物理新课改课堂情境指导研究

1、物理新课改课堂情境指导研究 一、精心设计课堂情境、扩大学生参与面 物理教学课改的目标就是提高全体学生的物理科学素养，让学生在学习当中掌握物理知识与技能、过程与方法，并培养他们良好的情感态度和价值观，这就对高中物理情境创设提出了更高的要求。要求教师必须精神设计课堂情境，利用课堂情境让学生能够参与到教学当中来，提高教学的实效性。为此，在教学情境设计上要考虑多数学生的需要，以物理基础知识教育为主，通过教学情境深化学生对物理基础知识的理解。比如说在学习自由落体运动的时候，教师可以准备几个体积差不多的物体如毛笔、钢笔等，让其在楼上落下，计算其下落的时间，并比较时间上的差异，看看那个物体下落的比较快，观察

2、当中让学生讲解物体下落的过程中下落的速度与质量、体积、阻力等因素之间的关系，在此基础上讲解自由落体运动的公式等基础知识。如初速度Vo0，末速度Vtgt等，让学生对公式当中变量之间的关系有更加深刻的理解。这样的教学情境，针对的是全体学生，是一种全体学生都能接受和参与的课堂情境。当然，不同的教学内容对于课堂情景设置的要求是不同的，教师在教学实践当中应该根据教学内容和要求确定课堂情境创设的形式，最大程度地将全部学生纳入到教学体系当中。 二、有选择地进行课堂情境设计 在高中物理教学当中，并不是所有的内容都适合情境教学法，在使用情境教学法上应该有选择性，选择最适合的内容进行课堂情境创设。这一点，与高中物

3、理新课改的基本要求相一致，在新课标当中强调在课程结构上重视基础，体现出课程的选择性，这就要求高中物理教师必须详细分析高中物理课程的特点，掌握课堂教学的内容，并对现有的教学内容进行认真的梳理，从中筛选出适合情境教学法的教学内容，进行课堂情境创设。至于哪些内容可以进行情境创设，笔者认为必须符合“基础性”和“选择性”的要求。所谓的基础性，也就是要针对高中物理的基础性知识点，主要是指教材上要求必须掌握的知识点，比如说直线运动、匀速直线运动等等，这些知识具有基础性的特征，知识点难度并不高，但是要想熟练地掌握，必须不断创新教学方式，让全体学生都参与到教学过程当中来，只有这样才能让全部学生熟练地掌握知识点。

4、所谓的选择性是指在基础性知识当中，选择一些具有代表性的知识进行课堂情境设计，使课堂情境始终保持对学生的吸引力，避免因为长时间使用让学生对这种教学方式产生厌倦的情绪。 三、在课堂情境创设上必须不断创新 创新是实现进步的基本形式，也是提高高中物理教学水平的重要条件和因素。创设良好的教学情境，利用教学情境提高课堂教学的效率，是高中物理应用情境教学法的基本目的。但是一种教学方法如果在内容和形式上不进行创新，久而久之学生对这种教学方式就会产生审美上的疲劳感，这种疲劳感会让学生的注意力下降，同时也会影响到学习的兴趣。在物理教学课改当中，提倡的是教学手段的多样化，在这里也包括教学方法的多样化，除了类型上的多

5、样化之外，还包括教学内容和形式上的多样化。因此，高中物理教师在运用情境教学法，创设教学情境的时候，必须不断地创新课堂情境的内容和形式，利用课堂情境创设的创新，保持对学生学习的吸引力，只有这样才能达到物理教学课改的基本要求。为此，高中物理教师要采取多种手段创设教学情况，既可以利用多媒体创设，也可以利用课堂模式的方式创设，还可以利用户外活动的方式创设，保持课堂情境创设的新颖性。同时，为了创新教学的内容，教师还要广泛地收集教学素材与资料，并与教学结合起来，利用教学素材和资料的创新，让学生在不同的课堂情境当中来学习知识，提高学习的专注度和学习的效率。当然，有条件的学校可以直接在物理实验室中教学，在真实

6、的情境当中可以有效地提高学生的专注度，以达到更好的教学效果。 四、在课堂情境创设中增加评价的环节 教学评价是课堂教学的重要环节，高中物理课堂情境创设当中，也应该增加评价环节，弥补传统课堂情境创设中存在的不足，为课堂情境的创设提供改进和完善的依据。高中物理教师在课堂情境创设当中，必须在课堂教学的结尾设置一个评价的环节，评价主要采取教师评价与学生评价相结合的方式。教师的评价主要是评价学生的课堂表现及实际的学习情况，掌握学生的学习动态，为下一步的针对性的学习和提高做好准备。学生的评价，主要是评价老师课堂情境的创设，教师可以在一节课的结尾之处，稍微地问学生几句，大体上了解学生对于情境创设的意见，并在今后的课堂情境创设当中进行修正和改进。在具体的评价方法上，教师既可以运用自主评级法，也就是让学生自己对自己的课堂学习做出评价，也可以采取互评的方式，也就是以小组为单位，让小组成员在内部进行互评，还可以让教师自己评价，也就是教师自己根据课堂教学的反馈情况对学生的学习做出评价。对于评价结果，教师可以让学生自己准备一个评价本，记录每节课的评价情况，让学生对自己的学习情况能够有一个比较直观的了解。教师自己也可以准备一个评价本，详细地记录