课标默读能力演示文稿

1、解读语文新课标解读语文新课标 默读能力的培养默读能力的培养 默读默读就是不出声的阅读，在比较熟练的掌握一定数量的文字基础文字基础上，通过视觉和思维活动，将文字符号文字符号转变为内部言语信息内部言语信息的一种读书方法。语文新课程标准语文新课程标准指出指出：“各个学段的阅各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。读教学都要重视朗读和默读。”语文新课程标准语文新课程标准提出提出：“要培养学生具要培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验。有独立阅读的能力，注重情感体验。”具体的要求：具体的要求：第一学段第一学段:学习学习默读；默读；第二学段第二学段:初步学会初步学会默读，做到不出声，不默读，做到不出声，不

2、指读。指读。学习略读学习略读，粗知文章大意；，粗知文章大意；第三学段第三学段:默读要默读要有一定的速度有一定的速度，默读一般，默读一般读物读物每分钟不少于每分钟不少于300字字。学习浏览学习浏览，扩大，扩大知识面，根据需要收集信息。知识面，根据需要收集信息。默读默读学习默读学习默读感知默读感知默读了解默读了解默读明确默明确默读要求读要求初步学初步学习默读习默读默读方法默读方法略读略读精读精读浏览浏览默读能力默读能力掌握技巧掌握技巧 把握时机把握时机 提高速度提高速度增加课外阅读量增加课外阅读量 明确默读的要求明确默读的要求（1）默读要做到）默读要做到“三不三不”和和“三到三到”，即：不出，即：

3、不出声、不动唇、不手指，眼到、心到、手到。声、不动唇、不手指，眼到、心到、手到。 （2）默读时要集中注意力，边读边思考，理解课）默读时要集中注意力，边读边思考，理解课文内容，认真读懂，做到有思考的默读。文内容，认真读懂，做到有思考的默读。(默读能力默读能力提高处仔细说明提高处仔细说明) (3) 不动笔墨不读书。默读课文时很重要的一点就不动笔墨不读书。默读课文时很重要的一点就是动笔：自己读不懂的、有疑问的都可以勾画和批是动笔：自己读不懂的、有疑问的都可以勾画和批注。注。（）默读要有一定的速度。随着年级的升高，（）默读要有一定的速度。随着年级的升高，默读的速度要逐步加快。默读的速度要逐步加快。（）

4、默读时姿势端正，注意保护视力。（）默读时姿势端正，注意保护视力。 （1） 先要让学生知道到：看到文字，不出声就能先要让学生知道到：看到文字，不出声就能了解文章的意思。了解文章的意思。（2）要有意识培养学生视读的广度。）要有意识培养学生视读的广度。（3）学会提出问题。）学会提出问题。初步学习默读初步学习默读 名称名称 内容内容 方法方法 用途用途略读粗略的默读（了解文章大意）形成画面初读课文阅读了解读物联系实际课题质疑精读仔细思考的默读（理解文本所蕴涵的思想内容，反复地斟酌和推敲字、词、句、段或篇章结构）参阅法重点段落或难于理解的地方重读法品读法勾画法批注法进入角色法浏览捕捉信息的默读（大致的看

5、一遍）扫描式阅读网络、报刊等跳读式1、了解课文大意，利用、了解课文大意，利用略读略读的方法，提高快的方法，提高快速浏览。速浏览。2、捕捉个别细节，利用、捕捉个别细节，利用查读查读，搜寻主要事实。，搜寻主要事实。摈弃逐步阅读不正确阅读习惯，利用摈弃逐步阅读不正确阅读习惯，利用组块视组块视读读，以意群为单位扫视课文，培养速读能力。，以意群为单位扫视课文，培养速读能力。3、推测词义，利用、推测词义，利用猜测词义猜测词义，以生词为轴心，以生词为轴心，左右寻读，通过上下文寻找信息。左右寻读，通过上下文寻找信息。4、突破重难点，利用、突破重难点，利用精读的默读法精读的默读法，快速品，快速品词析句。词析句。

6、 掌握技巧掌握技巧 (1)学习长文时默读学习长文时默读(2)朗读之前默读朗读之前默读 (3)疑难处默读疑难处默读 (4)在合作前默读在合作前默读 把握时机把握时机提高速度提高速度培养有意注意培养有意注意 观察观察法法 舒尔特舒尔特表表 闹中取静闹中取静 消除头脑中消除头脑中“心心读读 ” 节奏敲打法节奏敲打法 训练模式：提出任务训练模式：提出任务明确要求明确要求出示材料出示材料限时观察限时观察拿掉材料拿掉材料书面答问书面答问同桌同桌互换互换相互批入相互批入登记分数登记分数小结批改。小结批改。 训练模式：灯片闪现训练模式：灯片闪现限时识记限时识记回忆回忆写出写出相互批改相互批改登分小结登分小结 训练模式：在嘈杂环境中限时默读训练模式：在嘈杂环境中限时默读检查检查默读效果默读效果小组小组法：教师选用常用的是法：教师选用常用的是2/4拍拍 | |第第一小节敲打四次一小节敲打四次第二小节敲打二次第二小节敲打二次边打边打拍子边默读拍子边默读 经过经过15-20小时的训练小时的训练 实现实现视读，也叫眼脑直映视读，也叫眼脑直映 总之，教师在培养学生默读能力时，总之，教师在培养学生默读能力时，要遵循科学适度的原则，把握时机，要遵循科学适度的原则，把握时机，找准方法，循序渐进，真正让学生找准方法，循序