运用现代教育技术培养学生创新精神和实践能力的研究研究报告

1、运用现代教育技术培养学生创新精神和实践能力的研究研究报告娄底涟源市桥头河中学课题组 内容摘要：运用现代教育技术，培养学生创新精神和实践能力，对全面提升教育教学水平是十分必要的，这既是一次素质教育理念和现代教育技术理念的结合，从课堂教学的角度研究在现代教育技术视野中培养创新能力和实践能力，这对素质教育理论和现代教育技术理论是一种丰富的深化。从实践上看，即可促进教师教育观念的转变，教学水平的提高，又为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，最终提高学生的创新能力和实践能力。关键词：运用现代教育技术 创新精神 实践能力一、 问题提出：1.我国越来越多的专家学者认为：传统的教育教学方法

2、，偏重于阅读、书写、死记硬背、数学计算和理性思维。所以在教育教学过程中，要多采用直观教学，创设更多的问题情景，发展形象思维、直觉思维，积极开展丰富多彩的课外活动，充分利用现代教育技术挖掘学生潜在的创新能力。为提高民族素质，实现“创新型社会”具有深远的历史意义和现实意义。.现代社会需要创造型人才。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握知识与技能，培养学生的创新精神，在实施新课改的今天是具有现实意义的。.以皮亚杰为代表的建构主义学习理论认为，知识是个体与环境相互交互作用的过程中逐渐建构的结果。儿童在不断与环境的接触中建构知识和行为策略。在教育教学过

3、程中，学生的学习活动是一个能动的建构过程。在这个建构过程中，一方面学生受个人兴趣、需要以及外部环境的推动表现为主动性和选择性；另一方面受本人原有知识经验、思维方式、情感品质等制约，在对信息的内部加工上表现为独立性和创造性。建构主义学习理论为建构有利于培养学生创新能力和实践能力的新教学模式提供了理论依据，有其现实意义。正是基于上述原因，根据我校的实际情况，为发展我国基础教育事业，特选择了运用现代教育技术培养学生创新精神和实践能力的研究这一课题。二、课题界定什么是现代教育技术？ 对教育技术概念的理解，一般都是以美国“AECT 1994”为根据：教学技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开

4、发、利用、管理和评价的理论与实践。 为了使美国的“教育技术”适合我国国情，结合“教育技术”的概念和理论以及我国电化教育的实践而提出了现代教育技术。 其中，对现代教育技术的一个定义是：运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。什么是创新精神从质上看，创新就是发现事物的“新关系”，并按照新关系形成作品。指与发现新关系相关的动机因素，情意因素和智慧因素。通俗地说，就是指人在学习实践活动中表现出来的创新意识，创造性思维以及贯穿活动始终的创造动机，积极的创造情感和顽强的创造意志等心理品质。什么是实践能力？ 即运用知识解决问题的能力或

5、做事的能力，包括组织管理能力、专业工作能力、社会交往能力、创业发展能力等，为一种能力系统。实践能力以认识能力为基础。但实践能力又是改变知识形态，使之物化为生产力，并为提高工作效率和效益服务的基本前提。实践能力作为一类具有专业或职业色彩的特殊能力，当然具有其自身的特点，因此也必须用特殊的实践教育的方法来培养。三、研究综述华东师大李可东教授认为：教育技术是在先进的教育思想和教育理论的指导下，充分利用现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价、和管理，以实现教学优化的理论和实践。在这里，他强调： （一）教育技术必须以先进和教育思想和教育理论为指导； （二）教育技术是以信息技术

6、为手段，要真正发挥信息技术的优势； （三）教育技术是以教与学的过程和资源为研究与工作的对象，并以优化教与学过程和教与学资源为目标，因此，教育技术既要重视“教”，更要重视“学”的“过程”和资源“的研究开发。 （四）教育技术是以系统科学方法作为方法论基础。教育技术的工作内容包括对教与学过程和资源的设计、开发、应用、评价和管理。在我国，现代教育技术强调学生是学习的主体，建构主义学习观、教学设计、自主学习、研究性学习、合作学习等思想观念和方法被逐渐确立。从教学媒体开发及教学运用的研究逐渐向学习资源的设计开发及利用资源学习的研究上。开始重视教学信息资源库的建设，有课件演示型向综合积件库，电子作品方面发展

7、。突出计算机网络等现代信息技术的应用，突出其工具和创设建构主义学习环境的作用，支持自主学习，研究性学习，开办网上学校，远程教育。在我国教育界，在素质教育观念指导下，教育教学都在努力实现教学过程要素关系的转变。教学过程的要素包括教师、学生、教材（内容）和媒体四个基本要素。建构有利于创造教育的新型教学模式，实现教学过程要素关系的转变。（1）教师角色的转变，由以教师为中心的讲解者转变为学生学习的指导者和活动组织者； （2）学生地位的转变，从被动接受的地位转变为主动参与、发现、探究和知识建构的主体地位。 （3）教学内容的转变，教学过程不仅仅传授课本知识，还要重视能力的训练和情操的培养，尤其要重视学习能

8、力和学习方法的培养。 （4）媒体作用的转变，由作为教师的讲解的演示工具转变为学生的认知工具。 教学过程要素关系的转变，必然引起教学进程结构的转变，由以教师为中心的逻辑讲解传授式的进程，出现了探究发现式学习，学生自主学习，进行协商讨论、意义建构等以学生为主体的过程类型。2.现代教育评价长期以来，我们的教材和课程教学，都仅仅把关注的视点放在对科学结论的分析与理解上，往往忽略知识的来源和知识的应用。须知，人类所有的知识都是不断创新的结果，一部人类发展的历史就是一部创新史，而传统的课程教学，乃至对教学效果的评价，都往往割断了创新，割断了学生通过对知识的再认再现、接受创新精神熏陶的途径。同时，学生（广义

9、）的实践能力，除了动手操作之外，也是通过大量学习和了解知识过程的意义，了解它们是如何被应用到生产生活实践后，才能够领悟和培养的。正如科学巨匠爱因斯坦所指出的那样：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，学生可以成为一种有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值（社会伦理、准则）有所理解并产生热烈的感情。在我国，以教为主的传统教学模式评价体系中，评价方法一般是收集、整理和分析学习者的有关信息，用来证明是教学的效果。并且以知识为核心，考察学生对知识的掌握程度，更确切地说，是学习者能够记忆教师所教知识的数量的多少。这种评价方法的问题是，学习者学习的好坏，固然与教师的教密切相关，然而也不

10、能排除如下因素：课堂集体式的教学形式，不可能照顾到每一个学习者原有的知识结构，而学习者原有的认知结构肯定会影响对所灌输的知识的接受能力。课堂集体授课的形式，还不能适用于具有各种不同认知特性的学习者，这是因为，有的学习者善于形象化思维，而另一些学习者则长于抽象思维；有些学习者喜欢听教师讲解，而有的学习者更愿意独立思考，自己学习；有的学习者记忆能力很强，而另一些学习者强于推理；有的学习者自主学习意识强烈，有较强的学习能力，而另一些学习者却依赖成性，必须依赖教师指导。另外，学习者的个性、学习兴趣、学习动机等都会影响教师教学效果。我们以往的教学质量评价基本上是处于定性研究阶段，教育观念和教育技术也跟不

11、上时代要求，对教学质量的评价和管理处于模糊状态。“八五”“九五”期间，我国中小学现代教育技术的研究重点主要是应用方法的研究,尽管这些研究中涉及到检测和评价的问题，但是没有关于现代信息技术应用于现代教学方面的评价研究。教育评价的目标也没有真正转移到利用现代教育技术实施素质教育，创新教育，主体教育，学生的学方面，教育技术的观念也仍然停留在视听技术方面而不是数字技术方面，对教学质量的评价往往带有主观性和片面性，对教学质量的管理和控制往往带有盲目性。可以说，目前为止，还没有适合素质教育的，旨在提倡创新教育的很完善的“基于现代信息技术环境下教与学的评价”标准。近几年来教学改革的实践也证明，不建立一套完整

12、的教学评价制度，采取科学的教学方法，教学改革工作就很难全面展开，素质教育的目标就很难实现。 素质教育观念新的变化必然引出素质教育评价观的发展。正如著名教育学者布鲁姆早就指出的那样，教育工作者“在评价中意识到，他们以往过分强调了教育目标的最低层次知识，因而，把90的教学时间用于这一层次，而很少把时间花在更高层次的智力活动上，让学生创造性地应用知识。”素质教育评价必须以“创新”为基本价值取向，评价指导思想、评价指标体系和评价方法等，都需要围绕着“创新精神”和“实践能力”进行调整。以“创新”为重点的素质教育评价，不仅需要改变过去那种只关注学生学业成绩的单一总结性评价方式，而且还必须着眼于发现和发展学

13、生的创新潜能，关注每个学生在已有水平上的发展，关注学生发展中的个性差异。新的评价体系和评价模式，要让学生成为评价主体，成为他们认识自己和教育自己的一种教育方式，成为教师改进教学、实现创新教育目标的反馈方式。现代教育技术对教学的支持，促进了教学环境的变化，环境的变化把重点从以教师为中心，转变为以学生为中心，教学模式由以教为主转变成以学为主。在以学为主的教学模式中，因为采用了自主学习策略，学习者可以按照自己的认知结构、学习方式，选择自己需要的知识，并以自定的进度进行学习，所以评价方法也多以个人的自我评价为主，评价的内容，也不是掌握知识数量的多少，而是自主学习的能力、协作学习的精神等。个人自我评价的

14、优越性在于，学习者可以不顾及评价结果造成的不利影响，因此评价会更客观确切地反映学习者的实际情况。四、研究意义1、理论价值： 现代教育技术将文、图、声、像等各种教学信息有机组合在一起，直接诉诸于人的感觉器官，不受时间、空间、微观、宏观的限制，在教学中实现了教育信息传输的高效率，将突破传统教育模式、方法和手段的局限性，有利于学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理、交流与解决问题等活动，有利于改变学生的学习方式，有利于学生主体地位的落实，有利于教师角色的转变，有利于构建新型师生关系，为培养学生的创新能力和实践能力提供了必须的技术支撑。2、实践价值：（1）通过课题研究，改变教学观念，全面推行新课改

15、，培养学生的动手操作能力和创新精神。（2）优化课堂结构，利用现代教育技术直观、形象、生动等特点，激发学生学习兴趣，创造出有效教学、高效教学模式，使学生的思维得到充分的培养。（3）有利于提高教学质量，培养创新型人才。（4）有利于提高教师素质，培养和发展教学教研能力和科研能力。五、理论依据1.教育哲学从根本上说是研究教育领域中的 “价值”问题的一门学科。著名学者王坤庆在现代教育哲学一书中指出：“所谓教育价值，是指作为客体的教育现象的 属性与作为社会实践主体的人的需要之间的一种特定的关系。”2.脑科学脑科学的研究成果表明：外部信息进入大脑并在神经元之间传递“通常是由化学递质传导的”。当来自外部的信息

16、能与人大脑中的基因和经验组块相匹配的时候，大脑就会自动激活具有兴奋性的递质，使人脑的思维活动起来；与之想反，大脑就会自动激活带有阻断性的递质，是人的思维抑制、阻碍。因此只有在宽松、民主的氛围中，教师利用媒体提供与学生大脑中相似经验匹配的丰富多彩的 信息，就能激活、诱发学生的创新能力。3.新课程理论改革课程实施过于强调死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养相似收集和处理信息的能力。获得新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，教学活动必须建立在学生的 认知发展水平和 已有知识经验基础上，激发学生的学习积极性，帮助他们在自主探究和 合作交流的过程真正理

17、解和 掌握知识与技能，使学生勇于创新，善于创新。六、研究目标1、理论目标探索出应用现代教育技术提高学生创新能力、实践能力的原则和策略，构建与之相适应的课堂教学模式，丰富和完善学生创新能力、实践能力提高的理论体系。2、教学目标帮助学生掌握科学的学习方法，形成良好的学习创新、参与实践的习惯，学会收集与处理信息，学生创新能力实践能力普遍提高，为其素质的全面发展奠定良好的基础。促使教师教育观念的转变，提高教师运用现代教育技术的水平，教学水平和科研能力普遍提高，并取得一定质量的教育科研成果。七、研究内容本课题将现代教育技术与培养学生创新能力和实践能力结合在一起，在教学中着重培养学生的思维能力、动手操作能

18、力、创新能力，探索一条教与学有机整合的新路，形成我校鲜明的教学特色。我们设想本课题分两大块进行研究：即：课堂教学的研究、课外活动的研究。（1） 课堂教与学的研究 教师应具有哪些素质才能利用现代教育技术培养学生的创新和实践能力？ 在课堂教学中，如何利用现代教育技术，培养学生的创新精神和实践能力。 如何提供培养学生创新能力和实践能力的平台？ 如何展示学生创新成果？ 通过研究，如何探索新的课堂教学模式？（2） 课外活动的研究 在课外活动中，如何让学生进入大自然，走入社会，充分展示学生的聪明才智？ 在课外活动中，如何培养学生的动手操作能力和实践能力？八、研究方法A、调查法：有目的、有计划地通过谈话、访

19、问、座谈、发问卷等方式来了解我校利用现代教育技术开发学生右脑，培养学生思维能力、动手操作能力、创新能力等有关事实数据。B、观察法：通过感觉或借助于一定的科学仪器、设备（如网络、摄像机等）有目的、有计划地考察电化教学对学生全面发展的影响，保证所收集的材料的真实性。C、行动研究法：通过调查发现问题、剖析原因，有针对性地制定对策，并贯彻到教育教学的各个环节中，通过各学科教学的行动研究，探讨“利用现代教技术培养学生创新精神和实践能力的研究”的途径与方法，使课题不断完善和创新。九、研究步骤和措施1）研究的步骤A、课题设计申报（2006.62006.9） 组建课题小组，调查并做可行性研究。 搜集相关理论、

20、资料、设计课题研究的总体方案，制订好实施计划。 收集课堂教学实例，学习新课程标准及现代信息技术，为课题研究做好准备。 确定实验班级，选聘实验教师。 填写申请书、评审表、送审立项。B、组织实施阶段（2006.92008.4） 组织课题研究人员对实验对象进行实验前各项指标的测定和比较班的确定，尽量使实验真实可靠。 开展课堂初期研究和实验、对课堂模式在教学实践中进行检验、收集有关信息及数据，进行统计分析、修改和完善课堂教学模式，确定常模提供依据。 初步探索在课堂教学中，怎样利用现代教育技术培养学生创新精神和实践能力，确立现代信息技术与新课程整合的新的教学模式。 探究在学生课外活动中，怎样利用现代教育

21、技术培养学生创新精神和实践能力。 探究在网络教学中怎样利用现代教育技术培养学生创新精神和实践能力的研究。 进行阶段检查和总结，撰写中期研究报告，接受专家中期评估指导。C、成果总结阶段（2008.62008.12） 整理资料，统计、分析相关数据，总结规律。 撰写综合研究报告。 论文收集。 接受课题组专家的终期评估鉴定。 申请结题。对研究成果进行推广。2）具体措施1、认真抓好课题开题，理顺研究思路2006年10月15日，以湖南省教育科学研究院副院长黄宜锋为组长的专家组对课题进行了开题论证，专家组采用听取汇报、查阅资料、座谈咨询的形式，一致认为课题组开题准备充分，同意开题。通过开题论证，课题主持人和

22、主要研究成员明白了本课题研究概念的界定，进一步明确了研究目标和研究内容。根据专家的意见，我们在课题组成员培训会上对课题的标题进行了解读，明确了研究的思路。2、 创造条件，落实工作，讲求实效根据课题研究的目标和内容，在研究过程中，我们的具体做法是：完善现代教育设施，创设良好的研究环境，加强培训，建设现代化师资队伍；开展现代信息技术与课程整合的研究活动；探索有利于提高学生创新精神和实践能力的教学模式。A、 完善现代教育设施，创设良好的研究环境开展本课题研究，必须运用现代化教育技术手段来实施。我校按照湖南省现代技术实验学校建设标准，高起点定位，高标准配置，不断更新和充实各种现代化教育设施和设备：三机

23、一幕、校园网、计算机教室、语音实验室、电视演播室、电子备课室、网络教室等配套齐全。其中“三机一幕”班班都有，进入每一个教室，阳光电视台和校园广播台室定期开播，摄、录、编一体化到位。今年我校又更新了两个计算机网络教室，共有计算机220台，2个多媒体教室，每个办公室都配备了教师办公电脑，并且班班通网络，室室通网络，信息化带动了教学的现代化，极大地提高了现代化办学水平。学校积极鼓励教师参与教育资源库的开发与建设，建有10G的教育资源库，有2000册的电子图书，同时建有与课程学科教学配套的大量投影教材、录音教材、录像教材、幻灯教材和多媒体软件光盘等较齐的资料库。还加强了本校教育资源的开发建设和利用，自

24、编的电教教材和自制的教学课件1200多个，使电教软件的配置逐步达到成套化、系列化和多媒体化，并与硬件建设同步发展。B.加强培训，建设现代化师资队伍建立一支素质高、业务精的教师队伍，这是搞好课题研究的关键所在。为了保证我校有一支能灵活运用计算机多媒体信息技术进行现代化教学的教师队伍，学校不断加大力度对教师进行多层次、多形式的培训，使教师的计算机应用能力不断提高。 我们以教师计算机等级考试作为突破口鼓励支持教师参加湖南省教师计算机等级培训，为了使教师能顺利通过计算机等级考试，我们同涟源市师训中心挂钩，组织教师到师训中心进行培训。不断提高教师现代教育技术素养，目前，我校45岁以下的教师都参加并通过了

25、计算机高级考试，课题组成员都获得了计算机高级证书。 学校还认真做好校本培训工作，我们利用星期六、日和寒、暑假等时间，组织教师学习计算机知识和操作技术，为激发教师的主动性和积极性，使现代教育技术发挥应有的功能，学校鼓励老师积极参加各项信息技术比赛，并建立了相应的奖励制度，教师如在参加上级部门组织的课件竞赛中获奖，学校将给予与学科论文等方面的同等奖金，对参与上级教学资料库建设提供资料的，也将给予一定的奖励。经过多年的培训和教学实践，造就了一支观念新、素质好、能力强的能适应现代科技发展的教师队伍。45周岁以下的教师100%能制作多媒体课件或网页。随着校园网的使用，90%以上的教师均能使用电脑或网络进

26、行多媒体教学，为课题的研究提供了有力的保证。 定期开展观摩研讨活动。每学期我们都要进行多媒体辅助教学和现代信息技术与学科整合的观摩研讨活动和评课选优活动。如青年教师公开教学活动、课题组研讨展示活动、学科带头人示教活动、现代信息技术与学科整合研讨活动等。其中有的教师已成为运用现代信息技术的“领头羊”。 我校多次邀请上级教育行政部门领导和专门从事课题研究的专家、学者来校讲课、指导，如涟源市教研室的李世奇老师、娄底市电教馆的李祥俊、蒋达峰、彭志红等专家多次来校指导，为本课题的研究提供了理论基础和实践经验，不断提高了课题组成员的理论水平和实践能力，为本课题的研究提供了良好的技术指导。课题组全体成员先后

27、到涟源、娄底、双峰等课改实验区取经，充分吸取各地课改的精华，从不同渠道提高教师素养，强化教师的课改意识。C、开展现代教育技术与课程整合的研究活动，探索有利于提高学生创新精神和实践能力的方式 课题组成员对课程内容进行研究，挑选出语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史等课程中一些典型的有利于开展现代教育技术教学的内容，然后对他们进行现代教育技术与学科整合的教学设计，然后根据课时的设计方案做好网络环境资源的开发，并使之与课程内容相匹配。最后投入课堂教学进行实验，并加以改进和定型，最终成为学校信息化资源库的一部分，并逐步探讨出课前预习、铺路搭桥情景设计、激趣导疑确定问题、深入研究小组合作、独立尝试讨

28、论交流、达成共识效果评价、实现目标课后延伸、拓宽视野这一教学方法。培养学生良好的思维品质和创新能力，指导学生大胆质疑，给学生发现问题、解决问题的机会。鼓励学生发表不同意见和独创性的见解，培养学生探究能力和创新精神。充分利用现代信息技术的特点，为学生创设一个“实践”的环境，让他们动手摆一摆、弄一弄、剪一剪、拼一拼、想一想，加大接受知识的信息量，使学生在动手实践中对未知世界有所发现，找到规律，并能运用规律去解决新问题。著名心理学家皮亚杰说：“人的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。”可见，人的手脑之间有着千丝万缕的联系。运用现代信息技术，充分激活课堂教学中的各个要素，全方位

29、地调动学生的主动性，实现教学过程中学生获取知识、信息的最优化，使学生的创新精神和实践能力得到充分的发挥。对于有些不宜开展现代教育技术的课程，我们在新课程理念的指导下，大力推进现代教育技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。D、在课外活动中，充分利用现代教育技术培养学生的创造能力和实践能力除课堂教学外，我校还开展了丰富多彩的课外活动，成立了电脑兴趣小组、舞蹈兴趣小组、美术兴趣小组等，还开展了演讲比赛、爱我桥中文艺汇演、节目主持人比赛、摄影比赛、编排课本剧等，充分发挥学生的创造精神和实践能力，如由李婧老师指导的语文课本剧伤仲永在湖南省第

30、一届中小学校园电视节目暨数码摄影大赛中荣获优秀课本剧一等奖，由聂买华老师指导的英语课本剧THE MISSING WECK LACE荣获优秀课本剧二等奖。通过一系列的课外活动，培养了学生的创新精神和实践能力。十、研究结论及分析A、更新了教育观念，提高了师生的信息技术应用与能力为使现代教育技术的实验研究顺利进行，有效发挥校园网等现代教育设备环境的作用。学校提出，不重视电教的行政是不称职的行政；不善于使用电教设施的教师是不合格的教师。校长挂帅，亲自担任现代教育技术实验的课题组长，副校长担任由各科骨干教师组成的学校电化教育小组的组长。 教育面向现代化，包括教育思想、教育内容、教育方法、教育手段和教育成

31、果的现代化，必须着眼于人的素质的现代化，而教育手段的现代化是教育现代化的物质基础，随着现代科技的发展，建立教育信息高速公路，让教育信息资源通过多媒体参与教学过程，提高课堂教学效果，已成为现代教育的特点。现代教育要求教师不但要了解、掌握现代教学资源，学会运用多媒体进行课堂教学，同时还要不断提高应用电教媒体的水平。处在学校教学第一线的教师是学校开展现代教育技术实验，进行多媒体教学的主力军，让他们掌握应用电教媒体的方法,给他们提供培训的机会,使他们通过校内外的培训，尽快提高现代教育思想和教育技术素质是十分必要的。我校在抓好三个覆盖率，（教师覆盖率、课时覆盖率、学科覆盖率）的同时，开展教师的全员电教设

32、备和多媒体技术培训，提出培训达标要求，注重教师实际操作水平。全校教师实行持证上岗制度，把教师掌握现代教育技术，学习计算机和多媒体技术的情况在继续学习证登记在案。随着计算机多媒体技术、网络技术、通信技术的迅猛发展，信息技术在学校教育教学活动中扮演的角色越来越重要，使用的频度也越来越大。教师在这方面必须有先进的教育思想、超前的教育观念、主动的探索精神和积极的教学改革实践，这是时代赋予广大教师的责任和使命。 1、提高了教师的现代教育技术一是组织对教师进行信息技术与教育的模块培训与考试，以提高广大教师利用现代教育技术进行教育教学工作的业务素质，95%以上的教师以获得计算机考试高级证；二是添置相关设施设

33、备，逐步完善教育信息化环境；三是学校为电教教师提供优质的服务指导工作，解决教师现代教育技术工作中的困惑和问题。在信息技术条件下，为上好网络课，如何培养学生的实践能力和创新能力。课题组成员成立了研究小组，定期活动，研究、商讨相关工作。这些研究工作的开展，对课题组成员较好地实施网络环境下的课堂教学工作起到了很好的促进作用。2、提高了学生应用信息的能力信息能力是现代人必须具备的技能之一，正确运用信息技术已成为现代人必须具备的基本素质，这成为每位师生的共识。课堂教学是实施素质教育、培养学生创新思维、创新能力的主阵地、主渠道。对学生信息能力的培养是教师特别是信息技术教师义不容辞的责任。信息技术教师除认真

34、做好规定的信息技术学科教学工作外，还根据课题的需要在课余时间有针对性地安排学生学习与上机时间，这些工作的有效开展对提高学生的信息能力起到了良好作用。 B、形成了实施创新、实践教育的科研体系实施创新教育离不开教育科研。在省市实验课题组的指导下，我校在认真开展现代教育技术实验的过程中，成立了“科研兴教领导小组”，组成以教学骨干教师为主体的，各学科教研组为基础的教育科研体系。积极开展运用现代教育技术，实施创新教育的教育研究。从设立课题、理论学习、信息服务、后勤保障到具体实施的教学设计，软件制作，实验分析，理论总结，形成实施创新教育的系统工程。我们抓好教育科研活动日工作。举办每周两天的教育科研活动，开

35、展制度化的课题探索攻关活动，拍摄科研活动实况资料和学科科研探索课例实况录像，并把重点课题的音像资料变成文字资料，开展教育科研课题过程的理论分析、数据整理、成果验证和实验总结的工作。C、形成了运用现代教育技术实施创新教育的氛围现代教育技术实验的出发点与学校教育的总目标是一致的，那就是培养适应知识经济时代需要的人才，为实现人的现代化服务。既全面提高人的素质，包括对学生进行德育，政治思想教育、文化知识教育、劳动技术教育，体育、心理健康教育等，育人是目的。运用多媒体的手段，把大量生动的，丰富多彩的文字、图表、图形、图像、动画、声音、影片和录像片等，以电子化和形声化的特点，图文并茂，形象、直观地呈现在学

36、生的面前，创设情景引起学习兴趣，使学生视听并举，加深、加快感知和理解；对于突出重点，解决难点；增加课堂知识容量，提高教学效率；对于启迪思维和培养学生的创新精神等有深远意义。 要实施创新教育，我校领导敢于创新，更新观念，认真学习创新教育的理论，掌握创新教育的新方法，带领广大教师确立现代教育的新思想、新观念。敢于做改革派，深入教育教学改革的第一线，与广大教师一道进行创新教育的研究和实践。做到带头实践，带头上研究课，并在实践中不断总结经验，推动创新教育的发展。学校行政一帮人齐心协力，有的带头在所任学科、级组、上公开教学示范教研课，有的在现代教育技术方面为教师提供帮助，还帮助教师确立研究课题，一起备课

37、，一起进行教学设计，一起听课、评课进行教学总结，使创新教育的研究深入开展下去。 以现代教育技术促进素质教育。我们帮助教师认识到要以多媒体计算机的现代教育技术手段，将存贮记忆、高速运算、逻辑判断、自动运行的功能和符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多媒体信息技术集于一体，提高教育质量。我们把现代教育技术手段应用到德育、学科教学、艺术教育、科技教育、心理健康教育、环保教育、体育卫生教育和校园文化建设以及学校管理等改革上，促进了学校的素质教育。我们引导教师运用现代教育技术手段，改变学生在教学过程中认识事物的过程，改变传统的教学原则，改变教学内容和教材形式，也改变教学过程中教师、学生、教材三者

38、之间的关系。D、利用现代教育技术，整合了各学科教学我们把现代教育技术与课程整合实验课题研究作为带动教育思想、教学模式、教学方法和教学内容等全方位变革的核心工作来抓，作为实施科研兴校战略的重要环节来抓，目前已取得了重大阶段性成果。在语文朗读教学中利用幻灯、录像显露出教材中的情感色彩，使画面与课文融为一体，使学生受到感染，如树林和草原一文，先放映草原的幻灯片，让学生看到草原山峦起伏，连绵不断，就像绿色的海洋，同时播放腾格尔的歌曲感受草原的气氛，这样，一开始，草原的景色整体美“绿”就自然映入学生的眼帘，接着播放录音，学生边看图，边被那优美的文字所吸引，尽情地欣赏草原的美景，激发了学生读的兴趣和情趣。

39、在指导欣赏和理解课文的过程中，激发学生的情趣，进一步激起学生热爱祖国山河的情感。在数学教学中，运用生动、形象、直观的电教形式，把书本上静止的图形变成动态的图形，有利于沟通数学知识之间，图形之间的联系，促进学生的求知欲，增强教学的趣味性，提高学生的辨析能力,使学生乐学、爱学。例如在教学“平行线的性质”时，教师用多媒体演示，使学生形象地、直观地看见多媒体动画中两个同位角能互相重合。通过多媒体演示，这一平行线的性质在学生脑海里留下了很深的印象。根据英语学科的特点，直观教学是帮助学生理解教学内容，提高教学质量必不可少的途径之一。在课堂上，让学生接触尽量多的资料，有助于提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识

40、面。使用多媒体网络之后，把大量的图片、动画、电影等材料整合在同一个课件中，时间拖沓这一情况得到了极大的改观。物理化学实验在整个实验体系中起着承上启下的作用。将多媒体计算机和网络等现代教育技术应用到物理化学实验中，尤其是虚拟仿真实验室的建立，有利于同时提高学生和教师的综合素质。多媒体计算机能把各种历史、地理事实材料：平面的和立体的、静止的历史、地理事物图像和动态的变化过程、外部的形态和内部的结构等展现在学生眼前，而且计算机的可控性，使学生能够有选择地更仔细地观察到各种历史、地理事实材料，不致漏掉某些关键的信息，这有利于学生观察能力的培养。正是因为学生能充分接受多媒体计算机所提供的历史、地理事实材

41、料，才有利于学生认真分析所获取的信息，得出所要掌握地理基本原理和规律。因为多媒体计算机能有效地创设出接近真实的历史、地理事实情景，让学生带着疑问观察，老师引导学生探究可能出现的结果，让学生自己去发现问题，独立解决问题。当结论与验证结果一致时，学生会有一种成就感，更有利于激发学生的学习兴趣，积极思考问题。音乐与信息技术整合，将给音乐学科教学带来新的生机和活力。以往的音乐教学中，只用乐谱、乐器、书本、黑板、挂图等教学媒体比较单调枯燥，如今多媒体计算机、MIDI等现代技术在音乐教学中的出现，极大地提高了课堂教学效率，激发了学生的学习兴趣。在音乐教学中充分运用信息技术网络，为学生学习音乐提供一个声情同

42、步、形声并茂、时空统一的多媒体音乐世界。在美术教学过程中，适时、恰当、合理、灵活地运用电教媒体，充分发挥其声、光、形、色等优势，让学生多种感官参与认知活动，可以有效地激发学生的学习兴趣，发挥他们在教学中的主体作用，促进学生的思维发展，提高课堂教学效率，达到优化教学目的。 E 运用多媒体的图文、声像并茂创设情境，培养了学生想象力，引发了创新思维兴趣。 思维是创新的载体，引发思维兴趣是进行创新思维活动的必要条件。创新的核心是创造性思维。科学史上的许多发明创造，常是从求异开始的。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童精神世界里，这

43、种需要特别强烈。”教学中，注意培养学生的求异思维能力，有利于培养学生思维的多向性，最大限度地激发学生的创造能力。 受时空和生活阅历的制约，教材中不少内容是学生所不熟悉的，往往给他们的思维造成障碍而影响其思维兴趣。因此逼真的画面是培养学生健康情感的宝贵资源，教师从多媒体课件中选取合适的、教学需要的动画、文字等资料，利用色、光、形、声的配合，使微观世界可见、历史风云重现、未能亲历的事情如临其境，形成主体的、全方位的刺激，提高语言感知的效果，调动学生的内在情感，唤起学生进入学习的准备状态，产生一种强烈的听、说、读、写的愿望，从而使学生对教学内容整体感知，明确学习的方向。在教学中，巧用配乐画面创设情境

44、、逼真再现情景，为学生提供多种思维的感性材料，能帮助他们充分感知所描述的事物，在头脑中留下清晰而鲜明的表象，丰富其感性认识，以顺利实现从形象思维向抽象思维的飞跃。多媒体课件可创设新颖的动画情境，融直观性、多变性、知识性、趣味性于一体，为学生营造一个图文并茂，动静相融的教学场景，促使学生多种感官同时接受刺激，大大激发了学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。 运用现代教育技术可以为学生营造宽松的学习环境，激发学生的创新意识。 创新意识通常是指推崇创新、追求创新、以创新为出发点的观念和意识。它包括好奇心、探究的兴趣、求新求异的欲望等。创新意识的激发是创新能力培养的前提基础。一个良好的宽松的学习环境必将会给学

45、生创新意识的激发带来很大的帮助。斯坦福大学校长卡斯帕尔教授在谈到斯坦福和硅谷的成功时，认为宽松自由的学习环境是培养学生创新能力的重要因素。1、聆听音乐，营造优美的学习环境。 每堂课一上课，学生的思想都会由下课时地松弛变为上课时的紧张，这从很大程度上限制了学生创新意识的萌发。为此，我们在上课前播放一段韵律优美的轻音乐。优美的乐曲调节了课堂里的气氛，改变了教室里紧张的学习环境。学生通过听音乐放松了神情，活跃了思绪，创新意识也就自然而然地得以正常发挥。 2、展示图片，营造民主的学习环境。 不同的图片会给不同的学生带来不同的视觉效果，引起学生不同的情绪变化，而不同的情绪变化正是激发学生创新意识的基础。

46、我们可以在课堂中充分发挥教学投影片的视觉效果，通过展示与课文内容相联系的不同投影片，放手让学生自由观察，民主讨论，发现问题，解决问题，为学生创新意识的激发营造一个民主的学习环境。 3、播放动画，营造自由的学习环境。 动画片是学生的喜好。让学生对动画片中的内容进行讨论，学生更是一个比一个发言积极。针对学生的这个特点，利用现行小学语文教科书中所配备的动画素材，引导学生观察，各抒己见，必将会使学生的创新意识在自由的学习环境中得以最大程度的体现。F、运用现代教育技术构建新型教育教学模式在现代化的教学手段下，将多媒体教学渗入到每个教学点，让计算机进入每间教室，使计算机像黑板和粉笔一样，成为每位教师手中得

47、心应手的教学工具。多媒体课件所显示出的巨大优势往往令常规教学望尘莫及。首先，它声像兼备，既直观又生动，能够引起学生浓厚的学习兴趣；其次，它能够较好地模拟动态过程，有助于学生对抽象概念的理解和掌握；第三，当学生同计算机对话时，没有任何心理负担，能充分挖掘自己的学习潜力，取得较好的学习效果。因此说，在新的教学模式及现代化的教学手段下，每位教师都应积极投身到多媒体课件的开发和应用中来，转变传统的教学模式。 三年多的时间，教师们深入学习相关的教育教学理论，着手进行教学策略的探索，初步设计出适合自己学校的教学常模，从模式到教学策略，从使用策略促使生成到资源的二度开发，从资源开发想到对教师素质的要求，从采

48、用不同学习方式的生成，不同学习方法的指导，导致不同课堂类型有不同的生成形成了一系列“生活教学”相互统一的理论。改变传统的学习方式，充分发挥学生的主体作用；以学生的现实生活为基点，用问题引路，创设教学情景，引导学生调动自己已有的知识、经验、体验、感受，与文本、同学、老师互动，形成新的观点，并又能将其所学运用于生活，成为新的经验。这一切，都是为了全体学生的综合素质得到发展。这就是“生活教学”相互统一教学模式的教学主张。运用“生活教学”的教学模式来教学，可以给学生腾出主动学习的时间和空间，可以给学生留有多元解读文本的余地，可以给学生创设主动发展的天地；运用“生活教学”相互统一的教学模式来教学，可以提

49、高学生自主学习的能力，可以增强学生合作竞争的意识，可以培养学生对人平等、民主、宽容的品格。1、教学生活化、资源化。我们要求实验班的教师必须树立新的教材观，在充分挖掘生活资源的基础上，学以致用：努力寻找教材与日常生活的结合点；利用多种形式，创设生活情境；课堂教学活动设计生活化：如数学解直角三角形应用教学中，精心设计测量学校里旗杆的高、河面的宽等生活化的教学活动；让学生走出课堂。在语文阅读教学中则设计了访问、竞赛、演课本剧、调查、开讨论会等活动。图画是展开形象的主要手段，课文用语言描写的情境，有些可以引导学生画一画，让抽象的语言文字形象化，有利于加深对内容的理解。2、作业设计生活化。陶行知的生活教

50、育论中提出：“教学做合一”是创造。而传统教育是以“书”为中心，脱离生活，脱离实际，轻视“做”，轻视行动，结果是“平日不肯行、不敢行，终了不能行，也就一无所知，如果有所知，也不过是知人之所知，不是我之所谓知”。所以扩展生活化的活动时空其目的在于“教、学、做三合一”，在做中学活的知识，用活的知识。为此，作业生活化的扩展，已经成为教与学相结合的重要手段。作业除有巩固课内知识、技能的功能外，还要社会化、生活化，而不只是机械的操练。通过作业这一手段，引导学生走出学校，走向社会，走进生活。实验班的学生对作业有着极大的兴趣，因为作业设计多样化，符合他们的年龄特点。如：创作性的作业，学了诗歌四季，让学生自己画

51、画我身边的四季，并附上解说词。查阅性的作业，如在学奇异的植物世界以前，布置学生用各种方法了解不同的植物，特点有什么不同，为深刻理解课文作铺垫，并培养其搜集、整理、运用信息的能力，课后还让学生链接阅读相关的课外资料。学生每学完一个单元的內容，要求学生自己制作各种形式的留言卡，写上自己的收获和感受，让学生既加深了对内容的理解，又与画画融为一体，锻炼了学生的动手操作能力。例如：学习完比和比例这一单元后，老师布置学生用量“杆子的影子”的办法求操场上旗杆的高度这一课外作业。可在测量过程中，学生碰到了新的问题：在有阳光照射的情况下，可用竖旗杆的方法来测量旗杆高度，如碰到阴天，没有“杆子的影子”又该怎么办呢？学生在实践中反复探索终于想出用镜子放在地上照的方法。这比富有创新思维和创新训练的作业，使学生的“数学文化”得以交流，学习数学的积极性大大提高，操作、分析、探索、创新诸方面能