《语言的魅力》教学设计

1、S 版四年级第八册第 22 课语言的魅力教学设计教学目的要求：一、学会本课生字新词；二、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段；三、抓住重点词句，解课文内容，体会语言运用得恰当会产生非 凡的感染力，感受语言的魅力。四、联系生活，写富有魅力的语言。教学重难点：一、体会让 . 彼得勒加的那几个字为什么那样有魅力。让学生明 白恰当地运用语言，会产生非凡感染力，能深深地打动人心，从中感 受语言的魅力；二、指导有感情地朗读重点段落、词句；三、培养学生抓住关键的词语理解课文的能力，联系生活，写富 有魅力的语言。课前准备：一、上完第一课时；二、多媒体课件。教学时间： 2 课时教学过程：第一课时（略）：课时目标

2、：1、学习生字词，扫清字词障碍；2、初读课文，整体把握课文内容，理清课文的脉络。第二课时（参赛课）：课时目标：1、理解让. 彼得勒加的那几个字为什么那样有魅力。让学生明 白恰当地运用语言，会产生非凡感染力，能深深地打动人心，从中感 受语言的魅力；2、指导有感情地朗读重点段落、词句；3、培养学生抓住关键的词语理解课文的能力，联系生活，写富 有魅力的语言。教学过程：一、复习导课（设计意图：温故知新，为学习新知做铺垫。）、学习新知（一）、对比阅读，体会木牌添字前和添字后的不同效果，初步 感受语言的魅力1、读课文 15 自然段；2、在自学的基础上体会木牌添字前和添字后的不同效果；3、指导朗读重点句；4

3、、引导学生质疑。 初步体会有魅力的语言所产生的巨大作用， 激发探求魅力所在之 处的好奇心。（ 设计意图： 1、有效的课前自学， 既可以激发学生的学习主动性， 又能提高学习效率。 2、培养学生学习的合作、创新精神，充分发挥 小组合作的优势； 2、“趣”自疑中来，教学实践表明，老师善于创设 问题情境， 就能使学生的学习兴趣始终处于被激发的状态， 如果脑袋 里面有问号，就会引起探索的兴趣，会千方百计“钩”出许多有用的 知识来，此环节中， 我让学生自己发现问题， 质疑问难， 以学定教。 ）（二）、深入阅读，感受语言的魅力1、细读第六自然段。（ 1）、思考：为什么木牌添字前和添字后的盲老人行乞的效果 会

4、不同？（ 2）、汇报交流：（3）、引导学生抓住重点词句体会语言的魅力。（引导学生在 读中体会。引导学生抓住语言文字进行体会，培养学生的理解、表达 能力，引导学生有感情地朗读课文的能力。）（4）有感情地朗读第 6 自然段。（设计意图 1：对学生的疑点和课文重难点问题我不是马上解决， 而是在此环节中鼓励和引导学生自己读书、联系全文及生活经验解 决，在细读解疑的过程中激发兴趣，增强自信心； 2：“书读百遍，其 义自见。”以读代讲，读是语文学习的重要法宝， 这是一段美文， 特别是二、三句形象生动的描绘了春天的美好和盲人什么也看不见的 悲惨现实，对比强烈，这环节中我指导学生以读为本，在读中体味， 在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。 学生在读中感悟、读中感悟、读中积累）三、总结，汇报收获四、迁移阅读法，延伸体会语言的魅力1、欣赏有魅力的语言；2、练习写有魅力的语言；3、汇报展示。（设计意图：有句话说的好： “生活的外延有多大，语文教学的 外延就有多大。 ”课堂上，学生从课文的描述中深切的感受到了语言 的魅力，那么，能不能让学生从被动的感受者转化为主动的创造者 呢？生活中到处有有魅力的事物， 生活中也需要有魅力的语言。 于是， 我创设情境， 请学生为插图配上有魅力的警示语。 旨在让学生不仅要 懂得欣赏其语言的魅力，