本科生毕业论文（设计）开题报告模板

1、本科毕业论文（设计）开放报告模板学生姓名：学生卡：医院（部门）：职业：导师：职称：论文主题：I.英语主题：概念隐喻理论和英语词汇习得2.国内外本课题的研究现状，水平和开展趋势词汇习得才能是外语学者最重要的语言技能之一。语言研究人员提出了各种词汇习得理论。从传统的翻译语法教学方法到构造主义指导下的词汇习得方法，如基于词汇构成的学习词汇，分块中的学习短语和习语，以及在语境理论指导下的词汇习得方法。在这些方法的指导下，我国大多数英语教师只注重对词语的声音，方式和意义的介绍和分析，而忽略了对词汇认知线索的调查和解释，导致学生花费不少时间学习词汇。因此，只有少数学习者可以正确使用他们所学的单词并用真实的

2、英语表达本人的方法。为了改变这种情况，国内外许多学者认为大部分词汇都是通过学习者获得的词汇量大大提高的。隐喻研究：古希腊哲学家亚里士多德提出了隐喻的概念。传统隐喻理论普遍认为隐喻是一种语言现象，一种修辞手法，主要用于文学作品。浪漫主义诗人认为，隐喻是诗歌的灵魂。长期以来，人们主要研究隐喻的诗歌功能和修辞功能。 Lakoff和Johnson在1980年出版的隐喻专着我们赖以生存的隐喻中提出了隐喻研究的认知理论.Lakoff认为“隐喻是一种思维方式，隐喻无处不在，语言本质上是隐喻的，我们认为是概念系统同时行为本质上是隐喻的。 Lakoff使用源域和目的域之间的映射以及图像方式来解释隐喻。舒定芳和唐

3、本清指出：“语言教师可以用隐喻理论来解释语言意义的演化，解释词汇意义之间的互相关系。同时，概念隐喻理论可以用来解释语言中各种方式的隐喻。系统和互相关系。蔡龙泉认为：隐喻过程中的语义迁移为词语意义的扩展提供了平台。隐喻，认知和语言之间的这种亲切关系为词汇学习等外语学习奠定了根底，为我们学习词汇习得提供了新的视角。近年来，一些学者开始关注隐喻在应用语言学中的应用，包括隐喻的实际应用以及隐喻与语言教学之间关系的研究。隐喻理论研究将接着进展理论讨论。随着隐喻研究和应用的深化，人类对隐喻的理解正在加深;隐喻研究与人类学和神经科学相结合。隐喻研究史研究;对传统文化的隐喻研究;隐喻的跨文化比较研究;隐喻理论

4、的应用研究。三，专题研究的目的和意义通过对词汇习得理论和概念隐喻理论的研究历史，现状和前景的分析，觉察以往的词汇习得理论存在缺乏。概念隐喻理论为我们学习词汇习得提供了新的视角。鉴于本文，将研究概念隐喻理论在词汇习得中的应用，以启发英语词汇习得和教学，提高学习效率。第四，理论和研究根底本文在概念隐喻理论的根底上，结合词汇习得理论的历史研究及其缺乏，讨论了概念隐喻理论在词汇习得中的应用。五，专题的特点和创新本文在分析国内外研究现状的根底上，将在前人研究的根底上，进一步研究词汇习得中的概念隐喻理论。本文不仅研究了概念隐喻理论在多义词，成语习得等方面的应用，而且深化研究了词语根本原理与概念隐喻之间的关

5、系。第六，要处理的征询题更深化地分析概念隐喻的工作机制和词的根本原理以及两者之间关系的分析。深化分析概念隐喻理论在多义词，成语习得等方面的应用，以期对词汇习得和教学有一定的启发。大纲概念隐喻理论与英语词汇习得介绍第一章文献综述1.1国外概念隐喻的研究1.2家庭概念隐喻的研究1.3国内外词汇习得中的概念隐喻研究1.4词汇习得的传统研究1.5词汇习得中的征询题第二章概念隐喻2.1定义2.2类别2.2.1本体隐喻2.2.2构造隐喻2.2.3方位隐喻第三章词义和概念隐喻3.1词语和概念3.2词的动机和概念隐喻3.2.1语义动机和概念隐喻3.2.2文化动机和概念隐喻第四章概念隐喻在词汇习得中的应用4.1

6、在一词多义中的应用4.2在习语中的应用4.3在词缀中的应用5.1运用概念隐喻培养学生的学习才能5.2本研究的局限性5.3对今后研究的建议8.参考文献1亚里士多德。修辞和诗学。纽约：调制解调器库，1954年。2 lakoff，George约翰逊，马克。我们生活的隐喻。芝加哥：芝加哥大学出版社，1980年。3 ortony，andrew。隐喻和思想。伦敦：剑桥大学出版社，1993年。4陈倩。认知语言学背景下的英语词汇教学。“池州学院学报”，8（XX）：135。5胡壮林。语言学课程（第3版）。北京：北京大学出版社，XX。6林传明。“认知隐喻思维与英语词汇教学”，“山西广播电视大学学报”，1（XX）：69-70。7刘斌，朱宁。“多义词与英语词汇教学”，湖南科技大学学报，8（XX）：252-254。8陆铮。“英语词汇习得方法研究”，浙江水利水电专科学校学报，2（XX）：64-65。9张林新。英语专业毕业（学术）论文写作课程（第2版）。郑州：河南人民出版社，XX。10王坦。英语教学法课程（第二版）。北京：高等教育出版社，XX。11姚赞。 “以隐喻为中心的辐射词汇教学。”边疆经济与文化，5（XX）：149。12朱淑媛“概念隐喻理论及其对大学英语词汇教学的启示”。 主。长沙：湖南师范大学，XX。写作进度和