幼儿园语言教育

1、幼儿园语言教育活动长沙师范学校湖南省幼教师资培训中心张建国 世界变了，教育也应该变 1、现代社会的发展：信息化、全球化促使我们、现代社会的发展：信息化、全球化促使我们对教育进行重新思考，创新教育显得十分重要，对教育进行重新思考，创新教育显得十分重要，教育的先进与否要用全球的标准来衡量。视野要教育的先进与否要用全球的标准来衡量。视野要开阔。无论是教育的价值、教育的质量、教育技开阔。无论是教育的价值、教育的质量、教育技术、教育管理都要用全球的眼光评判。术、教育管理都要用全球的眼光评判。 2、知识观的变化带来了终身教育理念，学习化、知识观的变化带来了终身教育理念，学习化社会的到来社会的到来 3、对人

2、主体性的认识促使我们改变教学方法，、对人主体性的认识促使我们改变教学方法，让孩子成为学习的主人，让孩子以自己的方式学让孩子成为学习的主人，让孩子以自己的方式学习习影响二十一世纪的十大教育观念小结： （1）富有鲜明时代特征的终身教育观念 （2）将家庭、社会、文化等因素与幼教密切结合起来的开放教育观念 （3）在教育目的性与幼儿发展可能性之间谋求平衡的发展性教育观念 （4）促进教育与幼儿相互作用、共同成长的合作教育观念 （5）幼儿教育贴近儿童生活的生态教育观念 （生活教育） （6）促进幼儿身心全面和谐发展的以人为本的观念 必须用现代教育观念指导幼儿园教育活动一、当前幼儿园语言教育研究情况 1、周兢、

3、张明红 语言文学网络活动及语言教育的三个观念（1）完整语言的观念1 1、语言是整体的，又是个体的、语言是整体的，又是个体的2 2、只有完整学习的语言才是真正的语言，完、只有完整学习的语言才是真正的语言，完整语言包含了人类听说读写各方面的能力，并整语言包含了人类听说读写各方面的能力，并且相互之间是关联的；且相互之间是关联的；3 3、完整语言需要真实与自然的语言环境，需、完整语言需要真实与自然的语言环境，需要有趣的感性的刺激要有趣的感性的刺激4 4、完整语言具有社会实用价值，学习者要在、完整语言具有社会实用价值，学习者要在学习过程中获得应用的计划和能力。学习过程中获得应用的计划和能力。 因此，在幼

4、儿园语言教育中，我们应当为幼儿提供尽可能丰富的语言环境。要提高幼儿日常交往语言水平，锻炼幼儿在不同场合不同情境下使用不同语言的能力。（2）整合教育的观念 将语言知识、社会知识、认知知识融合一体（3）活动教育的观念 在活动中，要揉和多种儿童发展因素，允许多种与儿童语言和其它方面发展有关的符号系统的参与，从而促进幼儿在外界环境因素的刺激和强化作用下，产生积极的运用语言与人、事、物交往的需要、愿望和关系，在生动活泼的操作实践中动脑、动嘴、动手，成为主动探求并积极参与作用的语言加工创造者。 2、早期阅读研究的兴起 早期阅读与分享阅读、黄金早教 3、对幼儿识字的研究 4、论文二、当前幼儿园语言教育实践

5、1、经典诵读及其评析（刘晓东） 2、识字教学 张学琴、李“教授”、河南的识字、听读游戏识字、武汉大学冯德全的0岁方案与识字、黄金早教的识字 3、阅读教学 分享阅读及评析、黄金阅读及评析 4、语言文学教育 湘西的儿歌教学 语言文学整合活动三、纲要对幼儿语言教育的要求 （一）幼儿园语言教育目标 1、乐意与人交谈，讲话礼貌 2、注意倾听对方讲话，能理解日常用语 3、能清楚的说出自己想说的事 4、喜欢听故事、看图书 5、能听懂和会说普通话（两种兴趣、两种能力、两种习惯） （三）幼儿园语言教育的指导要点 1、语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机

6、会说并能得到积极应答的环境。 2、幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。 3、幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。 4、对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。四、当前幼儿园语言教育的几种主要形式 语言文学活动 阅读活动 讲述活动 谈话活动 听说游戏（语言游戏） 日常生活中的语言培养（一）语言文学教育活动 欣赏 仿编与创编 环

7、境与日常生活中的学习与陶冶 （古诗、连续故事、故事大王、与故事相关的整合活动、故事表演、幼儿园的广播）选择作品时注意： 优美的，重在欣赏的作品最好用第一种方式组织。 有趣的、操作性强的，事物之间关系明显的，重在幼儿体验的作品最好用第二种方式组织。例： 快乐的小屋 小朋友用鹅卵石搭了一间小花屋， 萤火虫给小花屋点亮了灯， 小蜘蛛给小花屋织好了窗帘， 小麻雀在屋旁种上了花草， 纺织娘来小花屋弹琴， 蛐蛐到小花屋唱歌， 小蚂蚁手拉手跳起了圆圈舞， 大家都说， 这真是一间快乐的小屋。 家是什么 家是什么? 家是一盏灯，一扇窗，一张柔软的床。 有了灯，不再害怕夜晚没有星星和月亮， 有了窗，不再害怕风吹和

8、雨打， 有了床，累了，困了，可以睡一个甜甜的觉，做一个美美的梦。 家是太阳，爸爸妈妈的笑容是温暖的阳光。活动时注意1、教师应尽可能让幼儿在自由的、宽松的、舒服的环境中欣赏作品。 2、注重生动逼真的情境在活动中的重要价值。 3、在设计任何一个具体活动时，不要受到模式化的影响 （二）阅读 喜欢看图书 借用图书引导孩子学会阅读 引导孩子自己阅读不同的图书 利用家庭的力量创设阅读环境，引导阅读 用多媒体进行看图书讲故事比赛图书阅读中教师的指导 1、阅读活动的价值阅读活动的价值 能引发孩子对阅读、书籍的兴趣，培养能引发孩子对阅读、书籍的兴趣，培养其良好的阅读习惯和态度。其良好的阅读习惯和态度。 能培养孩

9、子认真观察，大胆想象的能力能培养孩子认真观察，大胆想象的能力。 能培养孩子用清楚连贯的语言讲述画面能培养孩子用清楚连贯的语言讲述画面故事的能力。故事的能力。 享受阅读的乐趣，获得积极的情感体验享受阅读的乐趣，获得积极的情感体验，培养积极向上、活泼开朗的个性。，培养积极向上、活泼开朗的个性。 2、阅读活动的图书选择 首先，考虑是内容即要符合幼儿的年龄特点，又要贴近幼儿的生活经验，即既容易理解又好玩有趣。 其次，还要为幼儿的阅读和理解带来一定挑战。如：故事的讲述形式或采用重复的结构方式、或情节与情节之间存在一定的逻辑关系，这样的读本就便于孩子们阅读和理解； 第三，图画书的画面和颜色也是选择的一个因

10、素，颜色应是鲜明的；布局应简单的 第四，能培养孩子良好的品质、习惯，感受生活的快乐v儿童心灵成长图画书系青蛙弗洛格的成长故事系列图书，湖南少年儿童出版社出版v感受爱的图画故事猜猜我有多爱你，少年儿童出版社v小女孩的行为成长范本玛蒂娜系列，中国少年儿童出版社3、图书阅读中教师的指导策略 （1）与孩子一起观察封面）与孩子一起观察封面v猜猜封面中的角色、背景，猜猜封面中的角色、背景，v猜猜图书中说了什么，猜猜图书中说了什么，v猜猜图书中有几个角色猜猜图书中有几个角色v 告诉幼儿图书的名字，由名字猜猜图告诉幼儿图书的名字，由名字猜猜图书中说了一些什么书中说了一些什么v（2）引导孩子观察图画书中的背景，

11、角色的动作、表情等v幼儿在阅读中往往对角色的表情、动作很关注，教师可通过一些简单的提问引导孩子仔细观察，养成仔细观察的好习惯。v（3）引导孩子大胆猜测、想象故事情节v可以将画面中的人物、动物和情可以将画面中的人物、动物和情节做一些适当的遮盖，让孩子大胆节做一些适当的遮盖，让孩子大胆想象，发展孩子的想象能力和语言想象，发展孩子的想象能力和语言表达能力表达能力? （4）通过与孩子一起扮演角色、想象对话，引导孩子大胆表现，并用生动形象的语言表达出来，体验图书阅读的快乐，培养孩子积极的情绪。 分析（5）当孩子有兴趣的时候，对图书中经常出现的字，可以教孩子认识。（三）讲述与谈话 引导孩子学会讲述 引导孩

12、子学会倾听与表达 日常生活中经常与孩子谈话，引导孩子谈论发生在身边的事情 谈话活动关注要点1、选择什么话题很重要 选择什么话题？ 幼儿感兴趣的，比较关注的幼儿熟悉的，可以拓展的， 有话可说的如： 话 题 我的妈妈 好玩的玩具 今天谁最乖 好玩的汽车 我的朋友 我爱动画 动画片里的人物 世界杯足球赛 我的电脑 不能打人 好吃的糖果 我的鞋子 我的书包 奇妙的太空组织要点 1、以适合的有趣的情境调动幼儿的生活经验，激发幼儿谈话的欲望。v用实物、图片、多媒体动画等 如活动角、墙饰、展览 我长大了好吃的糖果v情境 我的鞋子多彩的服装2、准备丰富的材料（实物、图片、多媒体动画等） 思考：谈话话题：多彩的

13、服装 我长大了 我的妈妈 需要准备哪些材料？ 我长大了 照片（影集） 摇篮（图片） 小时侯的衣服，玩具，尿布，鞋子，手印，脚印 从小到大的作品 多彩的服装 职业的服装（图片或幻灯片） 民族的服装（图片或幻灯片） 季节的服装（实物，图片，幻灯片） 有特殊用途的服装（如表演，模特，雨衣等，用幻灯片） 有图案的有意思的服装（幻灯片） 3、变换生动有趣的方式和情境，不断调动幼儿的生活经验，激发幼儿谈的兴趣。 注意： 避免同一个问题谈的时间过 长 避免呆板的长时间的一问一答的谈话方式 可以采用集体谈话、小组谈、结伴交谈等方式。5、引导幼儿关注倾听者的反馈，并学会用解释等方式来修补谈话 比如： 林林：我喜欢吃的是跳跳糖 欢欢：什么糖？ 林林：跳跳糖，就是那种吃到嘴巴里会跳舞的糖，你没吃过吗？（四）游戏 语言游戏 语言活动的游戏化 如：顶锅盖（五）重视日常生活中的语言教育1 1、 幼儿园语言环境的创设