《用除法两步计算解决问题》说课稿

1、用除法两步计算解决问题说课稿一、说教材：用除法两步计算解决问题 是人教版小学数学三年级下册 解 决问题中的例 4和练习十二的部分内容， 前面的例 3 是用连乘解决 问题，两者之间具有紧密的联系。 学生在二年级已经认识了除法并理 解了除法的意义， 这为本课分析数量关系打好了基础， 而学生对除数 是一位数的除法和除法两步计算试题的掌握程度， 则为本课的计算作 好了铺垫。教材通过情境图“ 60 人表演集体舞，平均分成两队，每 队分成 3 个小组， 求每个小组有多少人” 来引导学生在收集和整理信 息的过程中发现要解决这个问题还需解决一个中间问题， 从而学会用 两步除法来解决问题，同时建立起解决这类问题

2、的数量关系的模型， 并能解释应用， 也为后续学习解决问题打下基础。 因为有了前面从不 同的角度寻找解决问题的策略经验， 所以学生完全有可能通过其它方 法来解决。根据我对教材和学生的分析，我制定本课的教学目标为：1、让学生经历解决问题的过程， 学会用除法两步计算解决问题的 方法。2、通过解决具体问题， 让学生获得一些用除法计算解决问题的活 动经验，感受数学在日常生活中的作用。教学重点：培养学生收集、分析信息的能力，并学会用除法两步 计算解决问题的方法。教学难点：找出中间问题，用数学语言叙述解决问题的思路。二、说教学方法：1、在情境中激趣在教学中我将创设和例 4 前后呼应的情境：借助数学语言，串联

3、 数学知识，营造生动活泼的教学氛围，吸引学生的注意力，进一步引 发学生主动探究的欲望。2、探索中发展新课程提倡让学生主动探索、 自主学习、体验数学再发现的过程。 所以在本课我着力为学生这些教学模式，给学生提供更多的探索机 会，引导学生在多向交流的合作活动中充分经历知识的提取过程。3、生活中应用数学学习必须加强与生活实际的联系， 因此在练习的设计上我将 选择一些学生熟悉的、 喜闻乐见的生活问题， 让学生更好地找到数学 与生活的链接点，突出数学知识的基础性和应用性。 以这些教学方法为指导，本节课的教学过程为：三、说教学过程：（一）复习引入1.让学生自己回忆先前所学的用除法解决的三类问题，并出示相应

4、 练习题让学生完成。2.，在学生做练习的过程中用适当的方法引入新知， 同时板书课题（二）自主探究，解决问题1、引导学生根据信息，独立思考打算怎样解决“每小组有几人”的问题，然后尝试计算2、反馈交流，学生可能出现以下几种情况，教师及时板书：1）602 30（人） 303 6（人）2）60236（人）3）326（组） 60610（人）4）60（ 32） 10（人）针对各种情况，教师应及时领会到 1和 2、3和4、思路是相同的， 所以要选择每种方法中的其中一个算式问问第一步先算什么 （尤其是 综合算式），针对第 4 种方法，还需要问问为什么要添加小括号，在 这里要充分暴露学生的思维过程， 引导他们用数学的语言叙述自己的 解题思路。3、小结：这些方法虽然思考的角度不同，但都是用除法两步计算 来解决的 .（三）尝试练习：做一做，让学生列式解答，并说出先算什么。（四）巩固应用 课件出示练习题，让学生用不同的方法解答，