风驰电掣45730

1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1，面向学生： 小学2，学科：美术2，课时： 13，学生课前准备：预习，理解成语“风驰电掣”的意思。二、教学目标1，使学生能画出生动的动态场面，并用简单的线条表现出动作效果。2，用特殊的手法表现风驰电掣的艺术效果。3，培养学生的表现能力。三、教材分析风驰电掣是冀教版小学美术第十一册第8 课，这是一篇兴趣与技能综合的教材。教材中运用一些运动场景中的图片生动地表现了“风驰电掣” 的速度， 同时也可以使学生产生浓厚的兴趣，从而从生活中去发掘美术，并运用到生活中去。教学重点：表现人物（或其它事物）的动态场景。教学难点：人物动作以及动态

2、线条的的表现方法教学准备：多媒体课件。1、风驰电掣的各种图片，在百度中搜索“风驰电掣” ，找出相关图片，并对其进行选择、整理，制作成 PPT 课件用于课堂教学。四、 教学方法用动画片中的一些经典形象的动态场景引导学生观察，从而得出画法。五、教学过程教学过程：导入：（谈话式导入）同学们，大家知道陆地上最大的动物是什么吗？（学生回答：大象）陆地上最高的动物是什么？（学生回答：长颈鹿）那么，陆地上跑得最快的动物是什么呢？（学生回答：猎豹）出示图片：（百度图片）1猎豹的速度可以达到每秒钟28 米，真可谓是：风驰电掣。 进入新课：板书课题：风驰电掣这个成语是什么意思？（学生回答： 形容非常迅速，像风吹电

3、闪一样。）那么咱们今天就来学习绘画“风驰电掣”画面是静止的，那么如何表现出一个事物的运动呢？出示图片：（百度图片）仔细观察图片，请大家说说，画面中是如何表现猫和老鼠的动作的？学生回答教师总结：1、 生动的人物形态2、 加上一些辅助的线条，表现块如风的速度。首先，我们来表现事物的动态：例如：在百米冲刺的时候，人的身体是（停顿一下，让学生一起说）向前倾斜的。2那么，其它的动作呢？比如，在打乒乓球、篮球 等等，试想一下，这些动作是什么样子的？（找几个学生上台边说边画。）（全体学生在下边各画一个动作。）画好动作之后，我们还需要加上一些辅助的线条，表现人物（或事物）速度。那么线的走向应该怎么画呢？思考：

4、比如： 1.一个人往前跑，线条怎么画？-1&pn=11&rn=1&di=665&ln=2000&fr=&fmq=&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=02.一个人从高空坠下，线条怎么画？/album/item/597a569763e7b62355fb96fb.html?isnew=1#IMG=8accd61e11d417f93.链球运动员抡起胳膊转的一瞬间，线条怎么画？/album/item/597a569763e7b62355fb96fb.html?isnew=1#IMG=597a569763e7b62355fb96fb得出结论：线条必须

5、按照人物动作的走向去画。课堂练习：利用我们总结的这两条结论，表现一幅“风驰电掣”的画。学生作画。教师巡视指导。小结：生活中还有很多很多“风驰电掣”的动作，同学们可以利用课余时间多多观察，多多描绘。拓展：漫画中更一些其他的动作效果，同学们课下可以多观察，多练习。例：（漫画中打斗的图片）3附板书设计：8、风驰电掣1、 生动的人物形态2、加上一些辅助的线条，表现块如风的速度。六、教学反思1、突出了学生的主体地位新课程主张以学生为主体，让学生做学习的主人，在本课教学中， 我充分尊重学生，始终让学生处于主体的地位，教师则更多地成了引导者、 组织者，成为学生学习的好伙伴，整个教学教学过程教师和学生始终是平等对话的过程。2、创建了和谐的对话情境谈话式导入使教师角色从课堂的“独白者”变为学生学习活动的“对话者” ，达到了和谐对话。3、从学生兴趣入手，达到良好的课堂气氛所有图片，全部来自于学生喜欢的动画形象。因此，学生整节课都会万分投入。七、教师个人介绍省份：河北省学校：沙河市第三小学姓名：李毅平职称：小教一级通讯地址：（ 054100）沙河市第三小学我从教 12 年来，一直担任美术课。积极参加教育教学科研，努力探索实践，严谨治学，孜孜不倦， 2007 年被评为市优秀少先大队辅导员。从刚上网开始，“百度”一直陪伴着我，教学上很多的题材