《凡卡》评课5页

1、语文组集体备课展示活动记录表 （项目负责人填写）工作单位： 里澜城小学 项目名称集体评课项目负责人刘敏活动时间2017.5.22活动地点六（二）班教室活动主题凡卡主 讲人万之香参加对象语文组申请学时2学时活动内容及进程凡卡是一篇传统的精读课文，文章篇幅很长，文本之中可教的东西很多，处理不好容易导致课堂拖沓。任老师的这篇说课稿，紧扣新课程标准，抓住重点段落，有点有面，很好地达成了课时目标，学生也一定会学有所得。 一、教材处理得当，目标定位准确。 一堂好课首先要解决的不是怎么教的问题，而是教什么的问题。任老师对教材进行了细致深入的分析解读，把握教材的重点和难点，并且见解颇有独创性。在此基础之上拟定

2、教学目标，凸显了语文课程的本体性特征。特别值得一提的是张老师将本课的人文情感目标定位在“了解凡卡悲惨的生活遭遇，并对他寄予深深的同情，明白人和人之间无情冷血所带来的罪恶。学会关爱他人，创造和谐社会。”这一教学目标比“感悟社会制度的罪恶”要简单，而且对学生更具有现实意义。 二、聚焦语用训练，重视能力培养。 语文课程的本体性目标是学习语言文字的运用能力。本说课稿的设计理念很明显地指向语用教学。任老师创设情境，设计课堂小练笔。让学生在细读文本后，鼓励学生展开联想仿写，鼓励学生写出阅读的独特感受，尊重学生的个性表达。这种设计不仅加深了学生对文本的理解，更训练了语言。通过对比、讨论等方法感悟作者的表达技

3、巧，在提升学生阅读欣赏水平的同时，学生获得了一些习作的表达技巧，并将潜移默化地影响自己的习作。 三、紧扣单元主题，注重拓展阅读。 本单元的主题是“外国名篇名著”，旨在对学生进行多元文化的熏陶，提高学生的审美情趣。本说课设计，张老师处处致力于此，学生在学习课文中了解俄国的民风民情。另外，张老师在两节课的结尾处开放的设计，都着力于激发学生的阅读兴趣，培养学生广泛阅读的良好习惯，引导他们在外国文学的殿堂中尽情玩赏。总之，本说课稿依标扣本，重视学生自主学习习惯和各种语文能力的培养，重视学生课外阅读兴趣的培养，鼓励学生广泛地阅读，重视对学生进行美好情感的熏陶。本说课稿把语文和生活紧密联系起来，让课堂向生

4、活敞开一扇大门，把课堂向课后延伸，增大课堂的容量。高英杰：课堂教学中体现了民主、平等的师生关系，和谐、融洽的学习氛围。课堂上没有喝斥、没有讥讽、没有批评，有的只是老师那始终带着微笑的脸，以及鼓励、赞赏、期待的眼神。学生因为有了信心，有了勇气而变得想说，敢说、愿说。在课堂教学中，老师能及时关注学生的学习反馈，如一学生把“扇哪扇哪”的“扇”音节读错了，老师范读了一遍，马上说：“我相信你会读的，再读一遍”一句鼓励的话语，消除了学生的紧张心理，如此一来，学生不会因为怕出错而产生畏缩，影响今后课堂上的表现了。白老师:训练了学生问题意识和提问题能力。陈玉玲：丰富语言积累和运用，成为语文课程标准中的一个重要

5、理念，在语文学习中，积累语言，熟读成诵，这是一种积累方式；品读好词佳句也是一种积累形式。如“红红的枫叶飘哇，飘哇，邮来了秋天的凉爽”等句子，学生细细地品读着，仿佛感觉真的很凉爽。孙晓芳：抓关键词的理解，注意用动作加以感悟，训练理解词语的方法。朱冬梅：训练抓“关键词、重点词”，突出学段目标训练重点。突出了以读为主，读贯穿始终，符合年段特点。王新坤：这节课也有几处值得商榷的地方，如，指导朗读时指导不够及时，有时指导也不恰当。需要进一步改正。李晓光：此课例是真实的、实用的。它渗透了语文课标倡导的新理念：自主、合作、探究的学习方式；开放的、民主的、生活化的大语文观；语文的工具性和人文性。较好地处理了以

6、下三个关系：自主与师主、独立学习与合作学习、接受学习与探究学习。邓世杰：突出体现了“历练学生”的意识，学生读不好时，让读得好的学生教读，然后再给机会练读，而且能照顾到全体，关注每一个学生。李小双：积累贯彻始终，值得学习。秋天的雨评课稿在金秋十月，听了秋天的雨，感觉格外不一样。高老师的课突出了两个字：“美”和“实”。1、美。美在精心准备的课件色彩丰富，突显文意；用心选择的音乐，渲染意境。让学生在优美的情境中走入文本，用心倾听秋日的私语。2、实。实在复习导入让学生整体把握课文，分段讲解流程清晰。析词析句一丝不苟，练习设计及时有效。最后再谈收获，回归整体。整个教学过程环环相扣，有利于学生掌握和运用知

7、识。尤其是在处理背诵这个环节，方法多样，循序渐进，读的充分，背的水到渠成。如果没有教师的细心设计和引导，要做到这一步很难。在教研交流的时候，有老师说这节课的提问有些生硬，是因为教师问得比较直接。那怎样问好呢？我有一点小小的想法。例如在说“银杏的叶子像一把把小扇子”时，我们是不是可以这样问：“你见过银杏的叶子吗？你能把它的样子画出来吗？为什么你没见过银杏的叶子画的却和老师出示的叶子差不多呢？这就是比喻的好处：把我们比较陌生的事物用我们熟悉的事物来代替，让我们读起来仿佛身临其境。”活动反思与建议本节课教学设计独特，思路清晰，知识点落实很到位，将工具性和人文性相结合，实现了新课程标准的要求。胡老师简

8、单的表达将凡卡的悲惨凸显的淋漓尽致。本节课胡老师给学生搭建了学习的平台，给学生提供了充分展示的空间，让学生在轻松自如的氛围中获取知识，让学生学得轻松，说得轻松，体验得轻松。胡老师这节课犹如细细春雨，滋润着刚种下的种子，让他们慢慢发芽，长叶，开花，结果。这节课让我真是受益匪浅： 一、整体感知，引出主题。 胡老师利用检查预习，了解凡卡是一个怎样的凡卡。通过凡卡的童心、孝心、爱心，在无声无息之中引出凡卡的悲惨，真是随风潜入夜，润物细无声啊！二、以悲为线，紧扣主题。 整节课胡老师紧紧抓住了“悲惨”二字，表达了凡卡内心极度的痛苦，将凡卡这个形象充分展示在我们面前。课堂中紧紧抓住第八自然段凡卡挨打、挨饿、

9、挨困的情景，分析凡卡命运的悲惨。让学生体会直接叙述的写法。俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”，胡老师在无形之中，将写作要条理清晰，顺序清楚，说话明明白白地写作方法告诉学生，提高了学生写作的能力。 三、形成对比，凸显主题。 课堂中，老板一家和凡卡形成看鲜明的对比。胡老师紧抓“老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿拿鱼嘴直戳我的脸”这句中的几个动词，让学生反复的练读，俗话说“读书百遍，其义自见”在朗读中体会凡卡的非人待遇，悲惨生活。这一幕幕情景多么令人心痛，一幅幅画面多么令人惊心。凡卡只是普通的学徒，却遭受了老板他们残忍的欺压，凸显了凡卡是何其的悲惨。 四、以乐衬苦，深化主题 在音乐的伴

10、奏中，胡老师带着学生跟随凡卡的记忆追溯到家乡，一起回味家乡的美景，感受凡卡和爷爷之间的快乐。凡卡家乡“那是个没有月亮的夜晚，可是整个村子白房顶啦烟啦树木啦，雪堆啦，全看得见。天空撒满了快活地眨着眼的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的”真美啊！美得如此洁白，美得如此生动。就在这个充满祥和的家乡里，凡卡和爷爷一起砍柴，一起玩耍，他们的欢声笑语回荡在整个树林中，爷爷和凡卡一起的日子是简短的，可是留在凡卡的记忆中却是长长久久的，这快乐留在了凡卡的心中，凡卡心中的乡村生活如此美好，留给凡卡的日子如此深刻。胡老师以乐衬苦，苦更苦的方法，将凡卡的悲惨生活，完全深刻化。 整堂课下来，老师读学生，读文本，将