运用汉字学知识提高识字教学效率

1、 运用汉字学知识运用汉字学知识 提高识字教学效率提高识字教学效率 一、相关的汉字学知识一、相关的汉字学知识 测验下列汉字部首：测验下列汉字部首： 口、水、艹、刂、忄、纟、口、水、艹、刂、忄、纟、牜牜、囗、囗 我们明白这些部首的形、音、义和我们明白这些部首的形、音、义和 构字作用，就易识记部中构字作用，就易识记部中一串字一串字， 做到做到系统化识字，系统化识字，提高识字效率。提高识字效率。 这就是这就是运用汉字学运用汉字学的识字教学。的识字教学。 对更多的部首，我们掌握了多少？对更多的部首，我们掌握了多少？一一、丨丨、丿丿、丶丶、乛（乙乚）乛（乙乚）；十十、厂厂、匚匚、卜卜、冂冂、八（丷）八（丷

2、）、勹勹、儿儿、匕匕、几几、亠亠、冫冫、冖冖、卩（）卩（）、凵凵、又又、厶厶、廴廴；干干、工工、士士、寸寸、廾廾、大大、尢（兀）尢（兀）、弋弋、囗囗、巾巾、彳彳、彡彡、夂（夊）夂（夊）、夕夕、丬（爿）丬（爿）、广广、辶（辵）辶（辵）、尸尸、屮屮、彐（彑）彐（彑）、己（已巳）己（已巳）、子子、幺幺、巛巛；王王、无（旡）无（旡）、歹（歺）歹（歺）、韦韦、支支、比比、止止、冃冃、攴（攵）攴（攵）、长长、片片、斤斤、父父、月月、氏氏、欠欠、殳殳、文文、方（方（）、灬灬、斗斗、毋（母）毋（母）、户户；业业、罒罒、生生、矢矢、白白、立立、疋（疋（ ）、皮皮、癶癶、矛矛；耒耒、臣臣、覀（襾西）覀（襾西）、而

3、而、页页、至至、缶缶、臼臼、聿（聿（肀肀）、自自、血血、色色、齐齐、艮艮；走走、赤赤、豆豆、酉酉、辰辰、里里、右阝右阝、釆釆、谷谷、豸豸、辛辛;青青、非非、隹隹、黾（黽）黾（黽）、左阝左阝、隶隶；革革、音音、韭韭、鬼鬼；髟髟；鬲鬲、高高；黄黄、麻麻；黑黑；龠龠；（此列（此列124个部首个部首）。绝大部分教师掌握了绝大部分教师掌握了形音义形音义的部首在的部首在 40-50个。个。 国家公布汉字部首数量国家公布汉字部首数量 201个个 课标规定的九年义务教育识字量课标规定的九年义务教育识字量 3500个，归多少个部首？个，归多少个部首？ 192个个 多数师生只掌握约多数师生只掌握约40-50个部首

4、，个部首， 约占约占201个部首的个部首的 20%多多。 这意味着什么？这意味着什么？ 201个部首构成个部首构成20902个汉字。个汉字。 对大部分部首知识不懂，就意对大部分部首知识不懂，就意味着对大多数汉字不能科学教授。味着对大多数汉字不能科学教授。 如何教得科学、正确和高效？如何教得科学、正确和高效？ 这就是百年来的识字教学现状这就是百年来的识字教学现状 这是百年师范教育的极大失误。这是百年师范教育的极大失误。 如何改变这种现状？如何改变这种现状？ 学习汉字科学学习汉字科学 掌握汉字科学知识掌握汉字科学知识 ！ 遵循汉字科学教识字、写字。遵循汉字科学教识字、写字。 汉字科学即汉字科学即

5、汉字学汉字学 汉字学简介：汉字学简介： 汉字学在古代称作汉字学在古代称作小学小学，指小，指小孩学习汉字的孩学习汉字的方法方法。用。用“六书六书”。 清末章炳麟改称清末章炳麟改称文字学文字学，从，从识字方法发展为文字识字方法发展为文字理论理论。 因只研究汉字，因只研究汉字，19501950年后改年后改称称汉字学汉字学。 汉字学是专门研究汉字构形以及形汉字学是专门研究汉字构形以及形音义关系、汉字教学、汉字应用等问音义关系、汉字教学、汉字应用等问题的科学。题的科学。 其中就研究：其中就研究： “ “怎样使汉字更好学，更好用。怎样使汉字更好学，更好用。” 汉字学解析了所有的汉字，制定了汉字学解析了所有

6、的汉字，制定了文字规范，文字规范，是教学汉字的科学依据。是教学汉字的科学依据。 包括：包括： 新的偏旁部首知识新的偏旁部首知识 现在国家规范的现在国家规范的偏旁偏旁由老六书由老六书“形旁、声旁形旁、声旁”规范增加了规范增加了“记记号号”。 也统称为也统称为“部件部件”。 部首部首已非已非说文说文表意部首表意部首，而是而是据形据形部首。便于检索查字。部首。便于检索查字。 2009年发布年发布部首规范表部首规范表 新的笔画笔顺知识新的笔画笔顺知识 1997年发布年发布 现代汉语通用字笔顺规范现代汉语通用字笔顺规范 7千字规范了书写笔画顺序。千字规范了书写笔画顺序。 还有：还有： 新的部件整字知识新

7、的部件整字知识 新的字典词典知识新的字典词典知识 新的汉字分析方法新的汉字分析方法 国家文字规范文件等知识国家文字规范文件等知识 教师们都应该尽量掌握。教师们都应该尽量掌握。 二、二、运用汉字学运用汉字学 科学识字举例科学识字举例 “识字教育科学化识字教育科学化”是由是由 中国教育科学研究院戴汝潜研究员在中国教育科学研究院戴汝潜研究员在 “第一届国际儿童汉字教学研讨会第一届国际儿童汉字教学研讨会”上振聋发聩地提出，原文：上振聋发聩地提出，原文： 科学的语文教育始于识字教育科学的语文教育始于识字教育科学化！科学化！ 怎样教才是怎样教才是“科学化科学化”？ 北师大王宁教授提出：北师大王宁教授提出：

8、 1. 符合汉字规律符合汉字规律 2. 符合儿童心理认知规律符合儿童心理认知规律 这两项标准得到了公认。这两项标准得到了公认。 问题深入：问题深入： 怎样做到怎样做到“符合汉字规律符合汉字规律”? 汉字规律汉字规律何处寻？何处寻？ 在在“汉字学汉字学”里！里！ 汉字规律是由汉字科学所揭示。汉字规律是由汉字科学所揭示。 科学识字的基础是科学识字的基础是掌握汉字学。掌握汉字学。 举例：举例： 系统教汉字系统教汉字 汉字规律比较多，其中汉字学揭汉字规律比较多，其中汉字学揭示了构字的系统性：示了构字的系统性： 汉字是理性文字，是逻辑比较严汉字是理性文字，是逻辑比较严密的成系统的文字，教学要特别关注密的

9、成系统的文字，教学要特别关注汉字的系统，尽力做到系统识字。汉字的系统，尽力做到系统识字。 在识字教学上，汉字学有句名言：在识字教学上，汉字学有句名言： 讲错一个字，妨害一大片，讲错一个字，妨害一大片， 讲对一个字，便利一大串。讲对一个字，便利一大串。 有这样解析有这样解析“照照”字的：字的： “一个日本人，拿了一把刀一个日本人，拿了一把刀 杀了一口人，流了四滴血。杀了一口人，流了四滴血。” 这就不科学，这就不科学，“灬灬”不是水。不是水。 应按照应按照“召召+日日+火火=照照”的的层次组层次组合合的结构方式或的结构方式或形音义形音义关系解说。关系解说。 系统学习汉字部首系统学习汉字部首 掌握部

10、首具有掌握部首具有 “举一形而统众形举一形而统众形”之高效。之高效。 举例举例 “亻亻-卩卩 - 欠欠 - 右阝右阝”亻亻jiji 甲甲 金金篆篆 卩卩( () ) 2009年年3月月24日，教育部发布日，教育部发布现代常用字部件及部件名称规范现代常用字部件及部件名称规范 规范了规范了“卩卩”的读音。的读音。 甲骨文是象形字，像人屈膝跪坐形，甲骨文是象形字，像人屈膝跪坐形，左右方向无差别。草书楷化为左右方向无差别。草书楷化为卩卩。 本义是屈膝跪坐之人。本义是屈膝跪坐之人。 另有另有“、巴、巴”等写法。等写法。 作声符，如作声符，如 “节、疖、爷节、疖、爷”。 构字中多作意符，表示跪人、人构字中

11、多作意符，表示跪人、人的腿部动作，如的腿部动作，如 “却、印、色、危、邑、卷、卸、卿却、印、色、危、邑、卷、卸、卿” 科学解析有科学解析有“卩卩”旁的字，学生旁的字，学生容易记住和运用容易记住和运用。 这遵循了汉字的这遵循了汉字的系统性。系统性。 汉字学揭示了汉字的重要特点。汉字学揭示了汉字的重要特点。 许多字之间有着形、音、义的联许多字之间有着形、音、义的联系，形成不同的系统。学好一个部首、系，形成不同的系统。学好一个部首、偏旁、字，就容易学好很多字。偏旁、字，就容易学好很多字。 “卩卩”如此；如此； “即即”也如此。也如此。即即 既既 j j 因形似归入因形似归入“无无”部。部。旡旡 卿卿

12、 甲骨文是会意字，二人跪坐在皀（甲骨文是会意字，二人跪坐在皀（簋，食簋，食具具）两边相向共食形，是古代部落共同）两边相向共食形，是古代部落共同进食风俗的反映。本义是聚餐。进食风俗的反映。本义是聚餐。“卿卿”后多表示对职官、将领以及人们相互间后多表示对职官、将领以及人们相互间的称呼，如的称呼，如“三公六卿三公六卿”“”“爱卿爱卿”“”“荀荀卿卿”（荀子）。也指夫妻间的爱称，如（荀子）。也指夫妻间的爱称，如“卿卿卿卿”。卿卿我我：形容夫妻或其他。卿卿我我：形容夫妻或其他男女间非常亲昵。男女间非常亲昵。尸尸shsh 甲甲 金金篆篆 隶隶 甲骨文像一个侧坐（卧）着的人形。甲骨文像一个侧坐（卧）着的人形

13、。本义是祭祀时代表死者受祭的活人。本义是祭祀时代表死者受祭的活人。引申比喻占着职位，不做实事的人，如引申比喻占着职位，不做实事的人，如“尸位素餐尸位素餐”。又引申为人或动物死后。又引申为人或动物死后的躯体，如的躯体，如“尸横遍野尸横遍野”。 尿尿 甲甲 金金 屎屎 楷书有些字的楷书有些字的“尸尸”是其它字符的是其它字符的变形，与尸的音、义无关，如变形，与尸的音、义无关，如 “屋、层、屡屋、层、屡”。 “尸尸”作意符表示人体，如作意符表示人体，如 “尼、尿、尾、孱、履尼、尿、尾、孱、履”； 也作意符兼声符，如也作意符兼声符，如“屎屎”。 欠欠 甲骨文是象形字，像人跪坐着张大甲骨文是象形字，像人跪

14、坐着张大口打呵欠形。口打呵欠形。 小篆上部改为像人呼出的气形。小篆上部改为像人呼出的气形。 隶书写作隶书写作“欠欠”。本义是呵欠。本义是呵欠。甲甲篆篆隶隶 打哈欠时常常张臂伸腰，引申为打哈欠时常常张臂伸腰，引申为身体向上伸展，如身体向上伸展，如“欠身欠身”。 哈欠多因精神不足，引申为缺少，哈欠多因精神不足，引申为缺少，不够，如不够，如 “ “身体欠佳身体欠佳” “ “此事还欠火候此事还欠火候” ” 又引申指未归还他人钱物，如又引申指未归还他人钱物，如 “ “欠账欠账”。 “欠欠”作意符，表示人张口的作意符，表示人张口的动作、感情表露等义，如动作、感情表露等义，如 “ “吹、欺、歌、歉、歇、欲吹

15、、欺、歌、歉、歇、欲”； 作音符，如作音符，如 “ “砍、坎、芡、软砍、坎、芡、软”。邑邑 y y 甲甲 篆篆 会意字，上部会意字，上部囗囗（围，疆域），下部（围，疆域），下部卩卩是跪坐人，会意人群居住的地方。是跪坐人，会意人群居住的地方。 本义是人群聚居的地方。本义是人群聚居的地方。 引申指一般的城镇。引申指一般的城镇。 进而特指古代的封地、国都。进而特指古代的封地、国都。 “邑邑”作右偏旁时，隶楷多写作作右偏旁时，隶楷多写作 “阝阝”， 区别于区别于“左阝左阝”，称作，称作“右邑右邑”， 习惯上称为习惯上称为“右耳旁右耳旁”“”“右耳刀右耳刀”。 作意符，表示地域、地名、城郭、作意符，表示

16、地域、地名、城郭、 古代诸侯的封国等义。如；古代诸侯的封国等义。如；“邯郸邯郸”是城市名；是城市名； “郡郡”是古代行政区域。是古代行政区域。 “都都”（dd）本义是大城市；）本义是大城市； “邓、邢、郑邓、邢、郑”本是古代诸侯国名本是古代诸侯国名， “邱邱”是古地名，后都用作姓。是古地名，后都用作姓。 “邦邦”本指古代诸侯的封国，本指古代诸侯的封国， 引申泛指国家，引申泛指国家，如如 “ “邻邦邻邦”“”“友邦友邦”； “郊郊”指古代都城以外、指古代都城以外、百里以内地方，百里以内地方， 引申指城外、野外，如引申指城外、野外，如“郊区郊区”。 心理学心理学将这种识字教学方法称做将这种识字教学

17、方法称做 “组块记忆组块记忆”。 汉字学则称作汉字学则称作 “系统识字系统识字”。其中包括：其中包括： 集中识字、字族识字、部首识字等。集中识字、字族识字、部首识字等。 对各种识字流派，从汉字科学的角对各种识字流派，从汉字科学的角 度看，就不会觉得有什么特别了。度看，就不会觉得有什么特别了。 汉字学的一个重要内容就是研究汉字学的一个重要内容就是研究如何科学地教学汉字！如何科学地教学汉字！ 看看课标看看课标解读解读是是如何论述如何论述“识字教学识字教学科学化科学化”的。的。义务教育语文课程标准（义务教育语文课程标准（2011年版）年版）解读解读 （教育部基础教育课程教材专家工作委（教育部基础教育

18、课程教材专家工作委员会组织编写员会组织编写 高教出版社高教出版社 2012年年2月出版）月出版） 其中有关论述：其中有关论述： 第第66页：页： “汉字教学要想由难变易，必汉字教学要想由难变易，必须在教学方法、教学程序、教材编须在教学方法、教学程序、教材编写等方面，作好多方协调工作。面写等方面，作好多方协调工作。面对这些由对这些由汉字性质汉字性质带来的诸多复杂带来的诸多复杂问题，汉字教学的方法和程序，问题，汉字教学的方法和程序，必必须运用汉字学的科学原理使其科学须运用汉字学的科学原理使其科学化，化，不能因为教学内容显示出的知不能因为教学内容显示出的知 识不多，就认为教育者所需知识也识不多，就认

19、为教育者所需知识也 很简单。小学识字教学是一个尖端很简单。小学识字教学是一个尖端 的课题，在这个领域遇到的问题，的课题，在这个领域遇到的问题， 需要大量的需要大量的汉字学成熟理论汉字学成熟理论支撑，支撑，才能处理得当。才能处理得当。” 再看再看68-69页页 “提倡汉字科学与认知心理科学提倡汉字科学与认知心理科学同时进入课堂同时进入课堂，树立教学经验与教学，树立教学经验与教学手段必须理性的科学意识，没有上升手段必须理性的科学意识，没有上升为理性的个人经验不宜推广。汉字的为理性的个人经验不宜推广。汉字的本体结构是有规律的，本体结构是有规律的，用科学去激发用科学去激发兴趣兴趣，以，以有规律的思维训

20、练为前提有规律的思维训练为前提去去探索如何生动活泼和减轻负担，识字探索如何生动活泼和减轻负担，识字 教学的效果和速度都要遵循科学规教学的效果和速度都要遵循科学规律，也只有按照规律进行教学，效律，也只有按照规律进行教学，效果才是长远的，速度才是合理的，果才是长远的，速度才是合理的，激发出的兴趣才是有益的，而且具激发出的兴趣才是有益的，而且具有有培养思维能力的功效，培养思维能力的功效，汉字教学汉字教学才可以真正承担才可以真正承担教育的基石教育的基石这这个重要的任务。个重要的任务。” 课标课标解读解读强调汉字学在识字教学强调汉字学在识字教学中的决定性作用，值得我们反思识字中的决定性作用，值得我们反思

21、识字教育的问题，探索科学化的道路，领教育的问题，探索科学化的道路，领会学习汉字学相关知识的重要性！会学习汉字学相关知识的重要性！ 汉字学在识字教育中到底有无重汉字学在识字教育中到底有无重要作用，我们一线教师要作用，我们一线教师一是一是学习有关学习有关知识，知识，二是二是自己实践验证。后者更重自己实践验证。后者更重要！只有要！只有实践证实实践证实的才是的才是科学科学的！的！ 三、运用汉字学知识三、运用汉字学知识 科学写字举例科学写字举例 遵循汉字学的写字教学遵循汉字学的写字教学 最好先明白现代汉字学的一个最好先明白现代汉字学的一个基本知识：基本知识： 笔画笔画-部件部件-整字整字 这是分析汉字的

22、一个系统，区这是分析汉字的一个系统，区别于别于 偏旁部首系统偏旁部首系统。 1.笔画笔画 概念要清楚。概念要清楚。 （1） 笔画、笔画数、笔形笔画、笔画数、笔形 笔画笔画 （略）（略） 笔画数笔画数 指每个字有几个笔画。指每个字有几个笔画。 （略）（略） 笔形笔形 指笔画的形状。指笔画的形状。 笔形的分类以前不统一。笔形的分类以前不统一。 1965年年1月，文化部和文改会发布月，文化部和文改会发布了了印刷通用汉字字形表印刷通用汉字字形表，规定汉字，规定汉字的主笔形（也称基本笔形）为：的主笔形（也称基本笔形）为： 横横（一）、（一）、竖竖（丨）、（丨）、撇撇（丿）、（丿）、点点（丶）、（丶）、折

23、折（乛）（乛） 通称通称“札札”字法。字法。 附笔形中，附笔形中， 提提（ ）归入横；）归入横； 竖钩竖钩（ ）归入竖（大多数挑和）归入竖（大多数挑和竖钩是横、竖完成后接写其它笔画时，竖钩是横、竖完成后接写其它笔画时，由书写由书写连笔连笔造成的）；造成的）； 捺捺（ ）归入点（很多点是捺与）归入点（很多点是捺与其它部件组合的变体）；其它部件组合的变体）； 横折撇横折撇（ ）、）、竖弯横钩竖弯横钩（ ）等）等折笔归入折。折笔归入折。 57 折撇折撇又包含多种又包含多种笔形笔形。 为了满足汉字教学、辞书编纂、为了满足汉字教学、辞书编纂、排序检索等领域的实际需要，在广泛排序检索等领域的实际需要，在广

24、泛征求建议的情况下，征求建议的情况下，2001年年12月，教月，教育部和国家语委会发布育部和国家语委会发布 gb13000.1字符集字符集汉字折笔规范汉字折笔规范 规定了汉字规定了汉字25种折笔笔形种折笔笔形的分类、的分类、排序、命名的原则和具体名称。排序、命名的原则和具体名称。 笔顺笔顺 笔顺指书写汉字时的次序和方向。笔顺指书写汉字时的次序和方向。 汉字在长期的书写过程中，为了汉字在长期的书写过程中，为了书写的快捷书写的快捷与与间架结构摆置的美观间架结构摆置的美观需需要，逐渐总结出了一套笔画安排的基要，逐渐总结出了一套笔画安排的基本规则：本规则： 先横后竖：如：十丁丰辜先横后竖：如：十丁丰辜

25、 先撇后捺，如：八人文衣先撇后捺，如：八人文衣 先上后下先上后下，如；三立金喜，如；三立金喜 先左后右先左后右，如：川林陈故，如：川林陈故 先外后内，如：月风用匀先外后内，如：月风用匀 先进后关，如：日回国围先进后关，如：日回国围 先中后旁（适用于中间大、高，两边先中后旁（适用于中间大、高，两边比较伸展的字），如：小水办承丞比较伸展的字），如：小水办承丞 上述规则虽然是分别说的，却是上述规则虽然是分别说的，却是综合运用的，字的笔画稍一繁多就会综合运用的，字的笔画稍一繁多就会涉及到几个笔画规则的交错。如涉及到几个笔画规则的交错。如“兼兼”字就涉及先上后下、先左后右、先横字就涉及先上后下、先左后右

26、、先横后竖、先中后旁、先撇后捺等五个笔后竖、先中后旁、先撇后捺等五个笔画规则。画规则。 掌握写字笔顺，除了培养小学生掌握写字笔顺，除了培养小学生正确的书写习惯正确的书写习惯，还培养着他们，还培养着他们逻辑逻辑的、顺序的、连贯的思维方式的、顺序的、连贯的思维方式，是必，是必需的教学内容。需的教学内容。 每人理解不同，造成笔顺不统一，每人理解不同，造成笔顺不统一，妨碍了汉字书写的规范化。妨碍了汉字书写的规范化。 1997年年4月月7日，国家语委会公布日，国家语委会公布现代汉语通用字笔顺规范现代汉语通用字笔顺规范，并把，并把汉字笔顺用三种形式表示出来：汉字笔顺用三种形式表示出来： 一是一是跟随式跟随

27、式，即一笔接一笔地写，即一笔接一笔地写出整字；出整字； 二是二是笔画式笔画式，用，用“ 一一、丨丨、丿丿、 丶丶、乛乛 ”五个基本笔画表示；五个基本笔画表示； 三是三是序号式序号式，用，用“横、竖、撇、点、横、竖、撇、点、折折”五个基本笔画的序号五个基本笔画的序号“1、2、3、4、5”表示。例如表示。例如“火火”“”“再再”：2. 部件部件 由笔画组成的具有组配汉字功能由笔画组成的具有组配汉字功能的构字单位。简称的构字单位。简称“部件部件”。如：木、。如：木、心、氵、刂、衤、心、氵、刂、衤、 、 、 。 部件介于笔画和整字之间，它大部件介于笔画和整字之间，它大于或等于笔画，小于或等于整字。于或

28、等于笔画，小于或等于整字。 教育部和国家语委会制定有教育部和国家语委会制定有现代常用字部件及部件名称规范现代常用字部件及部件名称规范（简称（简称规范规范），于），于2009年年3月月24日发布，定于日发布，定于2009年年7月月1日试行。日试行。 规范规范明确说明：明确说明：“本规范适用本规范适用于于汉字教育汉字教育、辞书编纂等方面的汉字、辞书编纂等方面的汉字部件分析和解说，也可供汉字信息处部件分析和解说，也可供汉字信息处理等参考。理等参考。” 部件拆分的总原则是：部件拆分的总原则是： 根据字理、从形出发根据字理、从形出发、 尊重系统、面向应用尊重系统、面向应用。 规范规范将将3500个常用汉

29、字拆分为个常用汉字拆分为441组组514个基础部件。个基础部件。 规范规范有两个资料性附录：有两个资料性附录：附录附录a现代常用字部件构字数表现代常用字部件构字数表附录附录b现代常用字部件笔画序检索表现代常用字部件笔画序检索表 附录附录a举例：举例： 笔顺与部件的相互影响笔顺与部件的相互影响 笔顺将笔画组成了部件。笔顺将笔画组成了部件。 人们为把字写得迅速和美观，人们为把字写得迅速和美观，要设计前后要设计前后笔画的连贯衔接笔画的连贯衔接和和选择选择最短的运笔路线最短的运笔路线，这就会使某些部，这就会使某些部件变形。比如：件变形。比如： “木木”作下面部件有作下面部件有两种写法两种写法： 一是不

30、变，如：一是不变，如： “木、朵、案木、朵、案”。 二是下部件二是下部件“木木”的竖变竖钩，的竖变竖钩， 如：如： “ 亲、榇、亲、榇、 杀、刹、脎、铩、弑、杀、刹、脎、铩、弑、 条、涤、绦、鲦、条、涤、绦、鲦、 茶、搽、新、薪、杂、寨茶、搽、新、薪、杂、寨” 原因何在？原因何在？ 书写为了求速度和美观书写为了求速度和美观 书写连续性书写连续性形成笔顺，成形成笔顺，成楷书特点楷书特点。 由此结合由此结合“米、示（票）米、示（票）”写法。写法。 类推：类推： 土、纟、王（珍珠、碧、琵琶）；土、纟、王（珍珠、碧、琵琶）； 乃、及乃、及 ，万、方；忄，卩、母。，万、方；忄，卩、母。 再如，整字的需要

31、带来的笔顺变化：再如，整字的需要带来的笔顺变化： “ “告告”，教法，教法“一口咬掉一口咬掉牛牛尾巴尾巴”。 但是：但是： “ “羊羊”，“羔、美、羡、恙羔、美、羡、恙”， 怎么怎么“咬掉了羊尾巴咬掉了羊尾巴”？ 例外：例外： “ “善善”的的“羊羊”那一那一“竖竖”为何下边为何下边出头？出头？ 原理：原理：偏旁之间尽量减少干扰偏旁之间尽量减少干扰. . 再如，再如，“牛牛”的笔顺是的笔顺是“丿、一、丿、一、一、丨一、丨”，“牛牛”作左旁时，如作左旁时，如“牧牧”，书写时第三笔横要改成竖，书写时第三笔横要改成竖，第四笔改提，顺势右上去接写第四笔改提，顺势右上去接写“攵攵”的第一笔，前后笔画顺势

32、衔接、运笔的第一笔，前后笔画顺势衔接、运笔路线最短，提高了书写速度。路线最短，提高了书写速度。 “牛牛”由此形变为由此形变为“牜牜”。 像这样改变部件形体的现象很多。像这样改变部件形体的现象很多。 如如 “匕、工、土、己、子、马、王、车、匕、工、土、己、子、马、王、车、止、牛、正、业、且、生、丘、立、耳、止、牛、正、业、且、生、丘、立、耳、至、血、豆、里、佥、直、鱼、壴、堇至、血、豆、里、佥、直、鱼、壴、堇”作左偏旁时，末笔横都要改成提，作左偏旁时，末笔横都要改成提， 如如 “比、巧、场、改、孔、驼、球、轨、比、巧、场、改、孔、驼、球、轨、此、牧、政、邺、助、甥、邱、站、取、此、牧、政、邺、助、甥、邱、站、取、到、衅、豌、野、剑、矗、鲫、鼓、到、衅、豌、野、剑、矗、鲫、鼓、勤勤”。 “足足”“”“岂岂”作左偏旁，末笔也要作左偏旁，末笔也要改为提，如改为提，如“跳跳”“”“凯凯”。 例外是例外是“包、仓包、仓”二字作左偏旁二字作左偏旁时，末笔不改为提，因为形近易认错。时，末笔不改为提，因为形近易认错。 为了书写得为了书写得顺顺，对有些部件的变形，对有些部件的变形甚至不惜破坏字理。例如甚至不惜破坏字理。例如 “角角”，金文作，金文作“ ”，上边是，上边