府援助而实行的计划，主要以年初等和中等教育法（及与其相关的一系列法案为主要法律依据，在大学和研究机构的密切合作指导下开展实施，内容比较丰富。补偿教育计划并不是单一的教育项目或做法，它是由不同项目、实践与服务组成的综合体。从世纪年代至今，美国联邦每一届政府都在为推行教育补偿计划而努力，而且力度和效果越来越明显。(2)择校美国择校运动是由美国政府主导的，对美国公立中小学教育体制进行的一场革新运动，其核心是引用市场法则，将过去教育的

9、“科层行政管理模式”转化为“经济市场调节模式”，以加大公立中小学校之间以及与私立学校之间的竞争，增强公众自由选择教育的权力。美国择校运动源于世纪年代，经历年代政府推波助澜后，年代后蓬勃发展。(3) 学业标准化为提高基础教育质量，实现“人人享有优质教育”的目标，世纪年代美国政府启动了旨在提高教育质量的标准化改革运动。这一运动的具体工作是组建专门委员会，商讨拟定每阶段学生在该学习段末的每个核心学科（如英语、数学、科学、社会等）应该达到的标准和水平，并通过测试来检测学生对内容的掌握程度。对于那些一直不能让学生取得进步的学校，各州也会进行相应的惩罚措施，包括重组或关闭学校。2材料：一位随父母去美国读书

10、的中国小学生，这样陈述自己眼中的美国教育：其实在美国文化课并不累，累的是体育课。除了星期三，每天都有体育课，13时间在室外活动，篮球、排球、橄榄球那些美国孩子壮得像牛，“玩”起来不要命，我怎么也抢不过他们，常常不是被他们撞倒，就是自己累得爬不起来。我英语不好，最怕算术应用题，不过真正理解了，计算不成问题。好在老师非常重视实践。有一次我的数学应用题又没考好，老师说如果我能把在饭馆里吃饭的账算清楚就给我加分。于是放学后我请求爸爸带我到餐馆用餐。从每样菜多少钱，到加百分之几的税和小费，一笔笔算清。老师很满意，真给我加了分。老师鼓励我们学用结合。每个月老师会根据我们的成绩发“奖金”，最好的学生每月80

11、0“美元”，最少的100“美元”左右。老师给我们开“支票”，我们拿“支票”到“银行”兑换“现金”（支票和现金都是老师自己制作的，只能在学校内部用）。然后每月举行一次交易会或拍卖会。学生们从家里把不需要的用品和玩具等带到学校里来卖，也有自己做的小食品。价格要适中，贵了没人买，便宜了同学们会怀疑质量有问题。老师发的“奖金”这时全都派上了用场。 对于这一点爸妈好像有意见，在他们看来这似乎有些不务正业，总是一再告诉我只有学好文化课，才最最重要。可是在学校里，光学习好不行，美国孩子根本看不起。在他们眼里，脑子灵，样样行，才算“酷”。按学校要求，放学回到家，我要主动向家长汇报学习成果，把自己学到的东西讲解

12、给家长听。遇到家长“糊涂”时，还得解释好几遍。按规定只有家长真正懂了，在我的作业上签了字，才算了事，否则第二天到校我交不了差。小时候，晚上是爸妈给我讲故事，如今在这里，每晚我必须给他们读故事，这些故事书都是从学校图书馆里借的。我不光要读，还要解释，每篇都得由他们签字，老师才认可。不过，最不容易过的一道关是学校图书馆里的管理员。还书前由她对书中内容提问考核，她根据我的理解打分，成绩交给班主任，一个学期累计算总分。然后再借我新书。到美国后第一次开家长会，是我带爸爸去的。去了以后发现，教室里除了老师，没有别人。我以为弄错了。老师笑着让我们进去，然后与爸爸面对面谈起了我。后来我才知道，在这里家长会是分

13、别开的。老师与每个家长大约谈10到20分钟不等。难怪通知上说家长会总共要开两天。当然，每年也有一次家长会是所有家长一起出席的，那是学区里开的，主要是向家长解释期终考试如何进行。在学校，每当我们作业做得不太好，甚至做错了什么，老师总会说“没什么关系，不过”。老师总是尽量鼓励我们，给我们信心。而我们每做出一点成绩，老师就大加表扬，激励我们继续努力。去年11月，我怎么也不会想到自己竟然被评上班里每月一名的“超级明星”，因为我的英语不是很好。可是老师说这是因为我的学习进步非常快，其他各方面表现也都很好。发奖那天，校长、班主任请我们获奖者共进早餐，并请来摄影师与我们合影留念。受到了鼓励，我越来越努力了，

14、今年5月我又获得了学区的学习进步成就奖。在班里，我的胆子也越来越大。不过与表现欲极强的美国同学比，还显“底气”不足。因为爸爸总是告诉我，要谦虚谨慎，尤其是做错了什么一定要善于批评与自我批评。可是那些美国孩子总是喜欢表扬与自我表扬，在我看来他们特别自信。请结合材料以及你所了解的中国初等教育现状，谈谈你对美国初等教育的看法。答：（一）中国初等教育现状首先是课堂教学中学生的不平等地位。在我们的课堂上，师生之间是不平等的，没有体现出自由民主的精神、造成自由和谐的气氛、建立起平等的师生关系，学生独立自主的精神得不到发挥。只有教师教的自由（从根本上说，教师也没有教的自由），没有学生学的自由，课堂上没有师生

15、间自由平等的交流和不同观点之间的争论，形不成教学中平等、民主和合作的新关系。其次是课堂教学方法的落后和僵化。我国的教师在课堂上很少使用启发式教学方法（在上公开课时都用，这种教学方法已经形成了一种公认的模式，僵化教条，满堂废话），大部分教师使用的依旧是填鸭式的教学方法（所谓的启发式和填鸭式也仅仅是就课堂教学形式而言，不论采用哪一种方式，关键是要适合所讲授的内容，所谓的“启发式”也许是一问一答的演戏，所谓的“填鸭式”也许正好适应了课堂传授内容的实际。“创模”是一种“典型引路”的方法，根本不适合丰富多彩的课堂教学实际。北师大有一位古汉语教授，他教中学语文时就喜欢“满堂灌”，但学生都愿意听他的课），出

16、现这种情况的主要原因是应试教育这根指挥棒的威力太强大了，而填鸭式教学（需死记硬背的死知识）又最适合应试教育。因此，几十年来我们一直有意无意地排斥着先进的教学方法，给学生造成了沉重的学习负担，厌学现象严重，近视率居高不下，中小学生的身心受到极大的摧残。改革开放以来，我们的办学条件有了极大的改善，许多学校引进了先进的教学设施，现代教学技术走进了课堂，但因为我们使用的依旧是落后的教学方法，所以，只能是“穿新鞋，走老路”，发挥不了应有的作用。第三是“双基”教育走过了头。注重学生的基本知识和基本技能的掌握本身没有错，但这并不是教学的全部内容。我们在课堂教学中体现的是“重知识，轻方法”、“重记忆，轻思考”

17、，不尊重人才成长的规律。而且初等教育、中等教育和高等教育各自为政，在教学的各个方面（包括教学方法）互不衔接。因此，许多大学中文系的教师对中小学语文教育甚为不满，持否定态度。我们应当记住，有用的知识会转化为能力，而无用的知识只会给学生增加负担。过分注重“双基”，压抑了学生的个性，束缚了学生的思维，时间长了，形成思维定势，头脑因之僵化。第四是重视课本知识的传授，轻视社会实践。为了应付考试，迫于教师、家长和社会的压力，学生对课本知识掌握得比较扎实，而对社会实践知识无暇顾及，课本知识的传授与社会实践是脱节的。（二）美国初等教育的主要特点 （1）知识传授水平低、时间迟。以算术为例：美国小学三年级教授10

18、0以内的四则运算，只相当于我国小学一年级下学期水平，六年级小学生作文长度及表达能力大体相当于我国小学四年级水准。（2）课程、教材虽浅，但涉及的面宽。如“科学”课较我国“自然”课内容多，涉及当代科技基础知识。另有介绍政府、政治等内容的课程。（3）日授课课时比例小。美国小学生每日在校约8小时（包括午餐时间），课堂教学仅占约一半时间。 （4）校内活动丰富、生动。除算术、英语、科学等课程外，其他课程均以活动形式进行，用孩子和家长的话说，就是“玩”，如游戏、绘画、手工制作、植物栽培、表演等。（5）教学管理气氛轻松。众多教学科目教师只负责组织，具体的由孩子凭想象去干。例如手工制作，孩子可利用各种工具、材料

19、“为所欲为”，教师不多干预，作品五花八门，别出心裁。 （6）课外作业量少，但有趣。作业形式大都符合孩子的心理，使其乐于完成。如观察某一现象(像种子在水中如何发芽等）、制作一手工制品、画一张画、编个故事等。孩子完成的作业虽然幼稚，有的不伦不类甚至荒诞，但毫无思想制约，体现并开启了孩子们的想象力、创造力。 （7）注重培养组织、演说、社交能力。不少活动教师布置后即由孩子自己独立完成。我国驻美机构时常收到美国小学生来信索要有关中国的材料，他们要用这些材料办“展览”，作报告，既令人好笑，又发人深思，但从中不难体会到美国小学生的勇气和自信。 （8）广泛接触自然和社会。针对孩子爱玩的天性，学校经常组织学生外出参观、旅游，使他们接触自然、认识自然、了解社会。美国的风景区、历史和文化设施均对学生参观优惠。 （9）发展个性。美国是政治、文化多元化社会，注重人的个性，学校不以统一模式“铸造”学生，