16.驱遣我们的想象优秀教案

1、16 驱 遣我 们 的想象 教学设计教学 目 标 】1. 朗 读课 文，厘 清 文章的 论证 思路，明确论 点的提出方式。2. 学习 本文朴素 简洁 而又 严谨 的 语 言。3. 学习论证 方法 并运 用。【 教学 重点 】1. 朗 读课 文，厘 清 文章的 论证 思路，明确论 点的提出方式。2. 学习论证 方法 并运 用。3. 教学难 点 】学习 本文朴素 简洁 而又 严谨 的 语 言。4. 课 文 导 入】人的思想之所以能够 凭借 语 言符 号 再造 审 美 关 照中的形象，是因为 凭借了想象。叶 圣 陶先生指出： “作者把 经验 或想象所得的具体事物翻译 成白 纸 上的黑字，我们读者都要

2、倒翻过 去，那白 纸 上的黑字再依旧 翻 译 成具体事物。这 工作完全要靠想象来帮 助。 ”对 于文本，作者与读 者有什 么异 同呢？5. 课 堂 环节导 航 】一、出示目标1. 朗 读课 文，厘 清 文章的 论证 思路，明确论 点的提出方式。2. 学习 本文朴素 简洁 而又 严谨 的 语 言。3. 学习论证 方法 并运 用。二、 资 料 链 接1 .作者简介：叶圣陶( 1894T988),原名叶绍钧，字秉臣，江 苏苏州人，现代 作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作 有长篇小说倪焕之、童话集稻草人等。2 .背景透视：叶圣陶虚怀若谷，平易近人，办起事来刚强果断

3、，认真负责。比 如编讲义，写教材，他不但不 满意有的人只是照搬照抄，而且指出其中 须包含自己 的研究，带有自己的心得，这种主张是他负责精神的表现。又如编制“引得”，尤其 为大部头的书编制“引得”，许多人虽明知有益于学术研究，但觉得这毕竟是为他人 的工作，又耐不住工作 进程中的辛苦和 单调，不肯去尝试。叶老却曾用商 务印书馆 铜版十三经白文做底本，编出一部巨册的“引得”。初着手时，困难重重，又缺 乏助手，但他既已认定这是有益于广大 读者的工作，就成年累月不知疲 劳地去做， 决不半途而废，这是他工作中负责精神的又一表现。三、预习反馈1 .读一读字音，注意读准字音。2 .写一写字形，指导学生识记生字

4、。3 . t己一，己词义。四、初读感知(一)带着问题读课文。论证方法中心论点扇思L璃读全文，在文中找出能表达作者观点的句子.井帆纳m思工作者主要运用的 论证方法是什么？试结 美键词： 合内容分析其作用，驱造想象一品味语言般吉在絮中所裹 T4V ， “飞导思4,阅读殳文，从文中 达的中忆现身：:婆赏丈艺.找出含义深刻的句子和睛论证思路六七写作有借鉴意义的句子.导思3.试梳理文章的论并用茴洁的语t说说你对证思路.这些句子的理解,（二）听读课文。请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体 会作者感情，感受文 章的风格。圈点要求1 .划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。2 .认为用得好的词

5、语用方框。3 .关键语句（或写得好的语句）用波浪线。4 .有疑问的地方，用问号标注。五、精读品味1. “这样，文艺和文字就并了家。” “这样”指代什么内容？【答案】指代人 们用文字把歌谣记录并保留下来。2. 文艺和文字就并了家。画线句运用了什么修辞手法?有什么作用？【答案】运用了拟人的修辞，生动形象地说明了文艺可以用文字表达出来了。3. 第一段说理有什么特点？请结合内容分析。【答案】阐述先有文艺，再说明创造出文字，最后 说用文字记录文艺，自然就 有了作者和读者。层层递进论述，逻辑严密，条理清晰。4. 第段运用了什么论证方法？简析其作用。【答案】此题运用 比喻论证作用分析法。第段运用了比喻论证，

6、把文字比 喻为一道桥梁，读者和作者分别站在桥境的两边，是文字将二者的心情相契合。语 言生动形象，通俗易懂。5. “作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。”谈谈你对这句话中 “见” “感”的理解以及句中所 讲道理对写作的借鉴意义。【答案】“见 ”字可理解 为见识 、 见 解， 没 有思考 与见 解， 纵 然下 笔 也只能 写平庸文章，难见 深度；“感”是体悟 与 情感，倘若下笔 无情感 给 予其中， 写 出 来 的文字必是冷冰冰的。这 就提示我 们 在 写 作之前要 学会 多 观 察，多 积 累；同 时 要多思考，多感悟，这样 才能 写 出 优 秀的文章。6. “接 触 ”一 词 有什

7、么 含 义 ？【答案】“接 触 ”形象地 写 出了 读 者通 过 文字 与 作者在思想上有了沟 通。7. 两 段文字 说 明了 两个过 程， 这两个过 程是什 么 ？有什 么关 系？【答案】一个 是作家 对 文 学 作品的 创 作 过 程，通 过 想象 创 造形象；另一个 是 读者的 鉴赏过 程，透 过文字，领悟形象，领 悟作者的 创 作意 图 。作者和 读 者通 过 文字这 一 桥 梁相互 沟 通。8. 这 一 连串的 问句有什么作用？【答案】作者揣测 着 读 者的心理步步追问 ，指出只是根据字面意义 的追 问 于文学 而言是毫无意义 的。9. 此 处运 用了什 么论证 方法？有什么 作用？

8、【答案】此题运 用 比 喻论证 作用分析法。 运 用了比 喻论证 ，形象生 动 地 阐 明驱 遣着想象 领会 了作者的 写 作意 图 后的愉 悦 之情。10. 用 简洁 的 语 言 说说对画线句子的理解。【答案】此题运 用 句子含 义 理解“三 抓 一 联 系”法 。文 艺 作品一般都具有形象性，尤其是诗 歌、散文等文艺 作品，形象性尤其突出，且情感表达 也尤其 浓 烈，这 些情感常常寄寓在形象之中，所谓 “言不 尽 意，立象以尽 意”，就是此道理，因此，想要理解一篇文艺 作品，就必须 把握其情感，必须 通 过 想象 还 原形象的描述，进 而去体味。11. 读 两 段， 请 用 简洁 的 语

9、言 说说 作者是如何引导 我 们驱 遣想象去欣赏 作品 的。【答案】首先，理解诗 句字面意思。其次，明确诗 中 写 了 哪 些景物， 传达 出 怎样 的印象。然后抓 修 饰词 ， 领会 其意境。最后想象意境之美，收获阅读 之愉 悦 。12. 文中列 举 了 两 句 诗 的例子， 为 什 么还 要列 举 散文 诗 的例子呢？【答案】列举 了 两 句 诗 的例子重在阐 明透 过 修 饰词 ，展 开 合理的想象，眼前呈现 一幅 图画 ， 从 而走 进 作者的心 灵 。列 举 散文 诗 的例子，意在阐 明在想象中生出一对 翅膀 来 ，而且展 开这对 翅膀， 与 文中所描 绘 的事物 产 生情感的共鸣

10、， 这样 才可以接 触 到作者的意境。作者列举两个 例子， 阐 明要多角度驱 遣我 们 的想象，才可以走进 作者的意境。13. 第 14 段在文中有什么 作用？【答案】此题运 用 结 尾句（段）作用分析法。点 题 ； 总结 全文，得出中心论点：欣 赏 文 艺 作品，要 学 着 驱 遣自己的想象，通过 文字去接 触 作者的所 见 所感，接受美感的 经验，得到人生的受用。6、 研读探究1 【 难 点探究】本文的中心论 点是什 么 ？ 它 是 怎样 提出的？【答案】文章开 篇 阐 述各 种 文 艺 都是文字的集合体。然后总说读 者和作者的关系，接着 举诗 句和散文 诗 的例子，具体分析读 者如何 驱

11、 遣想象，才可以走进 作者的意境。最后水到渠成，归纳 出 论 点：必 须驱 遣我 们 的想象，才能够 通 过 文字接受美感的 经验 ，得到人生的受用。2 【 难 点探究】 作者要 论 述如何 鉴赏 文 艺 作品， 为 什 么 在 开 篇大篇幅 论 述作者、读 者以及文字之间 的 联 系？【答案】要论 述如何 鉴赏 文 艺 作品，首先要认识 到文 艺 作品的本 质 ，即什 么 是文 艺 作品。以文字为载 体，作者想要传达 的所 见 所感， 读 者想要接 触 的作者的所见所感，就是文艺 作品的本 质 。因此， 论 述作者、 读 者以及文字之间 的 联 系是 为 了明确文 艺 作品的本 质 ，是表

12、达 中心 观 点的前提。7、 归纳总结1. 课 文 结构出示本 课结构图 示， 帮 助 学 生再次梳理文意。2. 课 文主旨作者以 诗 句和散文 诗为 例，告 诉 我 们 欣 赏 文 艺 作品，不 仅 要理解文字的表层 含义 ，更要 驱 遣想象，透过 文字 进 入到作品的意境中，接受美感的经验 ，得到人生的受用。3. 本 课 突出 艺术 特色 归纳（ 1）列 举 典型例子。文中列 举 “大漠孤烟直， 长 河落日 圆 ”和高尔基的海燕中的片段， 这 些 内 容都是大家非常熟悉的内 容，以此 为 例 阐 述 说 理，容易 让读 者接受自己的观 点，即读 者要 驱 遣着想象，通过 文字去接 触 作者

13、的所 见 所感， 领会 作者的意境，收获阅读的愉 悦 。（ 2） 语 言通俗易 懂 。“文字是一道 桥 梁。 这边 的 桥堍 站着 读 者，那 边 的 桥堍 站着作者。通过 了 这 一道 桥 梁， 读 者才和作者会 面。” 这 三句 话运 用了比 喻 的修 辞 ，指出是文字把作者与读 者 联 系在一起。形象生动 ， 贴 切易 懂 。文中 还运 用了一 连 串的 问 句，推 测读 者的心理，不 仅 引起 读 者注意， 还 引 导 着 读 者 应该怎样来驱遣自己的想象，从 而 达 到 说理的目的。(3)清晰的写作思路。文章先以简练的语言，总说各种文艺都是文字的集合体，接着用一句形象的比 喻指出作者与读者的关系；然后分别就作者和读者两方面进行阐述；最后举诗句和 散文诗的例子重点阐述了读者要通过驱遣着想象去走进作者的心灵。结构严谨，条 理清晰。八、拓展延伸1 .幻想是极其可贵的品质-一一列宁2 .想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力 概括世界上的一切，推 动着进步，并且是知