部编语文七上9-从百草园到三味书屋ppt课件

1、 社 戏 八年级语文八年级语文下下9 9 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋1.1.整体感知课文，理清文章脉络；整体感知课文，理清文章脉络；2.2.品味语言，把握描写方法，抓住景物特点，理解品味语言，把握描写方法，抓住景物特点，理解“先生先生”形象。形象。3.3.体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。 每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以种植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以可以种植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，撒播一生的幸福，可

2、以荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习从百草园到三味书屋，了解鲁迅心中。今天我们学习从百草园到三味书屋，了解鲁迅先生童年的记忆。先生童年的记忆。 鲁迅鲁迅(1881(18811936)1936)，原名周树，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著有杂文、小说、思想家、革命家。著有杂文、小说、散文、诗歌等。散文、诗歌等。从百草园到三味从百草园到三味书屋书屋选自散文集选自散文集朝花夕拾朝花夕拾。 朝花夕拾朝花夕拾是一部是一部散文集散文集，共搜

3、集了共搜集了1010篇文章，大部分是作篇文章，大部分是作者者回忆回忆自己童年、少年时代生活自己童年、少年时代生活的。写作文章时鲁迅已经的。写作文章时鲁迅已经4040多岁多岁了，这部散文集题名为朝花夕了，这部散文集题名为朝花夕拾，意思是拾，意思是早上的花到晚上才早上的花到晚上才拾取，晚年了回忆起少年时代的拾取，晚年了回忆起少年时代的事。事。zozoqqshuishuichnchnmmshishissyunyundngdngttngttngshnshnbbsusututucuncunkukushushulinlin确确凿凿 菜菜畦畦 蟋蟋蟀蟀缠缠络络 觅觅食食 竹竹筛筛宿宿儒儒 渊渊博博 鼎鼎沸沸

4、珊珊瑚瑚 锡锡箔箔 倜傥倜傥脑脑髓髓 蝉蝉蜕蜕 攒攒盔盔甲甲 东方东方朔朔 敛敛理清文章思路：理清文章思路： 以空间变化为顺序安排材料以空间变化为顺序安排材料百草园的生活（百草园的生活（1818） 过渡过渡 承上启下承上启下 （9 9）三味书屋的生活（三味书屋的生活（1010尾）尾） 结构上的作用：结构上的作用： “ “不知道不知道”三个字，表明作者对去三味三个字，表明作者对去三味书屋的不解和无奈。三个书屋的不解和无奈。三个“也许也许”构成排比，构成排比，猜测去书塾的原因，表现我以后不能常去百猜测去书塾的原因，表现我以后不能常去百草园的伤感之情，直接抒发了作者对百草园草园的伤感之情，直接抒发了

5、作者对百草园深深的留恋之情。深深的留恋之情。承上启下或过渡作用。承上启下或过渡作用。内容上的作用：内容上的作用：其中其中似乎确凿似乎确凿只有一些野草；但那时却是只有一些野草；但那时却是我的我的乐园。乐园。似乎似乎 表推测语气，因为时隔已久而不确定表推测语气，因为时隔已久而不确定确凿确凿 表示肯定，表明作者对百草园印象深刻表示肯定，表明作者对百草园印象深刻这个乐园写了哪些内容？可分为几部分？这个乐园写了哪些内容？可分为几部分？百草园的景物（百草园的景物（2段）段）美女蛇故事美女蛇故事雪地捕鸟雪地捕鸟进入此门我们会看到怎样的景象呢？进入此门我们会看到怎样的景象呢？何首乌何首乌覆盆子覆盆子桑桑 椹椹

6、大黄蜂大黄蜂斑斑 蝥蝥云雀云雀蜈蚣蜈蚣作者写百草园都写了哪些景物？作者写百草园都写了哪些景物？ 写了菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、鸣写了菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等动植物，蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等动植物，种类丰富，可见观察之细。种类丰富，可见观察之细。 细读第二节，思考下列问题：细读第二节，思考下列问题：“不必说不必说也不必说也不必说单是单是”这个句这个句式在文章中起什么作用？式在文章中起什么作用？划分层次，并说说这节文字运用了怎样的划分层次，并说说这节文字运用了怎样的写作顺序？写作

7、顺序？写百草园的景物，既有静景，又有动景，试写百草园的景物，既有静景，又有动景，试具体说说作者是怎样安排的。具体说说作者是怎样安排的。这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？个角度具体描写了百草园的景物？“不必说不必说 也不必说也不必说”“单是单是”整体整体局部局部写作顺序写作顺序静物静物动物动物动物动物静物静物菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑葚桑葚鸣蝉鸣蝉叫天子叫天子黄蜂黄蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌和木莲何首乌和木莲覆盆子覆盆子“不必说不必说”为了撇开一些东西，是为了撇开一些东西，是为了突出为了突出“单是单是”

8、的内容。既然的内容。既然“单是单是”这一点已经趣味无穷了，这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。样写，突出了百草园的无穷乐趣。味觉味觉听觉听觉视觉、触觉视觉、触觉视觉视觉长吟、弹琴长吟、弹琴声音声音又酸又甜又酸又甜味道味道光滑、高大、肥胖光滑、高大、肥胖形状形状碧绿、紫红碧绿、紫红颜色颜色比喻、拟人、排比比喻、拟人、排比生动形象，准确凝练生动形象，准确凝练语言特点语言特点 长妈妈给了长妈妈给了“我我”什么乐趣？什么乐趣？她给她给“我我”讲了一讲了一个民间传说个民间传说美美女蛇的故事，增添女蛇的故事，增添百草园的神秘色彩，百草

9、园的神秘色彩，使使“我我”感到新奇。感到新奇。阅读第七节，思考下列问题：阅读第七节，思考下列问题：作者先写百草园冬天的作者先写百草园冬天的“无味无味”，然后写下，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。先抑后扬或欲扬先抑。先抑后扬或欲扬先抑。扫扫露露支支撒撒系系牵牵拉拉看看罩罩 九个表述动作的词，准确而生动地表九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。现了雪地捕鸟的

10、过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。 课文是从一个孩子的角度来描绘景物课文是从一个孩子的角度来描绘景物的，我们不难看出童年时代的的，我们不难看出童年时代的“我我”是个怎是个怎样的孩子？由哪些地方能体现出来？样的孩子？由哪些地方能体现出来？从从“我我”用手按住斑蝥的脊梁，看烟雾用手按住斑蝥的脊梁，看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首从后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首乌的动作，我们可以看到童年的乌的动作，我们可以看到童年的“我我”是是个个贪玩、淘气，逗人喜爱贪玩、淘气，逗人喜爱的孩子。的孩子。 小小 结结 写百草园，始终围绕着一个写百草园，始终围绕着一个“乐乐”字字乐于观察百草园的景物，乐于听美乐

11、于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。 三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用作书塾，在鲁迅家附近，鲁迅的一间房子，用作书塾，在鲁迅家附近，鲁迅1212岁岁到到1717岁在这里读书。岁在这里读书。这是个怎样的书塾？这是个怎样的书塾？这是个怎样的老师？这是个怎样的老师？ 文中从哪些方面写三味书屋的读书生活的？文中从哪些方面写三味书屋的读书生活的？ 三味书屋的布置三味书屋的布置入学礼节入学礼节教书先生教书先生教

12、学内容教学内容同窗学友同窗学友从文中找出写从文中找出写三味书屋环境三味书屋环境的句子，的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？说说三味书屋的环境是怎样的？ 三味书屋环境三味书屋环境第第1010段、第段、第1717段的描写段的描写 找到文章中描写寿先生的句子，读一读。找到文章中描写寿先生的句子，读一读。思考：寿先生是怎样一位老师？思考：寿先生是怎样一位老师？方正、质朴、博学。方正、质朴、博学。严厉而不失温和。严厉而不失温和。对待学生比较开明。对待学生比较开明。“先生先生,怪哉怪哉这虫这虫, ,是怎么一回事？是怎么一回事？”读到这里读到这里, ,他总是微笑他总是微笑起来起来, ,而且将头仰起而且将头仰

13、起, ,摇摇着着, ,向后面拗过去向后面拗过去 一是知识渊博，但拒绝回答一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉怪哉”一一类的问题。类的问题。 二是教学认真，不断增加教学内容。学二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读生捧读四书四书五经五经之类的书。之类的书。 三是不太束缚学生。三是不太束缚学生。 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中

14、他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。生。 怎样理解先生对学生提问的态度？怎样理解先生对学生提问的态度？ 学生提问应肯定。而先生表示拒绝回学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道不相干的问题，违反了教学的

15、秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。的弊端，应予否定。 作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？ 游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。旧，学生对此不感兴趣。 作者对三味书屋的感受是什么作者对三味书屋的感受是什么? ? 与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是与百草园的自由快乐相比

16、，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能跟随先生有板有眼的学习，并不抵触，况们也能跟随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。且也有游戏的乐趣。1.1.到三味书屋后园寻乐趣。到三味书屋后园寻乐趣。2.2.回忆师生读书的场景。回忆师生读书的场景。3.3.在座位上做各种游戏，画画儿等。在座位上做各种游戏，画画儿等。 把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情表现了作者怎样的思想感情? ? （1 1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者）通过对百草园和三味书屋的

17、回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。真、幼稚、欢乐的心理。 （2 2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。不满。 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋是鲁迅先生儿时生活的一段是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。自己培养成为对