三年级语文教案

1、单 元 分 析单 元 名 称第一单元单元教学目标1. 学会本组课文中的26个一类字和13个二类字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。3. 培养学生观察、思维、想象、合作的能力、4. 学习抓住课文重点词句理解课文内容的方法。5. 培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。6. 读懂课文，感受爱的快乐。7. 教育学生观察自然，热爱自然，学会关爱。单元教学重点学会本组课文中的生字新词，学习抓住课文中的重点词句理解课文内容的方法。单元教学难点读懂课文，热爱动物，学会关爱。单元课时划分1、 信 2课时2、 泉水 2课时3、 这条鱼在乎 2课时古诗诵读 所见 1课时语文乐园（一） 5课时单元教学反思 备

2、注：表格内的各项内容务必按照要求认真填写完整。课 时 内 容1、信教 学 目 标知识与技能会认“替”、“雏”、“姹”、“嫣”，会写“笔”、“纸”、“昏”、“紫”、“航”、“贴”、“紧”这七个字，了解“姹紫嫣红”、“风平浪静”这两个词的意思。过程与方法理解课文的意思，有感情地朗读课文、背诵课文。情感态度与价值观理解诗中蕴含的互亲互爱、互帮互助的人情美。教 学 重 点理解课文的意思，有感情地朗读课文。教 学 难 点理解诗中蕴含的互亲互爱、互帮互助的人情美。教学过程初 备 人 设 计二 次 设 计第一课时一、导入1、同学们，你们接到过别人写给你们的信吗？你们给远方的亲人和朋友写过信吗？能给大家说说你

3、接到信或写信时的感受吗？2、当大家写出或接到表达内心真诚情感的来信后，总会感到格外欣喜，这就是信的魅力。一位作家金波老爷爷专门写了一首有关信的诗，让我们一起去读读它，来领悟写信的真谛吧！二、初读课文1、读课文，读准字音，将课文读通顺。2、出示生字卡片，采用多种方式检查生字读音，进行扩词练习。3、同桌再读课文，互相纠正读音。4、指名读课文，其他同学认真听，并对同学提出诚恳的建议。三、学习课文1、指名读第一节。其他同学找一找：在这段诗里，给你留下最深印象的话。2、理解第1句。“用笔和纸”、“用手和心”，对这两部分如何理解呢？（重点理解“心”，无论是写什么信，将信写给谁，都要有一颗真诚的心。）3、理

4、解第2句。“我多么想写啊”，体会“多么”、“啊”，表现出内心对写信的渴望。4、指导朗读。读出真诚和渴盼的情感。（指名读评价朗读自由读齐读。）四、小结“我多么想写啊，写许多许多的信”，作者的渴望溢于言表，他究竟想写些什么呢？下节课让我们继续学习。教学过程初 备 人 设 计二 次 设 计第二课时一、导入同学们，通过上节课的学习，我们知道了作者非常想用手中的笔和纸，用一颗真诚的心来写许许多多的信。他想帮谁写信？写些什么呢？让我们来看看25节。二、学习课文25节。1、自由读25节，你最喜欢哪封信，就将写这封信的小节多读几遍。2、全班交流。A、第二节。理解“雏鸟”，体会出雏鸟对妈妈的期盼之情，并通过朗读

5、把这种期盼表现出来。（猜一猜：雏鸟会对妈妈说些什么？）B、第三节。理解“姹紫嫣红”，体会出花朵对蜜蜂的焦急、期盼之情。指导朗读。C、第四节。理解“风平浪静”，体会出风平浪静时航海的快乐。（如果你是大海，你会对小船说些什么呢？）指导朗读。D、第五节。理解“绵绵细雨”、“无边”，用手势进行表演读。3、你还想帮谁写信？学习学习金波爷爷，把你的心声表达出来。4、在信中表达真实的想法，表达真诚的情感，这封信就成为了心和情的使者。用你们的朗读将这份心和情表达出来吧！5、你喜欢哪一段，就将这一段试着背一背吧！三、学习第6节。1、指名读第6节。2、这一段给你留下最深印象的句子是什么，你能说说你的理解吗？四、小

6、结信可以让相隔千里的人连得更紧，这就是拉近了心与心的距离，只要你愿意，你也可以写成一封封情真意切的信，表白自己，帮助别人。五、拓展你想帮谁写信呢？说一说，再仿照课文写一写作业设计：板书设计教 学 随 笔课 时 内 容2、泉水教 学 目 标知识与技能体会泉水形态、声响的优美及勃勃生机，感受大自然的美，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。过程与方法启发学生展开想象，体会比喻句和拟人句描写的形象以及在文中的作用。学会本课生字新词，学写12个字，学认9个字。情感态度与价值观能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分教 学 重 点能正确、流利、有感情地朗读课文，体会泉水形态、声响的优美及勃勃生机教

7、 学 难 点体会比喻句和拟人句描写的形象及在文中的作用。教学过程初 备 人 设 计二 次 设 计第一课时一、激趣导入1、 我们武汉有小河，有长江。小河的水轻轻地流着，长江的水滔滔奔腾着，大海的浪更是波涛翻滚是它们都是日夜不停地向前奔去。还有一种水是从很高很高的山上流下来，成天“丁冬！丁冬！”的唱着歌。你们知道，这是什么？2、 问：有谁看见过泉水？3、 讲：泉水从高山上流下来，那情景一定是奇妙极了，这一课我们就一起去看看泉水它会遇到什么事吧？（板书课题，并出示挂图）二、自主识字1、师：赶快来读读学生课文，遇到不认识的字做上记号，待会儿问问小组的同学。2、 自读课文，把带有这些生字的词或句子勾画出

8、来，自己再读一读。3、 小组互读互听互纠正。4、 鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。5、 全班交流6、 用自己喜欢的方式自读课文三、初读，整体感知1、提出读书要求，自由读文。2、交流学情，你还有什么不懂吗？学生提问。3、提出用画画的方式来读课文，弄懂提出的问题。四、精读，体悟情感第一段画水1、泉水流过的地方的美景就像一幅画，我们该先画什么呢？2、要想画好泉水，必须知道泉水是什么样的，自由读第一、二、三自然段。3、交流，泉水是什么样的？4、指导朗读，师引读、齐读5、指导作画五、指导写字，分享交流1、有6个生字朋友是我们今天要学会写的。（出示“弹、股、胜、跳、流、杜、约”，指名认读）2、你们发现了

9、什么？有什么要提醒大家的？3、示范写“弹”，生练写。4、作业展示，评议。教学过程初 备 人 设 计二 次 设 计第二课时一、 复习导入1、生字，开火车认读2、小老师带读3、齐读课文二、细读课文，指导朗读，感悟体验第二段 画水池及其它（一）指导读文1、要把这幅画画好，我们要弄清一个问题，是什么呢？在奔向大海的路上，泉水都遇到了谁？说了什么？自由读第二段（第四第十自然段）2、小组交流，全班交流3、把刚才说的画下来，指导作画。（二）画水池1、请一位小朋友画一个水池，指导：用什么颜色粉笔？水池应该画在什么位置？还要画什么？你想起书上哪句话？指导朗读2、泉水乡那么多，生活在这里的人多么幸福啊。指导有感情

10、朗读。（三）画杜鹃花及其它方法同上三精读欣赏着重欣赏文中比喻的作用。1、你们有没有注意到，作者为了让我们没看见过泉水的读者，能具体感受到泉水的声音和形状，在文中用了比喻和拟人的方法。你们再读读，作者描写泉水用了哪些比喻和拟人？（学生自读，画出比喻句和拟人句。）2、在老师带你们一起读读这些句子。（通过导读，理解比喻句和拟人句包含的意思。）老师说上半句，你们讲下半句。3、如果把这些句子省掉，你们体会体会怎么样。（通过对比，进一步体会比喻句和拟人句在文中的作用。）四、扩展升华1、小朋友想一想，再对照书上的插图。看看还可以画什么？（楼房、鸟、树）2、学到这里，你们想对泉水说些什么吗？3、你觉得什么是美

11、好的生活？你能献给它什么？4、有感情地朗读全文，试着背诵自己喜欢的部分。5、指名试读、试背，评议指点，再指名。五、指导写字，分享交流1、有五个生字朋友是我们今天要学会写的。（分组出示“顶、影”、“热”、“候”，指名认读）2、你们有什么要提醒大家的？3、示范写“热”，生练写作业设计：板书设计教 学 随 笔课 时 内 容3、这条小鱼在乎教 学 目 标知识与技能会认“洼”、“咫”、“拯”，会写12个生字。能理解“浅水洼”、“近在咫尺”、“注视”、“拯救”、“在乎”等词语的意思。过程与方法正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读37自然段。情感态度与价值观在了解课文的主要内容的基础上，体会小男孩珍爱生

12、命，不轻言放弃的品质。教 学 重 点理解“小男孩知道小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢”这个问题。教 学 难 点了解课文的主要内容的基础上，体会小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质。教学过程初 备 人 设 计二 次 设 计第一课时一、导入1、上学期，我们曾经学过听鱼说话这篇课文，大家还记得那个有趣的故事吗？（琼儿为了救小鱼，假装听懂鱼儿说话。）2、今天，我们又要来学习一篇“救鱼”的故事，大家一起来学习第3课这条小鱼在乎吧！二、初读课文1、自由读课文，将生字新词字音读准，将课文读通顺、读流利。2、同桌互相检查生字的掌握情况。3、同桌一起读课文，互相纠正读音。4、出示生字卡片，采用齐读、指名

13、读、男女生读、开火车读等方式检查生字的学习情况。5、指名读课文，其他同学认真听，并对同学提出诚恳的建议。6、通过读课文，大家了解了些什么？有什么疑问呢？（疏通归纳：小男孩知道小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢？）师：大家所提出的问题正是这篇课文的关键所在，今天，就让我们一起来学习这篇课文。三、学习课文1、自由读第一自然段。将给你留下深刻印象的句子多读几遍。2、交流：A、“被困的小鱼有几百条，几千条用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸尽，被太阳蒸干，这些小鱼都会死去。”为什么在几百条，几千条后面打上省略号呢？（说明小鱼不止几千条，还有更多。）读了这一句，你有什么感受吗？（小鱼可怜，但救

14、这些小鱼给人的感觉是不可能的事。）练习朗读，读出这种知道小鱼可怜却又无可奈何的感觉来。B、“小鱼被困在浅水洼里，虽然大海近在咫尺，但是他们回不去了。”理解“近在咫尺”，设身处地地为小鱼着想，体会其可怜。指导朗读。四、小结这成千上万条小鱼在浅水洼里苦苦挣扎，由于人们看惯了这种状况，没有任何人对这件事给予关注。难道小鱼就这样白白死掉了吗？教学过程初 备 人 设 计二 次 设 计第二课时一、导入小鱼在游人的漠视中，在浅水洼里苦苦挣扎，他们能得救吗？这节课我们继续学习。二、学习课文。1、默读课文27自然段，你明白了什么？2、交流：A、“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边拾起一条小鱼扔进大海。“这条在乎

15、，这条在乎，还有这一条，这一条，这一条”在这两段后面，同样也出现了一个省略号。这省略号表示了什么？（表示了小男孩除了救文中语句中数得出来的这几条鱼之外，还救了许许多多的鱼。）小男孩面对不能将鱼全部救走的情况，依然与其他游客不同，尽自己所能地抢救鱼。在小男孩与游者的选择中，你更赞同谁？（召开小小辩论会，各抒己见之后，自然对小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质有所了解。）B、了解了小男孩的心中所想，再来看看他的行动吧！自由读第2自然段，你体会到了什么？（理解“不停”“用力”）能用你的朗读将小男孩的尽心尽力，毫不放弃表现出来吗？指导朗读。四、小结小男孩的这种行为不可能挽救所有小鱼的生命，但是他却毫不退缩

16、，尽力而为，这种对弱小生命的珍视闪烁着动人的光辉。正是因为这种精神，人类面对可怕的sars病毒才能获得胜利；正是因为这种精神，人类可能超越自我取得成功。相信学了这篇课文，我们又将获得新的领悟。作业设计：板书设计教 学 随 笔 课 时 内 容古诗诵读：所见教 学 目 标知识与技能认识“牧”、“骑”、“振”、“樾”等字。过程与方法理解古诗意思，并能有感情地朗读、背诵这首诗。情感态度与价值观体会作者热爱大自然的思想感情，培养对大自然的热爱和观察的兴趣。教 学 重 点理解古诗意思。教 学 难 点体会作者热爱大自然的思想感情。教学过程初 备 人 设 计二 次 设 计一、导入：1、同学们，瞧！夏天是山村最

17、美的季节。天空那么蓝；远处是青青树林，池塘边，柳树上的嫩叶，象刚洗刷过似的。一幅动人的画面印入了我们的眼帘。2、看图了解诗意：A、谁能把你所看到的说说给大家听听？(指名说图意)B、师概括诗意：夏季的一天，一个年少的牧童悠然自得地骑在黄牛背上，唱着山歌在山间小路上行进。那嘹亮的歌声在树林中回荡。忽然他听到了知了的叫声，就马上停止了歌唱,跳下牛背，站在那儿一动不动。3、介绍作者：A、这动人的画面不仅咱们看到了,一位清代的诗人也看到了,他的名字叫袁枚。B、当他看到这动人的情景，就提笔将自己所看到的写成了一首小诗所见。C、师范读全诗。二、初读古诗1、自由读诗歌，读准生字字音。2、采取指名读，全班通读等

18、多种方式检查读的情况。3、指名学生朗读全诗。4、学生自读诗文，质疑问难：欲：在诗中的意思是“想要”。樾：“树阴”的意思。“林樾”是指茂密的树林。鸣：“叫”的意思。捕：“捉”的意思。三、精读古诗、读第一、二句。(1)说说你读懂了什么？(放牛的孩子,骑在牛背上。他响亮的歌声在茂密的树林中振荡。)(2)指导学生带着愉快的心情读全句,边读边想牧童骑牛唱歌的情景。(3)用自己的话描述一下当时的情景.2、读第三、四句。(1)读第三、四句。牧童在干什么?（观察他的表情。)(2)牧童怎么知道树上有知了?（学生找到“鸣”字。)(3)读到这里,你觉得牧童是个什么样的小孩?(活泼,顽皮,机敏,愉快,可爱)(4)牧童

19、捉到蝉了吗？编一个故事，讲给大家听.3、自由读,边读边体会诗的意思.4、大声朗读,想象诗人当时所见到的情景.5、背诵全诗.作业设计：板书设计教 学 随 笔课 时 内 容语文乐园（一）教 学 目 标知识与技能在读中积累词语，感受同义词的异同，让学生自主发现词的精彩和趣味。指导学生认读数量词，想象理解词意及用法，帮助学生积累。过程与方法指导学生在反复朗读、背诵中体会、感悟名言警句，并练习书写。能将短文读正确，了解文章的内容，正确回答相关的问题，并掌握书信的基本格式。情感态度与价值观鼓励学生表达自己的认识，指导学生把要点说清楚。教 学 重 点在读中积累词语，帮助学生积累。教 学 难 点鼓励学生表达自

20、己的认识，指导学生把要点说清楚。教学过程初 备 人 设 计二 次 设 计第一课时“我来试试”一、读一读。1、学生自读每组词语，边读边比较：你发现了什么？2、指名认读词语3、引导学生比较异同1、 让学生选词填空2、 齐读词语二、认一认，读一读。1、师：赶快来读读这些词语，遇到不认识的字做上记号，待会儿问问小组的同学。2、小组交流，扫清生字障碍。3、指名读，齐读4、闭上眼睛想象一下，当你看到这些词时，你眼前分别呈现出一些怎样的景象？5、指名说6、问：你觉得可以用其它的数量词来代替吗？为什么？7、全班齐读三、写一写，背一背。1、自读句子，你发现这些句子有什么特别的地方？2、小组读格言，交流讨论，不懂

21、的问老师。3、全班交流。4、反复朗读，再读中体会、感悟。5、比比谁写的棒6、鼓励学生用自己喜欢的方法背诵格言。教学过程初 备 人 设 计二 次 设 计第二课时一、读一读。1、自读短文，要求正确、流利。2、小组互读互听互纠正3、齐读短文，思考：这篇短文和我们以前读地课文有什么不同？4、读了这封信，你知道了什么？5、同桌交流，指名说6、再读短文，问：写信要注意什么？7、你能试着写封信吗？二、“探究与发现”读一读，想一想，说一说1、 指名读题，理解要求。2、 齐读例句。3、 自读句子，观察图片，想想该说什么？该怎么说？4、 小组说5、 指名说，比一比，哪位同学说得棒？6、 你还观察到水的哪些作用？7

22、、 扩展升华：指导了水的这么多作用，你想说什么？作业设计：板书设计教 学 随 笔课 时 内 容口语交际：教师节到了教 学 目 标知识与技能通过口语交际教学，使学生乐意与大家交流，在讨论中表达自己的想法。过程与方法能清楚明白的说出自己准备怎样向老师祝贺节日。情感态度与价值观认真听同学的讲话，努力了解讲话的主要内容。教 学 重 点能清楚明白的说出自己准备怎样向老师祝贺节日。教 学 难 点能认真听别人讲话，并能做到与别人交谈时态度自然大方。教学过程初 备 人 设 计二 次 设 计一、谈话1、你们知道一年有哪些节日吗？2、这些节日中，有一些是有特别意义的，像母亲节、父亲节、护士节还记得都是怎么庆祝的吗

23、？3、再过两天是什么节，你们知道吗？是呀！像母亲节、父亲节、护士节一样，教师节是所有教师们的节日，在那天，学生们会用各种方式表达他们对老师的喜爱和许许多多美好的祝愿。二、看图看！三（1）班的同学们在干什么呢？生（甲）：小明画了一幅画，要献给所有的老师？生（乙）：小丽想对老师说：“老师，您辛苦了！”师：他们多懂事呀！三、讨论教师节要到了，你们准备怎样向老师祝贺节日呢？1、先请同学在小组里说一说，再在全班说。2、全班交流，并说说你是怎样想的。3、“小记者”采访。在互动交际中，要求学生做到举止大方，有礼貌，语言规范。4、请“小记者”汇报采访情况。四、评选评评谁说得好。五、总结不管大家用什么样的方式向

24、老师祝贺节日，老师都是高兴的！因为老师最大的心愿就是你们健康成长，学有所获！板书设计教 学 随 笔课 时 内 容习作 暑假里的事教 学 目 标知识与技能记叙自己在暑假里做过的事。写下来让大家看看，会很有意思。你想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。过程与方法讲评作文，指导修改作文，让学生运用所学的知识和方法，自改作文。评改共有的毛病。情感态度与价值观激发学生作文的兴趣。教 学 重 点引导学生初次写作文，激发学生作文的兴趣。教 学 难 点选择写作的材料，把自己心里想的写下来。教学过程初 备 人 设 计二 次 设 计一 激学。同学们，愉快的暑假已经结束了，留给我们的是一个个快乐、幸福的回忆，大家想把

25、自己假期的见闻给大家说说吗？二启学。a) 指导述说，教给方法。b) 课前老师曾布置同学们带自己假期的照片，谁带来了？c) 同学们真不错，带来了这么多照片，从这么多照片中可以看出一个问题，那就是我们的暑假过的非常快乐！我们先在小组内说一说，听要求把你带来的照片在小组内展示，然后选择你最喜欢的一张详细介绍给大家，最后小组内推选出优胜者汇报。请小组代表说一说。你对这个同学说的有什么好的建议吗？听了同学们的介绍，老师感到非常高兴，觉得你们长大了，懂事了，我分享了你们的快乐，我也感到快乐。你们想让更多的人来分享你们的快乐吗？有一个办法用笔把你刚才说的写下来。想试一试吗？阅读书上的范文。注意体会习作的格式

26、，一个内容一段，把字写工整、整洁。三 练写作文。学生写作文，教师巡回指导。教学过程初 备 人 设 计二 次 设 计一 激学。这次作文，写得好的同学不少，（表扬几个写得好的同学）其中同学的尤为突出，进步最快。今天，我们就读一读他这篇作文。二、启学。1 指名学生读作文。大家评议。2 谁先说说这篇作文好在什么地方？3 谁再来说说这篇作文有什么不足？4 认真地读读自己的习作，把不通顺的地方自己进行修改。5 四人小组互赏，推荐一篇佳作。（点评者要做到：你最欣赏哪一点给他提个意见。）三 总结主题升华通过本次习作，你有什么收获？（学生谈）下课后，同学们誊写作文，贴在墙上，进行“快乐的暑假”作文展.作业设计：

27、板书设计教 学 随 笔单 元 分 析单 元 名 称第二单元单元教学目标单元教学重点单元教学难点单元课时划分单元教学反思 备 注：表格内的各项内容务必按照要求认真填写完整。课 时 内 容4、日记一则教 学 目 标知识与技能学会12个字，认识7个字。学习运用工具书或联系上下文和生活积累，理解“高低不平、崎岖、昼夜不息、勇往直前、奋斗”等词语。过程与方法确流利的朗读课文。背诵唱歌的小河。情感态度与价值观过课文的学习，了解日记的格式，感受文中小作者好读书和读到好书的欣喜，以及从好书中所感受到的勇往直前的奋斗精神对自己的影响。教 学 重 点理解唱歌的小河，体会作者读诗的感受。教 学 难 点了解日记的格式

28、，学写读书笔记。教学过程初 备 人 设 计二 次 设 计第一课时一、 导语书是我们学习生活的好老师和好朋友。谁来给大家介绍一下你印象最深的一本书或一篇文章？（指名学生谈。）书是人类进步的阶梯，因为它让我们获得知识，受到启迪。今天我们要学习的这篇课文，就是一个小朋友在日记中写下了他读书后的感受。二、 初读课文1、 自由读课文，读完后同桌合作识字。2、 出示生字卡片或小黑板，指名学生领读生字并扩词，教师提示重点。3、 再读课文，找出难读的句子多读几遍。4、 出示句子练读。5、 分组齐读课文，注意将课文读流利。6、 默读课文，质疑问难。三、 课堂练习1、 学生说说生字书写的难点。2、 学生练写，教师

29、相机提示写字姿势和占格、运笔要领。教学过程初 备 人 设 计二 次 设 计第二课时一、 复习导入通过读书我们发现了许多有价值的问题，要解决这些问题，和捷克我们就通过读书来解决我们发现的问题。二、 品读课文（一） 品读唱歌的小河1、自由选择喜欢的部分多读几遍，思考相关的问题；同桌交流。第一节为什么此事歌声会更加嘹亮？第二节为什么小河喜欢在高低不平的路上放开喉咙歌唱？第三节为什么在崎岖不平的道路上唱出的歌声更雄壮？2、反馈学生自学情况，通过引导学生想像小河会想些什么、会唱些什么；理解“崎岖”等重点词语来指导朗读，体会小河勇往直前的奋斗精神。3、 尝试背诵唱歌的小河（二） “我”为什么喜欢唱歌的小河

30、这首诗？抓住“昼夜不息”等重点词语指导学生朗读第三自然段，懂得读好书使人受益的道理。（三） “我”为什么谢谢丁伯伯？引导学生联系全文思考，明确一是丁伯伯送我这么好的书，二是读书使我受益，三是我好读书。三、 结语1、学了这篇课文，把你想说的话写在书上作为你的读书格言。2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。要想从书中获得财富。得靠我们多读书、读好书，和书交朋友。四、 拓展借鉴本文的写法，介绍给你印象最深的一本书或一篇文章。作业设计：板书设计教 学 随 笔课 时 内 容5、煮书教 学 目 标知识与技能学会10个字，会认9个字，读准多音字”卷”过程与方法学习用普通话正确、流利地分角色朗读课文。情感态度与

31、价值观通过朗读课文，知道读书的方法，逐步认识到应学习、培养好的读书方法，养成良好的读书习惯。教 学 重 点引导学生理解“煮书”的含义。教 学 难 点引导学生理解“煮书”的含义。教学过程初 备 人 设 计二 次 设 计一、激情导趣，揭示课题同学们，喜欢玩游戏吗，我们来玩“找朋友”的游戏吧。(板书：煮)二、初读明意，学习生字新词1书真的能“煮”吗?怎么“煮书”才得法呢?请同学们自由读课文，读准本课的生字新词。把你认为难读懂的词语和句子做上记号，说说读了课文，你知道了什么?有什么不理解的?待会我们一起学习。开始吧!(教师巡视、了解学情)2同桌交流学习、互相质疑、部分解疑。3(出示生词卡片)谁能当小老

32、师，带同学们读准这些生字的字音?(教师重点指导学生注意：“煮、章、茶、食”都是翘舌音，“诵、所”是平舌音，“牢”、“朗”是边音。“卷”是多音字。)4(出示生词卡片)谁来为我们读读这些词?通过预习，谁来说说你对这些词语的理解?注意词语理解的多元化：如：理解”苍劲有力”，可借助CAI辅助再现横幅“煮书”，让学生直观感受书法艺术的魅力和运笔的力量，从而增强对词语的感受力。另外，对于“消化吸收”、“诵读品味”、“妙词佳句”等词语只用读准即可，理解必须根据上下文的学习才可水到渠成。6重点问题的预设：书只能读，怎么可以煮呢?三、创设情境，质疑问难1请同学们默读1-3自然段，边读思考老师的问题：小作者看到“

33、煮书”二字时，他向谁提出了问题?提出了什么问题，2指导朗读句子：(读出”我”看见“煮书”二字感到奇怪的心情)我感到很奇怪：书只能读，怎么可以煮呢？我指着横幅问爷爷：“书怎么可以煮呢?书放在锅里煮，不会煮坏吗?”3真奇怪呀!书不是用来读的吗，怎么可以“煮”呢?想不想弄明白，赶紧到第3自然段去找答案吧!(自由读第3自然段)4相机出示句子，并通过多种形式朗读、学习句子：“书是精神食粮嘛，既然是食粮，怎么不可以煮呢，煮熟了，吃下去才好消化吸收呀!！”引导学生理解：1书是人类的精神食粮。通过一些实际案例，感受书籍丰富了人的内心世界，使人的内心充实、富足。2食粮可以煮，那么作为精神食粮的书同样可以煮。引导

34、学生质疑：l书怎样“煮”?2书“煮”到什么程度才可以“悄化吸教学过程初 备 人 设 计二 次 设 计第二课时一、复习导入词语复习。(读词卡)二、品读赏析，突破难点1面对疑惑不解的“我”，爷爷又是怎样说的呢?请大家默读课文4-6自然段，把爷爷说的话多读两遍，说说读后你都知道了什么，把你知道的试着在相关的文字旁边写一写。2听了爷爷的话，你们都明白了什么呢?刚才我看见好多同学都能边读边做旁批，这是一种好的读书习惯。把你们的读书感受在小组里说一说吧!3集体交流，逐步解疑。煮书方法之一：品书相机出示并学习词句：1、杜甫小时佳读书，就能反复诵读品味，非把书读熟读透不可。其实这就是“煮书”。A、语言训练点：

35、用“非不可”说话，体会杜甫读书的决心之坚毅。B、理解“煮书”就是反复地、不厌其烦地诵读品味。2得心应手3读书破万卷，下笔如有神。煮书方法之二：读书相机出示并学习句子：l那些课文都是范文，每天清晨起来，放声读上几遍，仔细品位一番，多有意思呀!A、理解“煮书”是“放声读上几遍”、“仔细品味一番”。B、体会“煮书”使人心情愉悦，煮书”的过程是“多么有意思呀”!2这样“煮”下去，你不仅能体会文章情感，还可以牢记妙词佳句，好处可多啦!探究两种“煮书”方法：“读书”和“品书”之间的关系。1煮书离不开“读书”和“品书”。2读书是为了“品”，细细的“品”后是为了更好地“读”，即读中品，品中悟，悟后再读，读出声

36、音，读出韵味，读出感情，读出意境，在声音、韵味、情感、意境中品味，这就是反复地读，不断地晶，即“煮书”了。3拓展：你还知道哪些“煮书”的方法?(调动学生课前准备，如：毛泽东、鲁迅、华罗庚等名人的读书方法。)4、让我们齐读最后一段，把我们的感受读出来!三，自主识字作业设计：板书设计教 学 随 笔课 时 内 容6、红马的故事教 学 目 标知识与技能学会lO十字，会认9个字(其中1个为多音宇)。结合上下文或运用工具书理解“自由、含苞待放、居然”等词语初步了解冒号的一般用法。过程与方法正确流利地分角色朗读课文。情感态度与价值观理解课文内容，知道在学习、生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、勇于创新，

37、才能体验尝试后的喜悦。教 学 重 点识字和理解课文内容，指导分角色朗读课文。教 学 难 点识字和理解课文内容，指导分角色朗读课文。教学过程初 备 人 设 计二 次 设 计(第一课时：初读课文，识字写字；正确流利地朗读课文，学习课文第l自然段。)第二课时一、复习生字，质疑导入1检查认读生字词。2通过上节课的学习，大家知道了我们最喜欢上美术课，这是为什么呢?请同学们自由读213自然段，找出我们喜欢上美术课的理由，并做上记号。二，自读自悟，合作探究1、渎课文213自然段，想想我们为什么最喜欢上美术课。2学生自由读课文，教师相机引导。3同座互相议一议，读一读。教师巡回辅导，了解学生的自学情况。用心读书

38、，用心思考，用心体会，用心倾听学习就有收获。这两位同学做得很好，在交流的过程中边朗读，边圈画。三、交流感悟，品味语言围绕“我们为什么最喜欢上美术课”开展教学。根据学生的发言，相机指导学生学习、朗读、理解课文。1我们为什么最喜欢上美术课?谁愿意起来把你的学习体会和大家交流交流。(1)大家喜欢上美术课，是因为老师的画画得妙。我是从课文的第2、3自然段中读到的。教师相机板书：老师画得妙(1)请同学们自由读1、3自然段，找出描写老师画画得妙的句子，读一读。(3)指名学生起来读句子。学生读句子时，教师相机出示下面句子，指导朗读。A“他画得真妙啊!一头漫在水里洗澡的牛，尾巴上还停着一只苍蝇；花瓶里有三朵百

39、合：一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了一片叶辫在桌面上。”B“老师还画漫画：滑稽的小丑，戴面具的狮子，全走路的椅子。”(4)瞧!老师的画的确画得妙!谁还想读。(5)读得好!花瓶中的三朵百合各有各的姿势。全班女生一起读。我听出来了，三朵百合真是很美。你瞧：在三朵百合的后面加上一个小冒号，我们就知道后面的三朵百合各有各的姿势，是不一样。多神奇的小冒号。再读这两个句子，看看你能不能发现和这相类似的小冒号。(6)第2句中小冒号和这个冒号相类似。(7)你来读读这句。是啊，老师的画真是画得好，滑稽的小丑，戴面具的狮子，会走路的椅子都很可爱。我们一起来读。(8)谁会用下面的句式说话，恰当地运用冒号?教师点击C

40、AI：有的，有的，有的。(9)自由练习。然后指名说句子。教学过程初 备 人 设 计二 次 设 计2我们喜欢上美术课，还有什么理由?(1)老师还讲得好。我是从课文的第4-6自然段中读到的。教师相机板书：老师讲得好。(2)把老师讲的话读给大家听。学生读，教师出示下面的句子：A、高兴画什么就画什么。B用脑筋想，用眼睛看啦!大家自由读读这两句话，看看你读懂了什么?(3)学生自由读句子。(4)教师根据学生回答进行评价，指导读好句子。同学们知道了可画的东西真多啊!天上跑的、地下爬的、水里游的都可以画。多有耐心的老师啊!不会画不要紧，只要动动脑筋，就会把我们眼睛所看到的，脑袋里所想到的画下来。读得好!我和大

41、家来分角色读，看谁读得好。师生读。男女生读。3我们喜欢上美术课，还有什么理由?(1)老师还夸同学们的画画得好。(2)教师相机板书：老师评得好。把你找到的句子读。(3)根据学生的回答朗读，教师相机出示下面老师的评语：很好!就是要这样画!(4)指导学牛朗读，读出老师此时的喜悦心情。(5)老师为什么说“我”画的小红马“很好，很好”?(6)学生自由读课文。(7)根据学生的回答，指导读好第7、10、12自然段，读出我的天真可爱。在读的基础上得出学生在老师的引导下，能自由画画，而且想象既纯朴又丰富大胆.作业设计：板书设计教 学 随 笔课 时 内 容古诗诵读：鹿柴教 学 目 标知识与技能认识2个字过程与方法

42、正确流利的诵读古诗，背诵古诗。情感态度与价值观结合图画和主食了解诗句的意思，感受诗人的寂寞心情。教 学 重 点有感情的诵读古诗。教 学 难 点了解诗句的意思，感受诗人的寂寞心情。教学过程初 备 人 设 计二 次 设 计一、导语1、简介诗人2、引出诗题傍晚，王维来到鹿柴附近，在空旷的山林中看不见一个人影，只偶尔听得见山中回荡着人说话的声音，夕阳的余晖射入茂密幽暗的深林，又映照在绿的青苔上。这空山的沉寂，这深林的幽暗，不禁勾起了诗人的寂寞之情，于是他提笔写下了鹿柴。二、 读古诗1、 由读古诗，读完后同桌合作识字。2、 反馈识字情况，了解生字的意思。3、 再读古诗，注意把句子读流利。4、 指名、齐读

43、古诗。三、品读古诗1、 结合教学挂图、注释自学古诗，提出不懂的问题。2、 学生讲古诗，相机指导朗读。首句“空山不见人”直接描写空山的寂寥静谧，次句“但闻人语响”以局部的有声反衬整体的寂静；三、四句“返景入深林，复照青苔上”用夕阳返照来反衬深林的幽暗清冷。3、 尝试背诵古诗。4、 教师小结反衬法的美学价值。四、结语用声音来表现寂静，用光亮来表现幽暗，往往比直接描写寂静、直接描写幽暗效果更好，你们可以将这一手法运用到写话中。板书设计教 学 随 笔课 时 内 容语文乐园（二）教 学 目 标知识与技能1.读10个和姓氏有关的多音字，帮助学生了解这些字在用作姓氏时的正确读音。2会认7个字，认读有关读书、

44、思考、学习的词语，了解词语的意思，丰富积过程与方法正确抄写、背诵关于读书、学习方法的名言警句，进一步体会读书、学习的方法.情感态度与价值观搜集名言警句，制作小书签，丰富学生语言，陶冶学生情操，培养学生的动手能力、鉴赏能力。教 学 重 点学写便条，明确便条的格式、内容、形式、作用，正确地书写便条。教 学 难 点能就“我喜欢”这个话题练习写作。习作时能比较清楚地表达自己的意思，乐于表达，写真话、表真情。教学过程初 备 人 设 计二 次 设 计一、激趣导入二、读一读1出示：区仇单任谢查燕华盖应2学生根据音节自由认读10个姓氏。3指名认读。4你还知道哪些和姓氏有关的多音字?三、认一认，读一读2你会读这

45、些词语吗?指名分组认读词语，读正确。3你能找找这些词语间的联系，用最短的时间记住这些词语吗?把你的好方法介绍给大家。(1)小组内交流讨论。(2)全班交流5齐读词语。四、写一写，背一背1参观完智慧爷爷的藏书阁，你有什么感受?2看谁能读好这些句子。3学生白读自悟，感受句子的内容。4这三则名言告诉我们什么呢，联系实际说一说。5比一比看准背得快!学生背诵名句，6抄写名句，把字写正确美观，注意行款整齐。五、探究与发现1读一读这两句话，你发现了什么?2本学期学过的成语还有哪些？3全班交流。4你还知道哪些成语，你能选择其中的一两个成语说话吗。教学过程初 备 人 设 计二 次 设 计一、阅读短文，学写便条1便

46、条怎样写呢?要写清楚什么呢?2学生自主发现，小组合作学习、交流。二，创设情境，指导学生写便条三、综合性学习：制作小书签1交流你搜集的关于读书的名言谈谈你的体会。2学生动手制作小书签。第三课时二、范例演示，学会交际1学生自由读书中的对话。2谁愿意演一演他们的对话?3 学生评价。三、互动交流。1学生分小组交流，教师对学生互动交际进行指导。2快和你的好朋友交流一下吧!第四五课时 习作一、拓展思路，引发真情1朗读例文，给你留下了深刻的印象是什么?2你们在做自己喜欢的事时，有没有类似的经历呢?二、引导习作，抒发真情1写一写你喜欢做的事，想写什么就写什么。2学生进行习作，教师巡回指导，重点辅导困难生。三、

47、品读习作，交流真情投影仪出示完成的习作，全班同学评一评，他有没有把意思表达清楚，谈谈自己读后的感受。作业设计：板书设计教 学 随 笔单 元 分 析单 元 名 称第三单元单元教学目标单元教学重点单元教学难点单元课时划分单元教学反思 备 注：表格内的各项内容务必按照要求认真填写完整。课 时 内 容7、大地巨人教 学 目 标知识与技能学会lO个字及相关的词语，会认5个字。过程与方法有感情地朗读课文，背诵课文情感态度与价值观体会诗中描绘的巨人形象，感受作者对大自然的赞美之情，激发学生亲近自然、热爱自然的情感。教 学 重 点学会1O个字 有感情地朗读课文，背诵课文。教 学 难 点体会诗中描绘的巨人形象，

48、感受作者对大自然的赞美之情，激发学生亲近自然、热爱自然的情感。教学过程初 备 人 设 计二 次 设 计(第一课时：初读课文，整体感知，学习生字，学习第1节、第5节。)第二课时一、创设情境二、自主阅读1、提出学习要求：(1)播放课件：你从诗中哪些语句体会到大地像一位巨人?自由朗读课文的1、3、4节，边读边画出相关语句。(2)学生自由练读，把找到的诗句大声地读一读。(3)同座交流各自的体会。三、讨论交流，读中感悟1指导读第2、3节。(1)每个人都有自己的模样和声音，大地巨人是什么样儿呢?我们来看看作者是怎样把大地想象成巨人的?指名读第2、3自然段。(2)读完这两节诗以后，你有什么感受?根据学生的发

49、言，教师画简笔画，相机指导。带着自己的感受读第2节第1句。指名读第1节第2句。说说“盖满”可以换成一个什么词?播放风吹过山谷的声音。那是大地在呼吸呢!指名读第3节。说说读后自己的感受，相机读词语：胡须茂密课件出示茂密的森林图片，让学生观察、感受大自然的美丽。点多名同学赛读。评价语：“你读出了大地的美丽!”“大地多么宽广!”“大地真是一位巨人呀”配乐朗读第2、3节。教学过程初 备 人 设 计二 次 设 计2指导读第4节(1)过渡语：同学们读得真好，让我们似乎看到了这位和蔼的巨人，他也做游戏呢!(1)指名读第4节。说说作者把太阳比作什么?大地巨人的游戏是什么？(日升日落)(3)指名运用手势表演巨人手拿红气球，让它升起下沉，诵读。(4)看教师手势，全班一齐表演诵读第4节。3把第2、3、4节连起来读，读出对大地巨人的赞美之情。四、有感情地朗读，熟读背诵l自主选样认为最生动的部分有感情地朗读、背诵。2互相交流背诵，同桌互背互评，然后班上比赛背诵。指导朗读，每一节最后一个字均押韵，前4节第3行以相同的韵脚结尾。五、读全文，回归整