【实用】201学年九年级物理全册13.3比热容教案新版新人教版

1、13.3比热容教学目标知识与技能1.理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。2.尝试用比热容知识解释简单的自然现象。3.能根据吸热公式q =cm（t-t，）和放热公式q款= cm（to一t）进行简单的热量计算。过程与方法1.通过探究，比较不同物质的吸热情况。2.利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差等问题。情感、态度与价值观1.利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋、想办法，解决问题的能力。2.提高学生关心人类赖以生存的自然环境的意识。教学重点比热容的概念；根据吸热和放热公式进行简单的热量计算。教学难点理解比热容概念并能利用它解释有关现象。一、导入新课课件展示利用多媒体展示中央电视台天气预报的截

2、图。提出问题图中显示的地区，昼夜温差有什么规律？为什么？回答预设：内陆地区的温差比沿海地区的温差大。要揭开问题的神秘面纱，让我们走进对物质比热容的探究。二、推进新课（一）比较不同物质的吸热能力生活体验（1）烧开一壶水与半壶水，一壶水吸收的热量多还是半壶水吸收的热量多？（2）将-壶水烧开与烧成温水.烧成开水吸收的热量多还是烧成温水吸收的热量多？探究问题根据生活经验我们可以知道，物体吸收热量的多少与物体的质量、物体升高的温度有关。对于不同的物质，例如一种是水、另一种是食用油，如果它们的质量相同，温度升高一样时，它们吸收的热量是否相同呢？探究实验实验器材：铁架台、电加热器、水、食用油烧杯、温度计、细

3、线停表、天平。实验步骤：1.利用天平和烧杯量取相同质量的水和食用油，根据实验要求安装实验器材。2.用相同的电加热器同时对水和食用油加热，观察温度计的示数，将实验数据填入下表：说明：同时对质量相同的不同物质加热，相同时间内水和食用油吸收的热量认为相等。教师巡回指导，及时发现问题，给予解决。实验结论：质量相同的水和食用油升高相同的温度，水吸收的热量比食用油吸收得多。归纳总结质量相等的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不同，说明物体吸收热量的多少还与物质的种类有关。（设计意图：通过合作探究，让学生体验科学探究的乐趣，培养学生的主动探究能力和创新精神。）（二）比热容建构概念如何科学地表示不同物质在质

4、量相等、升高的温度相同时，吸收的热量不同的这种特性呢？物理学中引人了比热容这个物理量。引入概念：一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容。物理意义：比热容是反映物质自身性质的物理量，数值上等于单位质量的某种物质温度升高1所吸收的热量。符号单位：比热容用符号c表示，它的单位是焦每千克摄氏度，符号是j/（kg.）。课件展示利用多媒体展示一些物质的比热容问题：（1）哪种物质的比热容最大？（2）每种物质都有它的比热容，水与冰的比热容是否相同？（3）分析比热容表，可以找出哪些规律？答案点拨：（1）水的比热容最大，等于4.2x 10j/（kg.c）。（

5、2）水与冰的比热容不相同。（3）不同的物质的比热容一般是不相等的，但也可能相等，物质的比热容与物质的状态有关。重点强调比热容是物质的一-种属性，比热容与物质的种类和状态有关，与质量、体积、温度、位置等因素无关。知识应用（1） 为什么用水作“冷却剂”冷却汽车的发动机？（2） 为什么用水作“热源”在暖气管道中循环？答案点拨：（1）汽车发动机在工作时发热很多，常用循环流动的水来吸热作为冷却剂，水的比热容大，质量与升高温度相同时，水吸收的热量较多。（2）在北方生活中往往用热水取暖，让热水缓缓流过散热器，因为水的比热容较大，质量与降低温度相同时，水放出的热量较多。（设计意图：培养学生运用所学知识解决实际

6、问题的能力，从“物理走向社会”。）（三）热量的计算例1.某温泉度假村利用地热水作为房间洗浴用水，请计算：质量为100kg的地热水，温度从70降低到20，放出的热量是多少？c水=4.2103j/(kg)解：地热水放出的热量q放=c水m(t0-t) = 4.2103j/(kg)100kg(70-20) = 2.1107j. 例2.使20 g冰的温度从-10升高到0，但未熔化成水，需要吸收多少热量？如果这些热量是由温度从5降低到0的水供给的，需要多少克5的水？冰的比热容2.1103j/(kg)易错警示“升高到”是表示物体的末温，“升高了”是指温度的变化量。反馈练习把质量是100g的铁块放在火炉里相当长的时间后，取出来立即投人到盛有200g水的杯子里，水的温度由2