浅析法学教育学生考核制度改革()

1、浅析法学教育学生考核制度改革浅析法学教育学生考核制度改革摘要：考核具有导向、管理和激励的功能，为了推进法学本 科教育的发展，考核制度须进行全面改革。改革后的法学本 科学生考核制度应以知识能力、实践能力和职业道德为考核 内容，采取笔试、口试、论文、阅读等多种考核方式，并依 照全新的评价指标体系进行，同时以健全的考核管理制度作 为保障。关键词 法学教育 学生 考核制度 改革一、法学教育学生考核制度基本原则（一）知识考核与能力考核相结合职业教育与通识教育教育模式是本科教育中的基础性问题，它决定了本科教育 的培养目标、教学内容和学生考核制度等的确立，关于法 学本科的教育模式历来就有职业教育与通识教育之

2、争，但 二者都存在不同程度的缺陷，如前者只重视技巧培养，往 往使学生缺乏理论素养，后者虽然强调学生的多元知识背 景，但又导致学生缺乏专业技巧，无法学以致用。在这种 教育模式下，我们认为法学本科教育中的学生考核制度应 兼顾知识考核和能力考核，二者不可偏废。（二）命题考核与非命题考核相结合应试教育与素质教育命题考核是指由教师拟定题目，学生作答的考核形式，它 可以采取开卷、闭卷或者是口试的方法进行，命题考核由 于题目和评价标准具有统一性，所以考核结果具有更强的 公正性，但规范化的命题考核容易使教学双方陷入“应 试”的怪圈。非命题考核包括课程论文、调研报告、读书 笔记等形式，在这些考核中，任课教师可以

3、根据课程重点 选定参考题目、书目，再由学生自由选题并展开自主研 究，最后形成集中反映个人观点的论文、报告或笔记。非 命题考核避免了命题考核的滞后性和间接性等弱点，使得 学生在学习过程中具有更强的目的性。但同时须看到，非 命题考核由于开放性强，其在科学评价学生方面还存在需 要解决的问题，如评分标准的制定、评价结果的使用等。（三）考核实施与考核管理相结合制度保障与机构保障科学规范的考核管理对考核实施活动起着重要的保障作 用，这种保障包括软件和硬件两方面，即制度保障和机构 保障。首先，法学教育管理者应建立符合考核需要的规章 制度，其中包括：仁 关于试题库的管理规定；2关于成绩 评定的规定；3.关于教

4、师监考以及学生考试纪律的规 定;4.关于考核结果的反馈和分析的规定等等。其次，在 机构保障方面，法学教育管理者应建立分级负责的工作体 系，由学院和下设的教研部分工协作保障学生考核活动按 照既定的规章制度进行。二. 现行法学教育学生考核制度的问题（一）考核方式缺乏多样性 截止目前，在法学本科教育的学生考核中运用最多的仍是 笔试、口试等常见方式，有学者将这种现状概括为“四多 四少”，即“闭卷多，开卷少；笔试多，口试、答辩少；理 论考试多，技能、实践能力考查少；一次考试定结论多，数 次考试综合评价少”。考核方式的局限性，不仅无法全面 评价学生的真实能力，也容易造成学生思维方式的单一， 限制其主观能动

5、性的发挥。（二）考核内容具有局限性目前的法学本科学生考核常局限于教材，这大大束缚了教 学双方的创造性，在考核内容选取上应该“主要依靠教 材，但又不局限于教材”。法学专业是应用性极强的社会 学科，如果考核内容仅以教材为依据，就容易造成考试内 容中记忆性成份所占比重过大的情况，这会滋长了学生的 投机心理，人才培养目标必然无法实现。（三）考核标准应向多元化发展由于强调考核结果的公正性，在现行的法学本科学生考核 制度中，考核主体常依据同一标准对学生进行评价。这种 单一的考核标准使不少学生习惯于按照固定思维进行作 答，以期获得阅卷教师的认同。如果延续现行的单一评价 标准的考核制度，这必然扼杀学生的自主意

6、识和创造性思 维。（四）考核功能未得到全面发挥由于司法考试对于法学本科学生的重要性日益显现，不少 法学院开始将其作为教学和考核的标杆，考核内容和形式 都尽量模仿司法考试，这使得教学双方不得不将日常教学 活动定位于与“司考”相关的训练，考核的导向性功能无 从体现。三、法学教育中学生考核制度的改革思路（一）拓展考核内容首先，对于学生知识能力的考核不但包括课程大纲中涵盖 的知识要点，还应包括由此引申出的相关知识，这种立足 于但不拘泥于课堂教学的考核有利于学生自主学习，同时 在学生开展能动学习的过程中，课本知识才能真正内化为 其自身的知识储备。其次，目前法学教育中对实践教学的 考核制度设计一直存在诸多

7、问题，如实践教学分值比例过 低、评价标准过于抽象、教师评分过于主观等。可以说现 行的实践教学考核制度流于形式，根本无法发挥实际效 果，所以对其进行改革成为当务之急。最后，目前开设司法制度和法律职业道德课程的法学院并不多见，其 考核也仅限于对知识要点的考查，考核结果无法说明学生 职业道德的真实情况。据此，有必要尽快将职业道德纳入 法学本科学生考核的范畴。（二）丰富考核方式1.笔试考核。在笔试考核中实行“教考分离”，则教师必 须全面教授课程知识，学生也必须在考前全面复习，这种 命题方式同时增加了教学双方的不确定因素，因而成为“维护考试公平、公正，保证教学质量的重要手段，对教 师的教和学生的学都能起

8、到促进作用”。2. 口试考核。口 试考核的优势表现在一方面可以锻炼学生的思维、应变和 表达能力，另一方面也便于教师直观掌握学生情况。除了 考查学生对于知识的掌握情况外，口试考核更适合于考查 学生的实践能力和职业素养，但由于口试的灵活性大、开 放程度高，如何保证该种考核方式的公正性和规范性成为 改革的重点。3阅读考核。应新增“阅读考核”这一方式 来解决现存的学生不读书的问题。阅读考核是一种非命题 考核方式，它的引入可以拓展学生的阅读范围，改变学生 被动学习的局面，实现人才培养的“厚基础”目标。4.论 文考核。将论文考核纳入本科考核制度，让学生在开始学 年论文、毕业论文之前有更多的机会锻炼自身的阅

9、读能 力、研究能力、写作能力等，以提高人才培养质量。以上 考核方式可以单独使用，也可以搭配使用，如对于必修课 程的考核，可以采取阅读考核+论文考核+笔试考核的方式; 对于选修课程则可以单独适用口试考核、论文考核、笔试 考核；对于实习、模拟法庭等实践教学环节可以适用口试或 其他考核方式，等等。（三）提升考核管理水平1.建立成绩异议复核制度。允许学生向教学管理部门提出 成绩异议申请，由教学管理部门核查学生该门课程的各项 考核得分，涉及教师评阅或合议的由教学管理部门交由相 关教师进行核查，最后教学管理部门将核查结果告知学 生，必要时可允许其查看试卷、参考答案及相关评阅资 料。2.建立考核信息反馈制度。考核信息由任课或主考教 师汇总，其中包含对于命题的信度和效度的评价、对考核 成绩分布形态的评价、对考核所体现的学生能力状况的评 价、对未来教学改革的建议等。这些信息首先应向学生反 馈，其次应向同一学科的任课教师反馈，最后应向教学管 理部门反馈。3.考核资料的整理与留存。对于笔试等考 核，由于卷面记载了教师