广东省惠东县七五六地质学校九年级语文上册12心声学案含答案新人教版

1、12 心声（一）读一读，尽量记住下列字词的读音、写法和意义。沙哑（y）：声音嘶哑不清脆。 发窘（jin）：感到为难，不知所措。抽噎（y）：一吸一顿地哭泣 出风头：出头露面表现自己，企图得到钦佩羡慕。 (二)知识积累黄蓓佳，女，江苏如皋人，1982年毕业于北京大学中文系。历任江苏省外事办公室干部，省作协理事、副主席，中国作协第六、七届全委会委员。专业作家。1973年开始发表作品。1984年加入中国作家协会。代表作品：夜夜狂欢、午夜鸡尾酒、何处归程、世纪恋情及含羞草等。心声是当代女作家黄蓓佳的作品。小说写一位与万卡有着相似命运的小男孩-李京京，希望在语文公开课上朗读课文凡卡，但遭到老师拒绝，最后，

2、他终于如愿以偿朗读了课文，并且感动了在场的所有师生，得到了老师的肯定。本文通过故事揭示了社会生活和义务教育中普遍存有的一些令人深思的问题。小说以其深沉的思想内涵，凄楚的人物形象，纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达，感染着读者，使我们大家明白了-每个人都有自己闪光的一面，只在于它是否被他人注意。小说以其独特的思想和艺术，被选入中国新文艺大系1976-1982儿童文学集。（三）自读课文，思考下列问题：1.本文通过描写刻画了一个 （人物性格）的人物形象5李京京的心声仅仅是朗读万卡吗？他还有哪些心声呢？ 答案： 1. 心理倔强认真、善良真诚、执着勇敢2.李京京渴望教师能公正公平地对待每一个学生，给予每

3、个人相同的关心和发展机会；渴望父母和谐，家庭温暖，能生活在一个幸福安宁的环境里；渴望友情，希望得到同学的肯定、理解和尊重。二、教学目标：1整体感知，把握小说情节，理清作者思路。2品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。3揣摩“心声”的深刻含义，探讨小说的现实意义。三、课时安排：1课时四、教学活动：（一）基础练习1给加线字注音棱角分明（ ） 斩钉截铁（ ） 契诃夫（ ） 发颤（ ）精神恍惚（ ） 窸窸窣窣（ ） 纸捻子（ ）嘟嘟囔囔（ ） 抽噎（ ） 发窘（ ） 妒忌（ ）答案：lngjiqhchanhungxsnindnngjingd2用线条将下列词语与准确的义项搭配起来（1）恍惚感到为难

4、，不知所措（2）抽噎肢体弯曲（3）蜷伏一吸一顿地哭泣（4）发窘精神不集中答案：（1）（2）（3）（4）（二）研习课文1创设情境，激情导入从小到大，我们都心安理得地接受着来自父母师长的无微不至地呵护与关爱，不过随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也逐步发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑今天，就让我们一起走进心声，去听听主人公李京京的心声吧！2整体感知（1）八年级时，我们已经初步学习了小说， 小说的三要素是什么？明确： 环境、情节、人物自读课文，梳理小说情节（2）请同学们划出文中表示时间或地点的词明确：第1段“已经打过放学铃了”第18段“回家的路上”第28段“第二天放学后”第45段

5、“到了上公开课的那天”（3）根据这些表示时间和地点的脉络词，我们能够将课文分为四个部分，你能分别用 一个短语或一句话概况小说的四个情节吗？明确：想读课文偷读课文听读课文终读课文3句段品读围绕着读书这个情节，故事一波三折，扣人心弦一篇好的小说，除了离不开精彩的故事情节，更离不开鲜明的人物形象下面，我们来分析人物形象跳读课文：（1）划出描写写李京京想读书的句子，并有感情地朗读，说说它用了什么描写方法？公开课前，程老师布置朗读任务时时： “不安地扭动身子”“眼巴巴地望着老师”结结巴巴地说：“老师，我能念一段吗?”回家路上，偷偷地在树林里读课文，并深情回忆：忍不住他选了一段，轻轻地念出声来他咽了一口唾

6、沫，把讲义举在面前，终于大声地从头念起来公开课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心里难受极了第二天放学后，听赵小桢练习朗读时：当赵小桢将穷孩子凡卡读成娇滴滴的小姑娘时：不，不是这样的京京听着，在心里说，不是这样的 “不是这样的！”京京终于叫出来当赵小桢惊讶地质问并和其他同学一起奚落他时：京京有点儿发窘他嘟嘟囔囔地说京京红着脸，固执地嘟囔着他委委屈屈地离开教室公开课上，被指定的同学不举手时：京京在坐位上不安地扭动着身子他真想站起来可是如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出

7、来他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师（2）京京是在什么情况下实现了自己的愿望的？他能不能读好课文呢？当李京京看到讲义上印的凡卡时“他喜欢极了”，因为凡卡使他想起乡下跟爷爷在一起的幸福生活，想起了和妮儿一块儿摘桑果、吃桑果的趣事课后听了赵小桢“软绵绵、奶声奶气”地练习，更增强了他公开课上事先布置好的赵小桢不敢举手，别人更不敢举手，只有李京京举起了手“程老师有点慌乱了”，在实在没有人举手的情况下，处于无奈，程老师只好叫李京京读凡卡的遭遇引起了有着相似经历和同样不幸命运的李京京深深的共鸣他读得声情并茂，“教室里一片寂静”，大家都被感动了（3）小结：小说刻画人物有多种方法本文主要是

8、描写李京京的心理活动课文中有直接的心理描写，如课前非常想读课文的愿望，树林里对爷爷、对妮儿的思念，课上想读又不敢举手的矛盾，真情投人而读过了头的懊悔等等；有间接描写，如课前渴望老师让他读书的眼巴巴地望着老师的神态，结结巴巴的话语，课上“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手”，希望得到朗读机会的动作等这些描写，细腻而真切地写出了李京京倔强认真、善良真诚、执着勇敢的性格3探究质疑同学们的分析，让我们认识了一个想读书的执着勇敢、宽容善良的李京京可是：（1）李京京为什么那么想在公开课上朗读呢？明确：因为和万卡有着相似的命运，李京京在阅读万卡时产生了深深的共鸣凡卡的故事唤起了他深埋在心底的亲情和友情，他渴望将自

9、己内心的情感表达出来（2）李京京的心声仅仅是朗读万卡吗？他还有哪些心声呢？明确：李京京渴望教师能公正公平地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会；渴望父母和谐，家庭温暖，能生活在一个幸福安宁的环境里；渴望友情，希望得到同学的肯定、理解和尊重（3）和万卡有着相似命运的李京京，执着勇敢的李京京，尽管声音嘶哑，他的朗读却大获成功，你是从哪里看出来的？你认为怎样才能读好课文？明确：文章最后三段的侧面描写；投入自己的真情，才能读好书（4）李京京的朗读打动程老师了吗？你怎么看待程老师？明确：李京京的朗读最后打动了程老师；程老师搞虚假的公开教学，重视优生，忽视差生，但她同时又是一个对工作负责任，勇于

10、改正错误的老师经过这次教训，相信程老师一定会痛改前非，做个好老师的（5）总结回顾这节课，我们把握了小说的情节，理清了作者思路,知道了心声的深层含义，在品味语言的过程中，我们也明确了一篇好的文章离不开细腻的心理描写这些文字之所以感人得益与小说中细腻的心理描写小说刻画人物有多种方法本文主要是描写李京京的心理活动课文中有直接的心理描写，如课前非常想读课文的愿望，树林里对爷爷、对妮儿的思念，课上想读又不敢举手的矛盾，真情投人而读过了头的懊悔等等；有间接描写，如课前渴望老师让他读书的眼巴巴地望着老师的神态，结结巴巴的话语，课上“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手”，希望得到朗读机会的动作等这些描写，细腻而真切

11、地写出了他的心路历程，表现了李京京倔强认真、善良真诚、执着勇敢的性格，突出了小说的主题心声随堂抽测题生命的掌声我常常想起一个关于掌声的故事那是我上高中一年级的时候，班里有个叫英子的女孩，沉静漂亮，但是总爱蜷缩在教室的一角上课前，她早早地就来到了教室，下课后，她又总是最后一个离开教室后来我们才知道，她的腿因为得了小儿麻痹症而落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的姿势一天，上演讲课时，老师让同学们走上讲台讲述一个小故事轮到英子演讲的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去演讲老师是刚调来的，还不了解英子的情况，她就一直点英子的名字英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来我注意到，

12、英子的眼圈儿红了在全班同学的注视下，英子终于一摇一晃地走上了讲台，就在她刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声，那掌声热烈，持久，在掌声里，我们看到英子的泪水流了下来掌声渐渐平息，英子也定了定情绪，开始讲述她童年的一个小故事，她的普通话说的很标准，声音也十分动听当她结束演讲的时候，班里又响起了一阵掌声英子很礼貌地向老师深鞠一躬，又向同学们深鞠一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台奇怪的是，自从那次演讲以后，英子就像变了一个人似的她不再是那么沉郁了，她和同学们在一块儿游戏、说笑，甚至有一天她走进了学校的小舞厅，让同学们教她跳舞后来，英子的学习成绩一直很好尤其数学和物理，高二那年，她代表我们学校参加了全国物理奥林匹克竞赛，还得了奖时光匆匆而过，三年之后，英子被北京一所大学破格录取后来，英子给我来信说：“我永远不会忘记那一次掌声，因为她使我明白，同学并没有歧视我我应该鼓起勇气微笑着面对生活，那次掌声给了我第二次生命”我这才明白英子变得开朗活泼的原因从那以后，我学会了给人鼓掌，尤其是当别人身处困境的时候其实，人都是需要掌声的在人生的舞台上，谁不希望自己的演出得到喝彩？掌声，是一种尊重，更是对一个生命的鼓励和肯定1、 本文的叙事线索是什么？文章主体部分是按什么顺序写的？ 2、文中5自然段两处画了横线的句子写掌声，请说说两处掌声的含义 3、第4段中“英子的眼圈红