2020年《语不惊人X不休选词生动》教案

1、语不惊人X不休选词生动教案语不惊人死不休选词和炼句是人教版“语言的艺术”中的第一节，这一节的主要内容是学习在语言表达中如何选择和锤炼句子。 学习目的是引导学生理解选词和炼句的重要性，并能在实际语言运用中正确使用。考虑到本节课文容量较大，而课堂时间有限，如果面面俱到，势必只能泛泛而谈、蜻蜓点水，达不到好的教学效果，另外， 又考虑到学生语言中普遍存在的枯燥干巴问题，因此， 我选择 “选词生动”作为本课的教学内容。 一、导入师：曾经读到过一句话，是有关于学生写作的：课件显示：学生贫乏的只是阅读和思想，而不是生活。师：在平时的写作过程中，同学们经常为找不到生动的语言去表情达意而感到苦恼，其实这除了平时

2、的阅读，也就是积累不够之外， 很重要的一个原因是由于大家平时想象思考得不够，今天这堂课老师就和同学们一起来探讨一下在语言表达中，如何选择生动的词去表情达意。二、方法一：运用修辞或词类活用师：说到生动，我们首先请同学们来谈谈，你觉得什么样的词，什么样的语言叫做生动的语言？生1:生动的语言就是给人一种很形象、新鲜的感觉。生2 :要能打动我的内心，要能引起我感情上的共鸣。生3 :比较真实，会用一些修辞手法。师（微笑）：刚才同学们都谈了对生动的理解，比如要形象、新鲜、要用修辞等，说得都很有道理，刚才还有一位同学说到要真实，其实就是说语言要准确，准确是生动的前提，但生动不仅只局限于准确，下面请同学们看这

3、三句话，你觉得哪句话是准确的？哪句话不仅准确，而且生动？课件显示：在时光的流逝中，美好的年华过去了。樱桃是红的, 芭蕉是绿的。流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。蒋捷一剪梅 （学生小声说出答案，请学生回答） 生4:我觉得1、2两句是准确的，第三句用词是生动的。 师：你觉得哪些词很生动？生4:抛、红、绿。师：为什么？生4 :抛，写出了时间的无情，拟人化，“红、绿”由形容词活用为动词，给人一种动感。师：说得很好！师：下面我们就一起来探讨一下什么叫 “生动”。 “生动”是不是就是“生僻”？ 生（齐声）：不是。像“抛”、“红”、“绿”都是常见的词，只不过用得新颖别致罢了。师： 对， 生动不是生僻，而是

4、说用的新颖别致。象这个“抛”字其实是把时光拟人化，所以，运用拟人手法可以使词生动。板书：生动：新颖别致 方法1:拟人师：以前读过鲁迅先生的社戏，那里有一句话：我看见一只石猴蹲在地上。大家说哪个词用得生动。 生（齐声）：蹲。 师：为什么？ 生5 :因为用了拟人的手法，把没有生命的石猴写活。师：这是从谁的视角看这只石猴？生5 :儿童的视角，纯真，充满童趣。师（肯定、赞许的眼神）：说得很好。下面我们来看这只杯子。出示实物：一只装了半杯水的透明的玻璃杯。师：同学们，这只杯子如果用客观的话描述一下， 怎么说？生 （齐声） ： 一只装了半杯水的透明的玻璃杯。师：很准确， 但不生动。现在请你把它看作一个生命

5、，用一两句话描述它。学生思考片刻。 生6: 一只装了生命之源的玻璃杯。 师：准确吗？ 水是有了生命，可玻璃杯没有。其他同学呢？ 生7:玻璃杯环抱着 生命之源，热情地想要挽留住它。师：不错，哪几个词赋予了杯子生命？生（齐声）：环抱，挽留。 师：老师也来描述一下吧。我觉 得它是我的一位朋友，一直陪伴在我身边，请同学们仔细地看，我们 能看到热气从杯中慢慢地散发出来，在晨光中散动着，它是一位等待 者，它是一只等待着我去把它轻轻地捧起，轻轻地喝一口的杯子。同 学们，这样描述后的杯子与一开始客观的描述， 给同学们的感觉是否 就不一样了呢？ 学生点头认同。师：下面老师再来说一句话，是纪 念刘和珍君里面的，“

6、我将深味这非人间的浓黑的悲凉”。大家说 哪个词用的生动？ 生（齐声）：浓黑 师：为什么？用了什么修辞手 法？学生轻声议论，有的说移就，有的说通感，请一学生回答。生8:写出了悲凉的深重，用的是移就修辞手法。 师：分析的很好， 像这种本来用来形容甲事物的修饰词用来形容乙事物， 这种修辞手法 叫做移就。由此看来，移就也能使词显得生动。板书：移就 师：刚才有同学说用了通感，什么叫通感？通感是感官之间的转换。比如荷 塘月色中有一句话：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高搂上渺 茫的歌声似的。这句就用了通感。特别是渺茫这个词语，写出了清香 的若有若无。所以，通感也能使词显得生动。板书：通感 师：大家看黑板，

7、其实还有一种修辞很常见，能使语言生动形象的，哪一种？ 生（齐声）：比喻。板书：比喻师：对，比如荷塘月色，“叶 子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，这句比喻句，哪个词就用的很生 动？生9;亭亭，写出了荷叶高挑而美丽的姿态。师：是的，所以刚才我们讨论的四种修辞手法都能使语言生动起来。 那么刚才我们说“红了樱桃，绿了芭蕉”的“红、绿”是形容词活用作动词，所以说词类活用也能使语言生动。板书：比喻词类活用师：学了这两种能使语言生动的方法后，下面我们来小试一下身手。课件展示：小试身手 1： 过去的并不是漫漫的岁月，我握着你的手，却有一种恍若隔世的感觉：你好吗？书信早被俗物（ ）（ 动词 ） 得七零八落，近况好

8、像 （ ）（ 比喻 ） ，再也无从寻找。每当追忆的思潮（ ）（ 动词 ） 而来，我就会 （ ）（ 动词 ） 在惦念的洪流中：你好吗？ 小聚师：请同学们思考一下，括号里该填的词或句要既准确又生动。学生思考片刻。请学生回答。第一个空格。生10：销蚀（马上就有学生表示反对，请该同学回答）生 11 ：销蚀表示腐蚀掉了没有了，怎么还会七零八落？我觉得用“磨”比较好。 师：是的。“磨”字还行。我们来看原文用了什么。狙击。课件展示：狙击师：这个词好吗？很新鲜吧， 好在哪儿呢？生 12： 狙击本来是指躲在暗处等候时机出击，这里写出了对俗务的防不胜防。师：很好。接下来填一个比喻，必须符合“再也无从寻找”的特点。

9、 生13：像逝去的流水。生14：像流走的时间。生15：像断线的风筝。师16：三位同学都答得很好。原文中是随风飘落的花瓣。课件展示：随风飘落的花瓣师：下面一个动词，跟潮水联系起来。生（齐声）：汹涌。师：很好，写出了思念的什么特点？生17：滚滚而来，无法阻挡。师：是的。最后一个空格填什么？生18；沉沦师：好的，惦念之痴，原文用“迷失” 也不错， 但程度还 “沉沦” 深， 我们同学的答案更不错。课件展示：迷失三、方法二：给事物加背景、状态、意义师：刚才我们探讨了一种可使词语生动的方法，那就是用修辞或词类活用。接下来，我们探讨第二种方法，我们来分析生动的这个动字，我的理解是让生命动起来，那么怎么才能让

10、生命动起来呢？举个最简单的例子：一棵树 课件展示：一棵树师：一棵树给人的感觉很普通，下面请同学们给这棵树加一种状态，一棵什么样的树？板书：状态生 19：一棵生机勃勃的树生 20：一棵茁壮成长的树生 21：一棵开花的树师：我们就以一棵开花的树为例，一棵开花的树是美的，又给人一种活力， 但这还不够，我们来给它加个背景，让它更美，更有活力。生（嘀咕）：阳光，风师；很好！阳光下，一棵树开满了花，再有一阵风吹过，树叶动起来，花瓣飘落。但还不够，我要让他有灵性，我给它加意义，它是一个人的化身，它等待着，等待着它的情同手足的朋友，也可能在等待着它心仪已久的恋人。可是当朋友经过时，却无视地走过，这时可写写树的

11、什么了？生：花 师：有风在吹，花的飘落相当于心的什么？生：凋零。师：很好！下面我们一起来欣赏席慕容的一棵开花的树录音播放，幻灯片显示诗歌一棵开花的树（ 席慕蓉 ） 如何让你遇见我在我最美丽的时刻为这 我已在佛前求了五百年求佛让我们结一段尘缘佛於是把我化做一棵树长在你必经的路旁阳光下慎重地开满了花朵朵都是我前世的盼望当你走近请你细听那颤抖的叶是我等待的热情而当你终於无视地走过在你身后落了一地的朋友啊 那不是花瓣那是我凋零的心（学生认真倾听，部分同学陶醉了）师：很美的诗歌，我们来找一下哪些词用的很生动？生 22：慎重，写出了等待的虔诚；颤抖，写出了等待的激动；凋零，写出了那种落寞，悲凉。师：是的，

12、说得很好。下面我们来看悬崖边的树。课件展示：悬崖边的树师：悬崖边的树和一棵开花的树给人的感觉肯定不一样，这里已给出了背景，下面我们来想象一下它的状态，它的样子应该是怎样的，是不是像平地中的树那样挺拔呢？生（齐声）：弯曲的师：它能倾听到什么呢？生 23：鸟儿的歌唱，因为站得高，还能听到森林的召唤师；召唤这个词用的好！在它身上有什么样的意义存在呢？生：坚强，孤独，英雄的孤独。 师： 不错， 我们一起来朗读一下曾卓的这首悬崖边的树。 悬崖边的树曾 卓 不知道是什么奇异的风将一棵树吹到了那边平原的尽头临近深谷的悬崖上它倾听远处森林的喧哗和深谷中小溪的歌唱它孤独地站在那里显得寂寞而又倔强它的弯曲的身体留下了风的形状它似乎即将倾跌进深谷里却又像是要展翅飞翔（学生齐声朗读）师：我们一起来找一下一些生动的词。生：倾听、 喧哗、 歌唱、 倾跌、 展翅飞翔师： 喧哗和歌唱能不能对调？生24；不能，喧哗是声音大而乱，符合森林包容万物的特点。小溪的声音是清脆而动听，所以是歌唱。师：倾跌和展翅飞翔分别写出了树的什么特点？生 25： 所处环境的危险，面对险境的从容潇洒。师：说得很好！上面我们学了使语言生动的第二种方法。也就是给事物加背景、状态、意义。四、方法三：细节描