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文档简介

1、答谢中书书教学设计【教学目标】：知识和能力目标：1、理解文章内容及作者丰富微妙的思 想感情。2、品味文章精当的语言、布局的匠心，培养学生初步鉴赏文学作品的能 力。3、背诵、默写全文。过程和方法目标：1、通过诵读把握文意，逐步提高学生的自学能力。2、通过想象再现景象，领会文章的意境美。情感态度和价值观目标：感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱自 然的感情。【教学重点】：感受文章的语言美、景色美、意境美。设想通过读、说 来落实。【教学难点】：木文布局的巧妙。设想通过学生再造想象来突破。【教学时数】：一课时【教学过程】：一、由三峡引入新课。二、介绍课题、作者。本文虽短，但是六朝山水小品的名作。答

2、/谢中书/书一一写给谢中书 的信。注意断句。明确两个“书的含义。第二个“书即书信，古人的 书信又叫“尺牍或曰“信札，是一种含有审美意味的应用性文体。多 记事陈情。陶弘景：（具体见课本注释） 三、指导学生朗读课文，整体感知课文。一读：朗读。要求读准字音、读通文句、读出节奏。本文多为四字骈句，朗读节奏为二二。散句以句意来定。二读：默读。对照注释，借助工具书，理解文意。教师酌情解决难字、句意。指名讲出文章大意。、土、土一读：译读。本文写景部分句式整齐，如果分行，就是一首写景诗。要求：和文章句式 整齐相应，译句也要句式整齐。（译读要求较高，拟尝试一下）1、教师读原文，学生译译文。（一学生读译文，其余学

3、生齐读原文）2、学生齐读原文，教师读译文。（木环节视学生译文如何而定） 四读：品读。1、找出文中用的好的词，说出其妙处。（学生悟读，交流发言。教师 补充）2、可用换词法领悟下列词的妙处：入（体现一种向上的气势） 到交辉（交相辉映，共增山色）齐全将歇、将颓（展示出慢慢消失的过程，不乏拟人化色彩）一一将散、 将下乱鸣、竞跃（再现一种生机和活力，营造热闹的气氛）一一齐叫、游泳。3、在此基础上，归纳点明本文布局上的山水相映、色彩相配、晨昏变 化。同时行文起伏相错，读起来也要注意语调的变化。试着读出不 同的语调。4、你认为作者是以什么样的感情来写这些景物的？体会文末两句的含 义。（赞美、自豪）五读、说读。大自然是个广阔的舞台，那么其中的一切事物可就是演员了，他们都想在 这舞台上展示自己。如果请你用生活中的一种人来比喻文中所写 事物，你 看它们像什么人？1示例：你看，那高峻的山峰直入云端，就是一名顶天立地的男子 汉。2、学生说出自己的看法。六读：背读。四、作业：试把本文扩写

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