学校教育内涵发展实施方案

1、学校教育内涵发展实施方案以科学发展观为统领，积极落实国家、省、市中长期教育改革和发展规划纲要精神，全面贯彻教育方针，深化教育教学改革，积极践行“自觉教育”理念，打造三个“特色” ，推进六大“项目” ，提高我校学生综合素养和我校办学品质，进一步促进我校教育内涵发展，努力打造一流教育品牌。一、优化教学管理，努力建设教学新常态“课堂教学”是我校目前三个 “特色” 的一个重点建设项目。 课堂教学是学校教育的基本方式， 学校的一切基本工作都是为教学而开展的。 课堂教学是教师和学生的共同舞台， 课堂教学的质量与教师、 学生的生命质量息息相关。 一堂好课，能促进人的发展、生命的完善，能够使教师和学生思考生命

2、的真谛、寻求生命的意义、体验生命的情感、感受生命的律动、创造生命的价值和辉煌。1. 细化教学常规，确保考核达标我校教导处围绕教学 “六认真” 、 教学建议 和金坛区教学常规达标大检查的相关要求，出台教学常规管理实施细则 、 作业布置与批改实施方案 ，规范教学常规的过程管理， 成立华罗庚实验学校教学常规检查小组， 实行一月一次的教学常规检查，主要对各教师的备课、听课、上课、作业批改及课后辅导等方面进行检查，要求全体教师在教学常规的落实上不仅要自觉达标更要力争优秀。校长、 分管教学校长和教导主任要经常深入课堂听课， 认真指导教学工作， 及时 反馈听课意见，促使课堂教学质量不断提高。2. 强化教研组

3、建设，提高课堂效率为进一步推动课堂教学的优化、高效，教导处规范教研组、备课组的建设，做到每次活动定点、定时、定主题、有中心发言人、有记录。每周安排公开课、研究课、 示范课， 相互听课、 评课， 努力提高课堂教学水平。 建立各教研组网站，使管理更规范、 更科学、 更有效。 同时我们还积极组织开展华罗庚实验学校片教学交流活动，并和其他各校开展联合教学研讨活动，全员参加“名校联盟”教学研讨活动，并把外出的收获、体会在全校教师会上交流；请市内外名师、专家来校讲学或送课。教研组的规范化建设，必将有力提升课堂效率。3. 深化课堂研究，打造教学特色我们以省十二五规划课题“实施促进式教学，提升学生的学习力”为

4、抓手，它是借助师生互动促进、生生互动、媒介交叉、多元评价等多种促进方式，多方位、多角度地提升学生学习力，进而促进学生自能教育的全面研究。自提出“促进式教学”以来，从实施促进式教学，构建双赢课堂研究 ，到实施促进式教学，提升学生学习力的研究 ，再到基于学科核心素养提升的促进式教学研究 ，通过滚动研究，我们已经走出了三大步。目前，我校已初步形成了“一主两翼”的促进式课堂教学范式： “一主”就是以学生积极参与学习过程为中心， 围绕课堂中的人际关系， 整节课或课的一个部分呈现“师生促进、自我促进、生生促进”三环节。 “两翼”就是辅以“媒介促进和评价促进”来对课堂进行补充拓展、矫正激励。我们将继续深化研

5、究“促进式课堂教学范式” ，不断总结课堂教学的得失，完善课堂教学范式，打造教学品牌。4. 推进“数字化教学” ，提高信息化水平依托金坛区教学质量检测网和学校大数据建设， 大力推进现代教育技术与学科教学的整合工作， 广泛开展主题观摩、 专题培训、 成果展示、 专项评比等活动，如： 主题班会 （晨会） 活动观摩、 法制讲座、 微型讲坛、 道德讲堂、 教师风采展、各类基本功比赛、课堂教学大练兵等。通过这些活动不断探索课型、优化教学，提升“数字化教学”实践水平。积极开设专项课题研究，在研究中不断实践、反思和总结，促进全校教师信息化水平的不断提升。二、加强课程建设，提高课程校本化水平课程是学校发展的核心

6、抓手，是学校为学生成长提供的主打“产品” 。我们全面落实 金坛市学校课程建设实施意见 的文件精神， 整体推进我校的课程建设， 并把 “课程整合” 作为我校 “三个特色建设” 的一个重要方面。 我们按照 “整体规划，分步推进”的思路有序推进课程建设，做到课程建设有规划、有体系、有落实。在丰富课程资源方面，我们设置三类课程：德育课程、学科课程、活动课程。1. 德育课程德育课程以踏着大师的足迹 崇廉尚洁至善为引领课程，用大师精神指引方向，以廉洁标准规范师生。在此基础上，分别开设开学仪式、升旗仪式、候课仪式、家庭访问、导师制、班团活动、文明礼仪等多项德育课程。每项课程自成体系，有目标、有计划、有方案、

7、有跟踪，有机而系统地与学科课程、活动课程相融合， 形成有机的课程生态网络， 有序推进国家课程、 地方课程的共同开展。2. 学科课程我们以学科课程为依托， 分别研发 “促进数学” “立体阅读” “情景英语” “理化实验探究” 等系列课程。 学科课程的研发不仅可以促进教师的专业发展， 更能 激发学生学习的兴趣和提升学生的学习力。作为江苏省“立体阅读”课程基地，我们将进一步完善课程基地建设，不断开创“立体阅读”项目建设的新局面。我们结合目前立体阅读提炼的三种模式、三种课型、三种活动进一步深化“立体阅读”项目的研究，力争让“立体阅读”成为我校甚至我区的一大教育品牌。在立体阅读课程建设的基础上， 形成经

8、验， 完善体制， 进一步促进和完善其他学科课程的建设。通过学科课程的建设，让教师能自觉学习、自觉参与研究、主动追求发展，形成自觉的课程观，更让学生的自主学习能力得到极大提升。3. 活动课程在积极开展各项活动的同时， 我们努力借用课程的理念来设计并践行。 每一门活动课程，都设置课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等规定内容，又各有该项课程的独特之处。我们开发了羽毛球操、篮球游戏、对联文化、课本剧场、辩论舞台、华实摄影、动漫制作、金沙草木等系列校本活动课程。在教师的指导下， 学生开展形式多样的活动， 在适合自己发展的舞台上， 尽情地锻炼自己、展示自己、体验成功，真正实现“全面发展，个性特长”的成

9、长目标。三、加强队伍建设，提升教师专业发展水平学校积极为教师的专业成长创设条件， 搭建平台， 不断提高他们的思想修养、科学文化素养和业务能力， 促进他们的专业成长。 在学校的引领下， 我们的教师 在教育教学中自主学习，自主发展，自主提升，不断实现人生价值。1. 师德师风建设坚持以德立教，在全校广泛深入开展师德师风教育活动，通过学理论、学法规、 学先进等活动， 切实提高教师的理论修养、 职业素养、 法律意识和敬业精神。大力宣传、表彰师德楷模，树典范，正师风；完善并创新师德师风监督和评价考核机制， 将师德师风建设作为教师业绩考核、 职称评定、 岗位聘用等工作的首要内容。推进多元评价，形成学生、家长

10、和社会共同参与的监督与评价体系，促进教风和行风建设。2. 教师梯队建设在“教师第一”的理念指导下，我们以“教师梯队培养”为载体来引导教师自主自觉发展。 “教师梯队”主要是培养常州市教坛新秀到常州市特级教师后备人才五个梯队的教师， 每三年评选一次第一梯队和第二梯队教师， 采用 “分类要求、分层递进”的方法，来激活教师内驱力，使每位教师在专业发展上找到自己上升的台阶与空间。积极完善区、片、校三级培训机制，按照“项目管理”的要求，抓实各级各类培训，落实全员培训计划及要求，努力建设“学习型”校园。通过这样的举措来打造实力雄厚的教师梯队， 凝成一股正能量， 携带后来的年轻教师齐头并进，昂扬向上。3. 课

11、题研究引领作为连续三届荣获常州市教科研基地和教科研先进集体单位， 我们以江苏省首批精品课题培育对象、 省重点课题 实施促进式教学， 提升学生学习力的研究为主课题， 协同多项省规划办立项课题和数十项市级课题， 形成了学校的课题群，以研究群的方式，培养一线教师“在教学中做研究”的意识与能力，促进教师专业的更快、更好发展。4. 名师帮带提携我校现有常州市、金坛区两级名教师工作室共9 个。我们借助这些工作室，充分发挥名特优教师的引领作用， 携带青年教师共同研究各类项目或分设子课题，以宽大的学术胸怀、 有力的学术群体， 来营造浓郁的学术氛围， 彰显青年教师的学术风范。四、践行以德育人，提升德育效能素质教

12、育的最终目的， 是促进学生全面和谐地发展， 培养全面发展的综合型人才。为此，我校细化德育管理，根据“德育为先，立德树人”的总体要求，我校把 “立德树人” 作为学校 “三个特色” 建设之一， 坚持以爱国主义、 集体主义、社会主义教育为主线，以行为规范、生活规范、学习规范为重点，围绕校园文化建设，积极开展“班级文化引领” “主题活动体验” “导师携带提升”等活动，使学生自觉地学会做人、学会求知、学会生活、学会劳动、学会健体、学会审美、学会交往，努力培养全面发展的高素质人才。1. 班级文化引领苏霍姆林斯基说过： “ 只有创造一个育人的环境， 教育才能收到预期的效果”为此， 我校积极实施班级文化建设，

13、 以班级文化引领学生成长。 各个班级在美化室内环境、丰富墙体文化、建立班团之窗之外，还构建了学习的外部文化环境；各个班级根据班级个性，设计班徽、创建班歌、提炼班级精神，营造班级的内在文化氛围。班级内外文化的建设， 不仅可以增添学生学习生活的乐趣， 养成文明行为习惯， 也能培养学生正确的审美观， 增强学生的自觉意识， 提升班级向心力和凝聚 力，激发学生的归宿感和集体荣誉感。2. 主题活动体验当然， 德育工作并不仅仅停留于简单枯燥的说教， 我们更多地注重学生的实践体验。我们开展丰富多彩的主题教育活动，如学生道德讲堂、微孝行动、祭奠先烈、学生生涯规划、感恩教育、法制讲坛等，在实践体验中弘扬传统美德，

14、提升道德修养，丰厚文化积淀，慢慢形成良好的自我教育意识与习惯。3. 导师携带提升我校推行“学生成长导师制” ，重点突出“以人为本”的班级管理理念。 “导师制” 就是由班级教师群体担任学生成长导师， 学生先自主选择导师， 再由导师根据自身特长和学生差异进行筛选， 最后由班主任整体调控而组成的一个综合体。导师经常检查和督促学生的行为习惯， 引导学生树立正确的世界观、 人生观和价值观； 指导学生掌握良好的学习方法， 培养良好的学习习惯， 帮助学生解决学业上的困难；帮助学生解决生活、心理上的困惑，做学生心理上的医生，生活中的益友；经常与学生家长沟通，全面了解学生的家庭情况，积极争取多方协作，引导学生逐

15、步学会规划人生，为其终身发展奠定基础。“导师制”作为推进德育工作的一个有效载体，强调个性化、亲情化、渐进性、实效性原则，以生为本，因人而异、目中有人、尊重个性、面向全体。既着眼于学生的整体成长发展， 又关注学生的精神生活质量与个性化学习需求， 满足不同学生多样化的发展需要， 让每一位学生个性得到张扬， 兴趣得到发展， 潜 能得到开掘，在与导师、同伴的合作共进中，分享拼搏后的快乐。4. 评价机制多元为了推进基础教育课程改革， 建立有利于促进学生全面发展的评价体系， 结 合我校实际，制定基础的评价方案。以“三个面向”和基础教育课程改革纲要为指导，全面落实教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的

16、通知 精神， 贯彻 “以学生的发展为本”的教育理念，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。评价中关注学生道德品质、 知识技能、 学习愿望和能力、 学习过程中的合作交流、情感、态度和价值观，促进学生自我认识，建立自信，发现和发展学生多方面的潜能，激发其内在的发展动力。我校主要采用的几种形式： （ 1）建立学生成长记录档案。 （ 2）进行适时性评价。 （ 3）做好阶段的表现性评价。坚持德、智、体、美诸方面全面发展的要求，在现行的 “全面发展好学生” 评选的基础上， 进一步完善学校 “全面发展好学生”综合评比方案。在对学生进行综合评价的过程中，克服评价功能注重“甄别”转向注重“发展” ，充分

17、发挥评价的激励功能。为进一步健全课业负担检测与问责制度， 教导处建立了班级学生作业公开制度， 并对全校学生家庭作业完成情况进行了问卷调查， 通过调查主要了解孩子完成家庭作业的时间、 难易程度以及完成的地点， 这样更进一步减轻学生的学业负担，做到科学化布置作业，让孩子健康阳光的成长。同时，每学期还让孩子对各任课教师进行满意度测评， 让孩子提出自己的合理化建议， 让教师对自身的教学行为进行一个深度的反思。五、打造学校文化，促进特色发展1. 优化校园环境，营造育人氛围建设“优美校园”作为我校六大项目之一，我们一直注重校园文化的建设，努力营造健康向上的育人环境。 我们坚持让每一面墙都说话， 让一面墙都

18、给学生留下深刻的记忆和深远的教育影响。我校南北面的“师生风采展廊”互相映衬、中间的“华老名言与事迹展区”激励前行、 东西的“金坛历史名人墙”古色古香、 围墙上的“学生自主画”特色鲜明、 “爱护绿化标语”温馨怡人、 “班团之窗”丰富多彩。主要建筑物和景点处还布满了风格各异的“文化石”。如“这里是你梦升起的地方”“自强”“奉献”“高洁”“善思”“好学”“感恩”“至善”“至远”“至贤”等等，如大珠小珠，似星星点点，缀满校园。 校园内，树木四季常绿， 绿草如茵， 花卉飘香， 错落有致。 徜徉在校园中， 处处整洁如新，使人赏心悦目。 整个校园， 既洋溢着浓浓的现代气息， 又焕发着盎然的生机和蓬勃向上的活力，是一座环境优美、设施一流、富有现代化气息的新校园。这样的校园环境，为我校的自觉教育营造了良好的精神文化氛围。2. 践行自觉理念，构建特色文化世界知名数学家华罗庚先生原是我校初中部的第一届学生。 “精勤不倦， 自强不息”的核心思想，支撑他一路向前，取得了举世瞩目的成绩。而华罗庚实验学校的东首， 曾是国学大师段玉裁的故里弘化巷。 出身寒微的段玉裁先生毕生铭记“不耕砚田无乐事，不撑铁骨莫支贫”的祖训，一辈子自学成才，以研读著述为乐事，潜心注释说文 。段