课堂教学改革的方略和实践

1、2 2 Transition Page过渡页3 of30更高质量更高质量更具更具特色特色更加更加规范规范of30of30模式模式推进推进 活动活动推进推进 典型典型推进推进 评价评价推进推进of30一是坚决扭转“一言堂，一讲了，一锅煮”和“满堂灌、满堂问、满堂练”的教学现象，解决课堂教学低效、无效的问题。二是坚决扭转“教师讲、学生睡”的课堂教学现象，解决好学生厌学、学生流失、教师职业倦怠的问题。三是坚决扭转只靠拼体力、拼时间，不按规律办事的教育教学现象，解决学校管理难、教师教得累、学生学得苦的问题。of30高考实现大面积提升，高质量突破，确保高考总量稳步增长，确保全县高考本科录取突破2000人

2、；主攻高分段。精培尖子生，实现名牌大学升学新突破。中考优秀率、合格率、平均分进入全市第一方阵。小学培育一批有教学特色的品牌学校。of30坚持打攻坚战、冲锋战,实施好三轮复习策略，向校长亲力亲为要质量，向教师的态度要质量，向学生的信心要质量。教学的重心是培养学生的答题能力。9 Transition Page过渡页山东省中小学教学基本规范50条汶上县中小学教学常规管理细则42条汶上县中小学生学习常规30条尊重学生个体差异32尊重学生身心发展规律1遵循学科教学规律4尊重学生主体地位of301、教学工作委员会制度 2、教学工作例会制度3、教学督查视导制度 4、教师专业发展制度5、教师业务档案制度 6、

3、教材和教辅资料管理制度7、教学事故责任追究制度 8、家长委员会制度9、教育教学公开制度：“”教学管理制度公开教学管理制度公开 学校学校课堂方案公开课堂方案公开 学科学科教学计划公开教学计划公开 学科学科评价方案公开评价方案公开 课外活动课外活动方案公开方案公开 教研教研情况公开情况公开 教师教师教学活动公开教学活动公开 学校学校考试安排公开考试安排公开 学校事假学校事假安排公开安排公开 学生学生作业和作业量公开作业和作业量公开of30开卷考试 实验操作 听力测试 辩论 情景测验 成果展示 小论文 面试答辩定性与定量结合 过程与终结相结 规定与自选结合 书面与口头结合 动手和笔答结合 学科与特长

4、结合 加强考试命题研究，建立命题、审题制度 各学校建立考试题库 建立学生成长档案 课堂表现 实践活动记录 标志性成果of30课标、教材和教法课标、教材和教法三个重点每位教师每学期担任教研活动主讲至少一次每学科每学期至少三个主题研究活动三年教龄的：每学期20节以上三年以上教龄：每学期15节以上校长及中层以上干部：每学期30节以上开展校际间听评课活动14 Transition Page过渡页of30我改变不了这个世界，但我可以改变我的课堂 我的课堂我做主所有的教育问题都能从课堂中找出原因，也都可以通过课堂解决，因此，所有的教育教学改革都要回归到课堂。一个学校无论多么有名，多么伟大，如果缺乏具有核心

5、竞争力的课堂，终将仍然游走游离于教育之外。只有课堂的创新，才能促进师生生存状态的改变，课堂变则教育变，课堂新则教育新。深化课堂教学改革，就是改善课堂教学的生态。主要任务是打造：科学民主的课堂，有效和谐的课堂，充满人文关怀的课堂，灵动智慧的课堂，洋溢着成长气息的课堂。好课堂好课堂就是老师教得有效，学生学的愉快，考的满意，学校发展充分。这就是课堂教学改革的目标和方向。课堂：课堂：是学生学习的场所，是育人的主渠道本质上是：学生生命成长的原野本质上是：学生生命成长的原野课堂到底是什么地方，只有对课堂准确定位的教师，才可能成为教学的能手。新课下课堂应成为“五种地方五种地方”（课堂五种地方观）u 一是课堂

6、是学生自主学习、合作学习的地方u 二是课堂是师生情感交流信息交流的地方u 三是课堂是师生共同生疑质疑释疑的地方u 四是课堂是学生个体表现体验成功的地方u 五是课堂是师生共同感悟道理的地方自主合作、交流、自主合作、交流、体验、悟道体验、悟道课堂课堂：自学自学：生存的概念；合作：是发展的概念：生存的概念；合作：是发展的概念联合国教科文组织：一个人终身从事一种职业的时代已联合国教科文组织：一个人终身从事一种职业的时代已过去，未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会自过去，未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会自学的人学的人课堂的主要任务：赋予学生自学的能力并养成习惯课堂的主要任务：赋予学生自学的能

7、力并养成习惯压缩课堂授课在时间，把课堂时间还给学生压缩课堂授课在时间，把课堂时间还给学生把课堂思考空间还给学生，形成把课堂思考空间还给学生，形成“自主、合作、探究自主、合作、探究”的课堂的课堂新教师新教师：把课堂让给：把课堂让给学生学生老老教师教师：把课堂还给学生：把课堂还给学生老师职业的基本素养：爱心、激励、微笑老师职业的基本素养：爱心、激励、微笑爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。好好课堂，首先是好教师课堂，首先是好教师老师到底要拥有多少知识？老师到底要拥有多少知识？老师要有一桶水，才能给学生一杯水。老师要有一桶水，才能给学生一杯水。老师应当象小溪的水，

8、源源不断的流动、更新老师应当象小溪的水，源源不断的流动、更新老师应当象自来水，随心所欲的滋润学生老师应当象自来水，随心所欲的滋润学生老师拥有大海般的水，取之不尽用之不歇。老师拥有大海般的水，取之不尽用之不歇。信息时代：老师再博学、再渊博也不可能超越所任班级学生拥有知识的信息时代：老师再博学、再渊博也不可能超越所任班级学生拥有知识的总和总和新课改下：不应只关注教师拥有的知识量更应关注他们的观念和能力新课改下：不应只关注教师拥有的知识量更应关注他们的观念和能力中国教师：把有问题的学生教成没有问题中国教师：把有问题的学生教成没有问题美国教师：把没有问题的学生教出问题来美国教师：把没有问题的学生教出问

9、题来小学：爱提问题，充满好奇和渴望小学：爱提问题，充满好奇和渴望中学：不答也不提，学会客气和沉默中学：不答也不提，学会客气和沉默“辛辛苦苦几十年，回首不如学龄前辛辛苦苦几十年，回首不如学龄前”没有问题的学生也许没有问题的学生也许“就是就是”“”“问题生问题生”课堂教学改革就是要大力培养学生的问题意课堂教学改革就是要大力培养学生的问题意识，增强学生提出问题与解决问题的能力。识，增强学生提出问题与解决问题的能力。人有两个欲望人有两个欲望：一是生存的欲望，二是表现的欲望，表：一是生存的欲望，二是表现的欲望，表现欲几乎是一个人与生惧来的能力之一。现欲几乎是一个人与生惧来的能力之一。课堂是学生生活的地方

10、，是青春年华成长的地方，应该课堂是学生生活的地方，是青春年华成长的地方，应该是快乐的地方。是快乐的地方。教师不仅要关心学生的考试分数，更应该关心学生的学教师不仅要关心学生的考试分数，更应该关心学生的学习态度和学习的过程。习态度和学习的过程。如何让学生体现成功的快乐如何让学生体现成功的快乐一是一是坚持正面鼓励，用掌声让学生体验成功，诞生自信，坚持正面鼓励，用掌声让学生体验成功，诞生自信，产生快乐。产生快乐。二是二是坚持尊重平等，用微笑创造和谐、宽松的课堂气氛，坚持尊重平等，用微笑创造和谐、宽松的课堂气氛，让学生感受快乐。让学生感受快乐。传道、授业、解惑传道、授业、解惑情感态度价值观、知识与技能、

11、过程与方法情感态度价值观、知识与技能、过程与方法一位老师如果能够上一节让学生终身难忘的一位老师如果能够上一节让学生终身难忘的课，就应该感到自豪与满足。课，就应该感到自豪与满足。不仅要上让学生终身难忘的课，更要上让学不仅要上让学生终身难忘的课，更要上让学生终身受益的课。生终身受益的课。面面向向全全体体原原则则个个性性教教学学原原则则简简约约课课堂堂原原则则知知情情并并重重原原则则直直观观教教学学原原则则问问题题教教学学原原则则先先学学后后教教原原则则当当堂堂过过关关原原则则激激励励课课堂堂原原则则永永不不替替代代原原则则课堂教学的第一课堂教学的第一原则原则表现表现：个别学生：个别学生 拔高难度拔

12、高难度 不走下讲台不走下讲台 讲功好讲功好 导功导功差差实现实现途径途径：选择选择好内容：教学好内容：教学进度进度 难度难度控制控制 例题例题习题选择习题选择 分层分层教学：教学内容教学：教学内容 教学教学要求要求 评价评价标准标准 课堂课堂指令指令 面向面向全体全体 关注个体关注个体把课堂的学习权、表现权、思考权、质疑权、互助权还给学生，把课堂的学习权、表现权、思考权、质疑权、互助权还给学生，让每位学生都得到教师的重视。让每位学生都得到教师的重视。讲授讲授 练习练习 指导指导是有效课堂的三是有效课堂的三要素要素精炼的精炼的讲授讲授恰当的恰当的练习练习有效的有效的指导指导高效课高效课堂堂一是确

13、保学生一是确保学生有当堂练习的有当堂练习的机会机会三是确保每三是确保每个学生当堂个学生当堂有所不同的有所不同的提高提高二是确保学二是确保学生有当堂质生有当堂质疑释惑的疑释惑的机机会会只有追求把课上得简约的教师，只有追求把课上得简约的教师，才是有前途的才是有前途的教师教师表现：表现：表演性表演性 热闹热闹性性 活动性活动性 公开课公开课 赛赛 课课 评论课评论课现在的教师就是把简单的东西往现在的教师就是把简单的东西往复杂里讲的人物复杂里讲的人物实现的途径：实现的途径：一是教学目标简约，每节课解决一两个重点知一是教学目标简约，每节课解决一两个重点知识识二是教学程序简约，程序简单明了，指令清晰二是教

14、学程序简约，程序简单明了，指令清晰完整完整三是时间结构合理，师生最佳课堂时间比为三是时间结构合理，师生最佳课堂时间比为4:54:5四是善于归纳浓缩，一节课最后留给学生的是四是善于归纳浓缩，一节课最后留给学生的是程序化程序化问题化问题化 公式化公式化 口诀化口诀化 技巧化的技巧化的知识和技能知识和技能注意注意：简约简约不不等于简单，不等于放任自由等于简单，不等于放任自由简约的才是美丽的，这是自然界的规律简约的才是美丽的，这是自然界的规律从从“目中无人目中无人”的讲堂变成的讲堂变成“有情有智有情有智”的的舞台舞台主要主要解决学生厌学，激发学生学习的兴趣和解决学生厌学，激发学生学习的兴趣和欲望欲望实

15、现实现途径：途径：一是教学设计特别关注情感目标问题一是教学设计特别关注情感目标问题二是教学过程要重视师生情感交流问题二是教学过程要重视师生情感交流问题三是在课堂练习要树立三是在课堂练习要树立后进生的后进生的信心信心直观教学直观教学是教学的一条是教学的一条金科玉律：金科玉律：只要只要有可能，应该用感受接受一切东西。有可能，应该用感受接受一切东西。苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基理科理科教学课堂六实：教学课堂六实：实景实景 实物实物 实图实图 实例实例 实用实用 实验实验实现实现途径：一是实物直观途径：一是实物直观 二二是是影像影像直观直观 三是语言直观三是语言直观 四是知识四是知识直观直观注意注意：只只

16、是是一种教学手段，恰当一种教学手段，恰当运用运用简约化简约化 问题化问题化 趣味化是构建高效课堂的趣味化是构建高效课堂的捷径捷径启发性教学，是孔子最早提出启发性教学，是孔子最早提出：不不愤不启，不悱不发愤不启，不悱不发学而不思则罔，思而不学则学而不思则罔，思而不学则殆殆德国康德：感知无知性则盲，知性无感性则德国康德：感知无知性则盲，知性无感性则空空u一是教材内容问题化：知识点化为清晰的问题一是教材内容问题化：知识点化为清晰的问题u二是教学语言问题化：学起于思，思源于疑，善于设问二是教学语言问题化：学起于思，思源于疑，善于设问u三是课堂板书问题化：三是课堂板书问题化：“填空式填空式” “” “提

17、问式提问式”u四是阅读成过程问题化：让学生提笔阅读，学会披阅式阅读四是阅读成过程问题化：让学生提笔阅读，学会披阅式阅读u五是增强学生问题意识：五是增强学生问题意识：“提出一个问题往往比解决一个问题提出一个问题往往比解决一个问题更重要更重要”（爱因斯坦）（爱因斯坦）一是不能用个别学生的思维代替所有学生一是不能用个别学生的思维代替所有学生二是不能用教师的提问替代学生的提问二是不能用教师的提问替代学生的提问三是在多数学生尚未独立思维的状况下给出答题三是在多数学生尚未独立思维的状况下给出答题四是不能轻易用标准答案扼杀不同意见四是不能轻易用标准答案扼杀不同意见五是不能提出超过大多数学生能力的问题五是不能

18、提出超过大多数学生能力的问题六是不能提出过多复杂的问题六是不能提出过多复杂的问题先学后教还是先教后学是区分新旧教学观的重要先学后教还是先教后学是区分新旧教学观的重要标志标志以以“课堂学习课堂学习”替代替代“课堂教学课堂教学”先学后教的先学后教的三层三层含义含义： 一一是是先学生自学，后教师教学。是指课堂内学生先自学，先学生自学，后教师教学。是指课堂内学生先自学，先思考，先尝试，先提高，先互助等，而后老师再点拨。先思考，先尝试，先提高，先互助等，而后老师再点拨。 二二是是先学生思考，后给出先学生思考，后给出答案。答案。 三三是是坚持以学定教，学生如何学坚持以学定教，学生如何学，教师就怎样教。，教

19、师就怎样教。一是教学过程体现一是教学过程体现“学生为主，教师为辅学生为主，教师为辅”，充分体现，充分体现“学生是课堂学习的主体，学生是课堂学习的主体，是课堂学习的主人是课堂学习的主人”这一核心的理念，教师切忌这一核心的理念，教师切忌“主裁主裁”“”“霸占霸占”“”“控制控制”课堂。课堂。二是教学过程围绕问题的提出与解决来进行。二是教学过程围绕问题的提出与解决来进行。三是培养学生三是培养学生“先同学后教师先同学后教师”的学习好习惯。一定要克服那种的学习好习惯。一定要克服那种“有疑问就等老师有疑问就等老师解答，做完习题就等老师批改解答，做完习题就等老师批改”的错误学习习惯。的错误学习习惯。没有课堂

20、落实，就没有高效没有课堂落实，就没有高效课堂课堂当当堂堂过关有两层含义：过关有两层含义：一是一是学生知识与技能的目标基本实现于学生知识与技能的目标基本实现于课堂课堂二是二是全体学生都实现了真正的全体学生都实现了真正的“当堂过关当堂过关”“课内拼命讲授，课外布置大量作业课内拼命讲授，课外布置大量作业”布置布置大量作业是教学的一个恶习和大量作业是教学的一个恶习和顽疾顽疾一是分段讲授，讲练结合一是分段讲授，讲练结合二是口笔结合，当堂训练，口头加笔头二是口笔结合，当堂训练，口头加笔头三是时间要保证，内容要保证三是时间要保证，内容要保证只有关键的知识点和重点才可能只有关键的知识点和重点才可能布置成课外作

21、用布置成课外作用让学生带着好奇与欲望走进教师，带着兴趣与信心走出课让学生带着好奇与欲望走进教师，带着兴趣与信心走出课堂，让课堂真正成为学生的堂，让课堂真正成为学生的“学园学园”“”“乐园乐园”，成为生命，成为生命成长的地方。成长的地方。优秀教师优秀教师：课堂激励学生的地方：课堂激励学生的地方一般教师一般教师：责备学生的场所：责备学生的场所实现途径：实现途径：一是表现课堂，体验课堂一是表现课堂，体验课堂二是调整课堂，调动课堂二是调整课堂，调动课堂三是树立先进，巧妙评价三是树立先进，巧妙评价教学替代是产生低效课堂的罪魁祸首。教学替代是产生低效课堂的罪魁祸首。所谓课堂替代，是指本该由学生个体独立完成

22、的事被他人所谓课堂替代，是指本该由学生个体独立完成的事被他人替代了，本该由全体学生完成的事由少数替代了。本该由替代了，本该由全体学生完成的事由少数替代了。本该由学生完成的事被教师替代。最糟糕的是思维替代。学生完成的事被教师替代。最糟糕的是思维替代。表现形式：表现形式：一是教师替代学生一是教师替代学生二是少数替代多数二是少数替代多数三是口头替代笔头三是口头替代笔头一是坚持两个一是坚持两个“凡是凡是”:凡是凡是学生能够自己完成的事，教师绝不替代。学生能够自己完成的事，教师绝不替代。凡是凡是属属于学生自由学习的时间，教师绝不占用，教师要于学生自由学习的时间，教师绝不占用，教师要“放心放心”“”“放放

23、手手”，我们的，我们的教师要克服教师要克服“对自己过分自信对自己过分自信”，对学生缺乏信心的毛病。，对学生缺乏信心的毛病。二是加强师生互动。师生互动，生生互动已成为新课改为数不多的亮点之一。二是加强师生互动。师生互动，生生互动已成为新课改为数不多的亮点之一。三是建立学习小组，三是建立学习小组，4人自然学习小组，人自然学习小组，“学科小先生学科小先生”。在班级授课制下建。在班级授课制下建立学习小组是提高课堂效益的有效做法。立学习小组是提高课堂效益的有效做法。四是落实好当堂训练。四是落实好当堂训练。先自学后教学先自学后教学 先学生后教师先学生后教师先情感后知识先情感后知识 先集体后个体先集体后个体

24、先课内后课外先课内后课外 先笔头后口头先笔头后口头先具体后抽象先具体后抽象 先模仿后创新先模仿后创新u一一是教师靠一己之力批改学生的作业是一是教师靠一己之力批改学生的作业是一种无形种无形的教学替代。的教学替代。通过作业，引导学生养成通过作业，引导学生养成习惯：产生习惯：产生疑问先找同学，完成后疑问先找同学，完成后先找学习小组或小先生批阅；教师批阅先找学习小组或小先生批阅；教师批阅“学困生学困生”作业。作业。u二是成功的教学是建立在深厚的师生情感与学科情感基础上二是成功的教学是建立在深厚的师生情感与学科情感基础上的。教师要学会掌控课堂情绪。的。教师要学会掌控课堂情绪。“教学的艺术不在于传授知教学

25、的艺术不在于传授知识，而在于激励与唤醒识，而在于激励与唤醒”。有经验的教师要善于调动课堂，。有经验的教师要善于调动课堂，评价课堂，激励课堂，唤醒课堂。评价课堂，激励课堂，唤醒课堂。u三是没有模仿就谈不上创新。模仿犹如知识的三是没有模仿就谈不上创新。模仿犹如知识的遗传，遗传，创新就创新就如知识的变异。如知识的变异。1 1、更新观念，改革结构、更新观念，改革结构2 2、面向全体，关注个体、面向全体，关注个体3 3、培养情感，养成习惯、培养情感，养成习惯4 4、先学后教，当堂练习、先学后教，当堂练习5 5、精练语言，简化教程、精练语言，简化教程6 6、指令、指令明晰明晰，落实到位，落实到位7 7、调

26、整进度，控制难度、调整进度，控制难度8 8、建立小组，合作、建立小组，合作互助互助1 1、轻松愉快的、轻松愉快的“小先生教法小先生教法”2 2、积极高效的、积极高效的“合作学习法合作学习法”3 3、令人惊讶的、令人惊讶的“超前学习法超前学习法”4 4、意想不到的、意想不到的“自由学习法自由学习法”5 5、立竿见影的、立竿见影的“定位学习法定位学习法”6 6、不同凡响的、不同凡响的“自由阅读法自由阅读法”7 7、效果惊人的、效果惊人的“感悟教学法感悟教学法”8 8、与众不同的、与众不同的“例习教学法例习教学法”9 9、充满激情的、充满激情的“竞争教学法竞争教学法”1010、面向全体的、面向全体的

27、“快速指导法快速指导法”一一是坚持是坚持“四不四不”：不以讲代教，不以教代学，不以少：不以讲代教，不以教代学，不以少数代多数，不以口头代笔头。数代多数，不以口头代笔头。二是坚持二是坚持“三分课堂三分课堂”主张，教师持续授课时间主张，教师持续授课时间不超过不超过1010分钟分钟，师生互动，生生互动时间各，师生互动，生生互动时间各不少于不少于1010分钟分钟，学，学生当堂练习时间生当堂练习时间至少至少1010分钟分钟。三是教师把目光投向全体，走下讲台，走向个体，走近三是教师把目光投向全体，走下讲台，走向个体，走近学生，走进学生心中。学生，走进学生心中。缺乏缺乏经验教师的几种类型：经验教师的几种类型

28、： 目光短浅目光短浅型型 目中无人目中无人型型 讲台粘着型讲台粘着型 教案教案蔽目型蔽目型 嗜好板书型嗜好板书型 麻木不仁麻木不仁型型四是课堂教学的底线是习惯养成四是课堂教学的底线是习惯养成。培养。培养学生哪些学习习惯：预习学生哪些学习习惯：预习习惯、听课习惯、作业习惯、提高习惯、阅读习惯、书写习惯习惯、听课习惯、作业习惯、提高习惯、阅读习惯、书写习惯等。等。我们的教师要求并检查学生上课要带我们的教师要求并检查学生上课要带6 6件基本的学习用具件基本的学习用具： 一一本课本、一本配套练习、一本课堂练习册本课本、一本配套练习、一本课堂练习册 一一把刻度尺、一支蓝笔、一支红笔把刻度尺、一支蓝笔、一

29、支红笔五是提倡精练语言，简化教程，养成惜言如金和简约教学的习惯。五是提倡精练语言，简化教程，养成惜言如金和简约教学的习惯。教师是一个教师是一个“靠靠卖话生活卖话生活”的职业。教师语言切记过多、过快和声嘶力竭，的职业。教师语言切记过多、过快和声嘶力竭，一要革除无用的一要革除无用的“口头禅口头禅”，消除可有可无的，消除可有可无的“课堂废话课堂废话”。教师教师带带“四类宝贝四类宝贝”上课上课 一类：教科书一类：教科书、教案、教案 二类：小黑板、课件二类：小黑板、课件、教具等、教具等 三类：学生三类：学生记录簿、成绩册等记录簿、成绩册等 四四类：红笔，红笔是教师的类：红笔，红笔是教师的“权杖权杖”和和

30、“法槌法槌”。六是教学进度公式：六是教学进度公式：教师放慢教师放慢教学进度更多学生学得教学进度更多学生学得更好更好七是坚持建立好学习小组，培养各学科的七是坚持建立好学习小组，培养各学科的“小先生小先生”的做法的做法只有充满魅力的教师，才能造就充满魅力的课堂只有充满智慧的教师，才能打造高效有效的课堂u 一一是最可怕的课堂是唱独角戏是最可怕的课堂是唱独角戏互动互动，是课堂教学的本质特征，没有师生互动，就没有真正意义的教学可言，是课堂教学的本质特征，没有师生互动，就没有真正意义的教学可言。u 二二是最乏味的课堂是方法单一是最乏味的课堂是方法单一只有灵活多变的教学方法，才有生动有趣的高效课堂只有灵活多

31、变的教学方法，才有生动有趣的高效课堂因课定法，因生定法，因课定法，因生定法，因师定因师定法，因材定法，因材定法法教教无定法，贵在得法，教要多法无定法，贵在得法，教要多法。u 三三是最失败的课堂是平均用力是最失败的课堂是平均用力最失败的课堂有五个特征：面面俱到，平均用力，点到为止，最失败的课堂有五个特征：面面俱到，平均用力，点到为止，自自问问自自答，自答，自我满足我满足。u 四四是最低效的课堂是教师替代。是最低效的课堂是教师替代。低效课堂的低效课堂的十二个十二个表现表现“多与少多与少”目标多，落实少；内容多，归纳少；讲得多，练得少；单向多，双向少；目标多，落实少；内容多，归纳少；讲得多，练得少；

32、单向多，双向少；批评多，鼓励少；巡视多，帮助少；口头多，笔头少；集体多，个体少；批评多，鼓励少；巡视多，帮助少；口头多，笔头少；集体多，个体少；回答多，思考少；课外多，课内少；被动多，主动少；替代多，参与少。回答多，思考少；课外多，课内少；被动多，主动少；替代多，参与少。师生的表现：师生的表现：l 教师卖力地讲授，学生吃力的接受；教师卖力地讲授，学生吃力的接受；l 教师讲得紧张有序，学生显得若无其事；教师讲得紧张有序，学生显得若无其事；l 教师教师满堂提问满堂提问启发，学生大多启启发，学生大多启而不发；而不发；l 教师讲得非常清楚，学生学得稀里糊涂；教师讲得非常清楚，学生学得稀里糊涂；l 教师

33、讲得头头是道，学生呆头呆脑。教师讲得头头是道，学生呆头呆脑。u五五是最沮丧的课堂是学生睡觉是最沮丧的课堂是学生睡觉教师讲得激情溅射，学生睡得酣畅淋漓，解决学生课堂睡觉问题，教师讲得激情溅射，学生睡得酣畅淋漓，解决学生课堂睡觉问题，应是改薄的主要内容之一，部分农村中小学教师已沦为学生的免应是改薄的主要内容之一，部分农村中小学教师已沦为学生的免费费“保姆保姆”，不是在教学生，而是在养学生。，不是在教学生，而是在养学生。u六六是最无能的课堂是是最无能的课堂是教师动怒教师动怒教师在课堂上动怒，是教师课堂缺乏经验与管理无能的表现。教师在课堂上动怒，是教师课堂缺乏经验与管理无能的表现。u七七是最忌讳的课堂是点名批评是最忌讳的课堂是点名批评当众点名批评学生，是有经验的教师最忌讳的教学当众点名批评学生，是有经验的教师最忌讳的教学行为行为u八八是最谐的课堂是人格是最谐的课堂是人格平等平等最不可预测的是未来，最不能预言的是最不可预测的是未来，最不能预言的是孩子。教师要有忌孩子。教师要有忌语语。u九九是最高效的课堂是当堂练习是最高效的课堂是当堂练习保证每节课有保证每节课有1010分钟分