说课课件课件

1、区区域不同发发展阶阶段地理环环境的影响响李璐璐地科0901说课内容简介说课内容简介说学情1说教材说教材2说学法说学法3说教法说教法4说教学过程说教学过程5链链接点击击文字哦说学情说学情1从认知结构上分析，学生在初中阶段和上节课已经对区域的概念和地理环境差异对环境的影响初步了解，为本节课完成打下了基础。但是对于本节课知识点理解，也会存在困难，要深入浅出分析。2从心理特征来说，高中生的学生思维从经验向理论转变。同时这个阶段高中生回答问题积极性不高，要创造机会让学生发表见解，发挥学生的主动性。3从生理特征看，青少年好动，注意力分散。要抓住这个特点用生动形象的图文结合引发学生的兴趣，使他们的注意力集中

2、到课堂上。教材的地位和作用 本节内容是必修三第一章第一节内容。本节是在学习地理环境差异对区域发展的影响的基础上编排的，通过这节课的学习，既是对上节内容的复习，又是对之后区域地理内容奠定基础。 此外，通过本节课可以了解不同时期地理环境对长江流域的影响，联系我们生活周围环境的变化和影响，理论联系实际，有很大的教育意义。教育教学目标1.知识目标：根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为长江中下游地区不同发展阶段地理环境对人类的影响，了解区域差异因素分析。2.能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读表分析、收集处理信息、语言表达的能力，

3、以及通过师生双边活动，培养学生运用理论联系实际的能力 。3.情感目标：通过对 本节课的教学，引导学生从现实生活的经历出发，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解知识的功能与价值，形成主动学习的态度，让学生初步认识到地理知识的优越性，同时渗透平时的生活中，关注自然，保护环境 。说学法说学法 学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地向学生灌输学习方法。根据新的课程理论要求，要发挥学生主体作用，充分调动学生的学习主动性和积极性。在本节课教学过程中主要渗透了以下几个方面学法指导：提出问题、提供条件、学生探索研究

4、、引导分析、合作讨论、对比归纳、得出结论、联系实际、深思。 例如在本节课中通过图让学生观察比较长江流域人口变化和工农业布局，培养学生的自学、分析、归纳能力。同时教师要做好引导作用，让学生善于发现事物的本质，培养学生的认真分析，挖掘知识内在本质的能力。说教法基于上面的教材分析，我根据自己对研究性学习“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识，结合本校学生实际，主要突出了几个方面：一、是创设问题情景，充分调动学生兴趣，并以此来展开本节课的主题。二、是运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以获得最佳效果。根据学生的心理特点和认知规律，在教学设计中尽量是学生的逻辑思维

5、能力得以提高。四、是注意在探究问题时留给学生充分的时间，这样有利于让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。三、是通过主动探究，合作交流，感受探索的乐趣和成功的体验，体会数学的合理性和严谨性，使学生养成积极思考，独立思考的好习惯，并且同时培养学生的团队合作精神。说教学过程新课标指出，数学教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：1、新课导入:(6分钟）拿两杯矿泉水瓶装的含杂质不同水，（一杯是长江取来的样水，一杯是当地的水）让同学观察异同，然后仔细观察黑板上地图，分析长江流域工农业布

6、局不同阶段的变化。设计意图：是提高学生的对本节课的兴趣和分析观察能力2、新课讲授（20分钟）（一）区域地理环境对人类活动的影响：指导学生对所学知识一个总结和回顾，让同学自己想想有哪些因素制约人类的活动。然后我再总结，以我国三大地形区的地理环境与人类活动为例讲述。并请同学回答三大自然去的划分界限。（二）区域差异的因素分析：通过自然环境的差异主要是表现在气候上、地貌、水文、土壤等方面和人类活动的差异主要是表现在农业、工业、人口、城市、交通等方面的两个因素进行分析，让同学和我一起总结。（三）长江中下游地区不同发展阶段地理环境对人类活动的影响：这是本节课的重点，前面内容都是为讲述这个知识点做铺垫。让学

7、生观看长江流域工农业不同阶段分布图，然后看书本让学生归纳长江中下游地区开发早期、发展时期、农业社会、工商业发展时期特点和原因。讨论问题讨论问题：这几年你身边有什么变化？（环境、农业、工业、交通、气候）3.强化训练，巩固双基（10）（1）.从自然条件角度分析长江流域农业发展的优势条件和不利因素（2）曾经该区域是重要粮食生产基地，现在的东北地区粮食生产与该地相比较的优势有哪些？4.小结归纳结归纳（5分钟钟）我的理解是，小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主题作用，从学习的只是、方法、体验是那个方面进行归纳，我设计了这么三个问题： 通过本节课的学习，你学会了哪些知识； 通过本节课的学习，你最大的体验是什么； 通过本