(完整word)利用思维导图培养和提高思维能力

1、利用思维导图培养和提高思维能力摘要：首先简单介绍了思维导图和思维能力的概念， 绘制思维导图的核心技巧和生理学基础， 然后对思 ?S 导图的 分层设计培养结构化思维、提取关键词培养重点思维、绘制 线条培养关联思维、使用图片图标培养联想思维四个方面针 对计算机应用基础课程教学中的应用进行了探索和研究，以 期使用思维导图促进课堂教学和学生的学习。关键词： 思维导图； 思维能力； 结构化思维； 重点思维； 关联思维；联想思维中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号： 1009-3044 （2017）17-0148-021 概念1.1 思维导图概念 思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的

2、图形 思维工具， 它简单却又极其有效， 是一种革命性的思维工具。 这个工具的神奇效果是使思维可视化，即将大脑里的观念、 想法以视觉化形式呈现，并能促进思维激发和思维整理。1.2 思维导图生理学基础 思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。我们知道 放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的 资料，不论是感觉、 记忆或是想法一包括文字、 数字、 符号、 香气、食物、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成 为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节 点，每一个关节点代表与中心主题的一个连接，而每一个连 接又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关 节点，呈现出放射性立体

3、结构，而这些关节的连接可以视为 我们的记忆，也就是我们的个人数据库。思维导图充分运用 左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在 科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑 的无限潜能。思维导图因此具有培养和提高人类思维的强大 功能。1.3 思维导图绘制核心技巧 思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相 互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜 色等建立记忆链接。绘制层级图时采用了麦肯锡的金字塔原 理，这是一项层次性、结构化的思考和沟通技术；绘制原则 是逐级发散、相互独立、全面包含。1.4 思维能力 思维能力是指人们采用一定的思维方式对思维材料进 行分析

4、、整理、鉴别、消化、综合等加工改造，能动地透过 各种现象把握事物内在实质联系，形成新的思想，获得新的 发现，制定出新的决策的能力。思维能力是思维潜能素质的 外显活动，是思维器官的机能和属性，是思维本质力量的表 现，主要包括感知能力、记忆存储能力、逻辑加工能力、思 维爆发能力、思维的控制和调节能力、思维的想象能力、直 觉思维能力、创造性思维能力、表达能力等。2 利用思维导图培养思维能力2.1 分层设计培养结构化思维结构化思维是指在思考分析解决问题时，以一定的范 式、流程顺序进行，首先以假设为先导，对问题进行正确的 界定，假设并罗列问题构成的要素，其次对要素进行合理分 类，排除非关键分类，对重点分

5、类进行分析，寻找对策，制 订行动计划。使用思维导图时首先要将与这个主题相关联的各个方 面都表现出来，这就涉及分类。结构化思维三原则：逐级发 散、相互独立、全面包含。每一类相互独立，所有类全面包 含无遗漏。比如在计算机基础课程中让学生对 Windows 基本操作绘制思维导图，所包含的内容为文件（文件夹）的 新建、复制、粘贴、重命名、删除、移动、搜索；创建快捷 方式；设置属性；文件拓展名。让学生根据这些内容绘制一 张思维导图，可以按不同的角度进行分类。第一张图是按文 件和文件夹分类；第二张图按文件和文件夹的相同部分和不 同部分进行分类。两种分类按不同的角度，体现了两种不同 的逻辑思维。当然学生可以

6、按他们的思考角度来分类，每组 学生可能分类的角度都不相同，就可以体现出学生对这个部 分知识的总体把握程度和思考的方向。2.2 提取关键词培养重点思维 北宋文学家苏辙上皇帝书 ：“主大计者，必执简以御 繁。”这两句大意是：主持全局谋划大计方略的人，必须掌 握住简明的总纲， 去驾驭纷繁的事务。 比喻抓住事物的关键， 带动其他环节。重点思维意味着你知道自己该做哪些事、不 该做哪些事。在信息庞杂、快节奏的现代职场中，我们必须 在愈来愈少的时间内，完成愈来愈多的事情，重点思维是最 好的应对之道。在绘制思维导图时很重要的步骤是提取关键 词，就是抓住核心内容。在 Excel 函数学习的部分，就需要用到重点思

7、维。 Ex-eel2010 版中有 400 多个函数，想要每个函数都掌握是不 现实的，特别是对计算机应用基础课程教学来说。因此重点 学习几个最常用最重要的函数，通过这些函数的学习来掌握 其他函数的自学方法， 才能够应对以后的函数使用。 在 Excel 函数中， sum、 average、 max、 min 、 if 、 count、 rank 等函数 就是我们工作中用得最多的函数。学会这些重点函数的使用 方法后，打开这些函数的帮助文档，可以看到这个函数的作 用、语法、示例、解释、思考方法、更多示例、嵌套、常见 问题等，可以对一个函数进行全面完整的了解。通过这种方 式来学习新的函数， 就不会觉得

8、那么困难了。 在教学过程中， 让学生使用思维导图针对每个函数提取关键点，可以是重点 难点，然后提供突破的方案。2.3 绘制线条培养关联思维 思维导图用一个中央关键词或想法以辐射线形连接所 有的代表字词、想法、任务或其他关联项目，使关键词和其 他的内容相关联。关联是我们大脑运作的基本方式，可以它 来优化我们的思考和学习效率。创造关联最重要的方法是定 期回顾，回顾的内容是新学的知识和技能，是否为过去的难 题提供了新的解法和思路？这个提问和回答的过程本身，就 是在将新掌握的技能编入旧的知识体系中，壮大思维网络。 可以使用关联思维利用其他学科的内容来协助 word 排版设 计教学，在语文学科中的文章排

9、版， 一年级第一册第二课 “再 别康桥”，课文中涉及居中、字符缩进、插入脚注、为特定 字词添加着重号、汉字注音等知识点；历史地理课本中主要 用到 word 中的图文混排，一年级第一册历史第4 课“明清君主专制的加强”课文中，涉及虚线边框、渐变底纹填充、 形状绘制、图片放置位置、分栏、插入页脚等知识点；不管 什么课本，都会涉及页面设置知识点，比如地理书的开本是 890 毫米 X1240 毫米。对 word 部分绘制思维导图可以将各 科内容进行关联和组织，形成学科交叉融合，让学生通过实 际使用的课本内容来学习 word 的排版和设计，直观、实用、 高效，学生通过这种方式了解和掌握了 word 在实

10、际生活中的应用2.4 使用图片图标培养联想思维联想思维是指人脑记忆表象系统中，由于某种诱因导致 不同表象之间发生联系的一种没有固定思维方向的自由思 维活动。著名作家郁达夫的名言“一粒沙砾见世界，半瓣花 上说人情”，形象地说明了联想对引发思想情感的作用。图片和图标相对于文字来说，它所带给人们的视觉刺激 和心灵感触是最大的，因此它也最容易加强我们的记忆力。 在思维导图绘制中，尽量使用图片和图标来代替文字，这样 知识点记忆起来更加容易些。计算机应用基础课程中的计算 机设备介绍部分就可以采用这种图片图标的方式来绘制思 维导图，这些图标能更加直观地表示诸如鼠标、键盘、显示 器、主机、硬盘、光驱等设备，一目了然，记忆深刻。对于 word 、Excel、PPT 来说，可以将功能用图标表示，这样更有 利于学生记忆。学生看见这些图标大脑里就闪现出它们的功 能和操作方法，比看文字有效得多。3 小结思维导图已经应用到各个学科中，又叫