现代汉语应用常识第5讲

1、授课时间第七周 周二 第7、8节课时安排2课时授课题目(教学章、节或主题)：词类（虚词）教学目的、要求（分掌握、理解、了解三个层次）：1.了解和掌握汉语词类的划分标准、各类词的语法特征、类型和使用。2.能够运用功能标准划分词类。3.认识词的兼类与活用。教学内容（包括基本内容、重点、难点）：1、 基本内容：1、虚词的含义；2、虚词词类：介词、连词、助词、语气词；3、虚词的误用；4、词的兼类和活用。二、重点：虚词词类、词的兼类和活用三、难点：介词、助词；词的兼类和活用讨论、思考：1.虚词、实词的划分依据。2.结构助词的三种结构关系？作业：课后一、四。参考资料（含参考书、文献等）：高更生汉语语法专题

2、研究教学过程设计：复习10分钟，授新课70分钟，安排讨论9分钟，布置作业1分钟授课类型： 理论课教学方式： 讲授讨论教学资源： 多媒体第五次课的教学整体安排备 课 笔 记 第 1 页课题：词类(虚词）教学过程：1、 温故知新：通过练习，让学生回顾实词词类及用法。2、 虚词1、 虚词的含义：虚词是没有实在意义的词，一般不能单独充当句子成分，不能单独回答问题。其存在的价值在于帮助构成句子的语法结构，表示某种语法关系。2、 虚词的作用：虚词和语序是现代汉语中重要的语法手段。1）虚词的重要性：A.影响句法结构关系。例：学生的（和）家长B.影响语义。例：我把（被）他批评了一顿。C.突出语用的某种需要。例

3、： （对于）这种经验，我们都有。D.用虚词表示语气上的差别。例：吃饭了（吗）2）语序的重要性：A、语序不同，句法结构不同。备 课 笔 记 第 2页例：好天气天气好B、语义关系不同。例：你学我我学你C、结构和语义关系都不同。例：你学学你D、语用效果不同。例：你怎么了？怎么了，你？3、虚词词类(一)、介词主要用在名词或名词性短语前组成介词短语，放在动词、形容词或句子前面充当状语，表示时间、处所、对象、条件、方式等语法意义的词。3.介词的语法特点：（1）能用在名词前边，组成介词短语。（2）介词不能单独作句子成分，只有组成“介词短语”才能作状语、补语或定语。4.介词和动词的区别现代汉语中的介词，大多是

4、从古汉语的动词虚化而来。备 课 笔 记 第 3页（1） 动词能单独充当谓语或谓语中心语；介词不能。（2） 动词后一般能带“着、了、过”动态助词，一般可重叠；介词不能。（2） 连词：指连接词、短语、句子和句群的虚词。分为：A单音节的连词。如：“和、同、并”B 双音节的连词。如：因为/所以， 主要连接复句中的分句，表达一定的关系。连词的语法功能仅是接连其它词，用来构成一定的语法关系。一般不能单独充当句子成分。C 还有跟副词配合使用的连词：如：如果/就 只有/才注意连词与副词语法现象的区分,如： 作业还是认真点儿好。（副） 你是又来了还是没走？（连） 用于选择疑问句中，表转折注意连词和介词的语法现象

5、区分,如： 老师和学生在一起研究问题。（连）备 课 笔 记 第 4页我曾经和学生一起研究过这个问题。（介）（3） 助词：指附着在词、短语或句子上边表示一定附加意义的虚词。类型：1、结构助词：的、地、得2、动态助词：着、了、过3、语气助词：吗、呢、吧、啦 4、比况助词：似的、一般、一样5、其它助词：所、给、连结构助词：“的”是定语标志，用于名词性短语中。如：明亮的灯光微弱的灯光昏暗的灯光这里，灯光是名词，是短语结构的中心，明亮、微弱、昏暗是对灯光这一主体事物的修饰，是定语。“地”是状语标志，用于动词短语中。如：不紧不慢地走慌慌张张地走急急忙忙地走这些短语中，走是动词，是短语结构的中心，不紧不慢、

6、慌慌张张、急急忙忙都是描摹走的状态，是修饰性成份，是状语。“得”是补语标志，用于“动/形+补”（一类结构当中。如：交代得清清楚楚安静得针掉在地上也能听见这里，交代是动词，安静是形容词，“清楚楚清”、“ 针掉在地上也能听见”备 课 笔 记 第 5 页则分别是对它前面的动作、状态的补充说明，是补语。观察上边的实例，我们会发现这三类短语虽然结构上、功能上都有不同，但形式上有一个共同特点，即可归纳为“de”这一形式。要正确区分，除了掌握相关短语知识外，可做如下简单记忆：1）在“de”结构中，如果后面的“”是名词或名词性结构，那么，“de”写作“的”。2）在“de”结构中，如果后面的“”是动词或动词性结

7、构，那么，“de”写作“地”。3）在“de”结构中，如果前面的“”是动词或者形容词，而后面不跟名词或名词性结构，那么，“de”写作“得”。动态助词：着、了、过。1）着。用在动词、形容词后表示动作正在进行或某种状态 正在持续。 炮口喷射着猛烈的火。 教室里的灯亮着。（2）了。用在动词、形容词后，表示动作已经完成或有了某种状态。我已买了火车票。你好了病再上班吧！（3）过。用在动词、形容词后，表示曾经有过某种动作或经验，也表示动作完成或曾经具有某种状态。备 课 笔 记 第6页小组会开过了。 这里也曾热闹过。比况助词：似的（是的）、般的比况短语具有描写作用，在句中作状语、定语或补语。 *（斧劈刀削般的

8、）巍巍群峰已近在眼前，飞机仍如老牛负重似的叫着。*他跑得飞也似的。其他助词：所、给、连所： A.用在动词前或主谓短语中，后面加“的”来修饰名词。（所用）的方法很简便。他是（大家所熟悉）的老演员。B.用在能带宾语的单音节动词前， 组成“所”字短语。每月所得大约多少？这正是问题的所在。C.同“为”或“被”配合使用，构成固定格式，表示被动。*这种产品一向为广大顾客所欢迎。*我们不能被表面现象所迷惑。给：用在动词前，加强语气。*我的一部红楼梦被同学给借走了。连：直接用在主语、谓语前表示强调。*连我都知道了，他当然知道。备 课 笔 记 第7页*我甚至连想也不敢想。（4） 语气词用于句末，或句中停顿较大处

9、，表示各种语气。（有人称之为“语气助词”）语法特点： 附着性强，独立性差，不能单独充当句法成分。各类语气词：（1）陈述语气：的、了、吧、呢、啊（2）表示疑问语气：吗、呢、吧（3）表示祈使语气：吧、了、啊（4）表示感叹语气：啊、啦、哦语气词“的”和结构助词“的”的区别：语气词“的”和处于句子末尾的“的”字容易混淆A.当“的”处于句末，如果能去掉，句子的基本意思不变，而且在“的”后不能补出名词，是语气词；反之是结构助词。他们不会放过你的。（语气词）这本书是图书馆的。（助词）B.对有“是”的句子，看“是”前面能否加上“不”表示否定，可以加的是结构助词，不能加的是语气词。这只笔是新买的。 （结构助词）

10、他是会回来的。 （语气词）语气词“了”和动态助词“了”的区别：备 课 笔 记 第8页*你爹爹已经上了年纪了。*我已经和你爹爹谈了三天了。*改霞几天之内就回来了。*韩培生入党的要求更强烈了。“了”出现在句中，在动词、形容词之后表示动作、变化是动态助词。“了”在句末宾语或数量补语之后是语气词。“了”出现在句末，又在动词、形容词之后的兼有语气词和动态助词两种作用。语气词“啊”和叹词“啊”的区别。* 天气真好啊！* 荷叶啊，是小青蛙的摇篮。* 啊，好一片花涛香海。语气词“啊”总是附着在句末或句中停顿处，永不独立，读轻声；叹词“啊”总是独立在句子结构之外，书面上一般有标点符号将它同别的词语隔开，不读轻声

11、。课堂小结：备 课 笔 记 第9页三、虚词误用（1） 介词误用1.不可滥用介词 介词在语言组合过程中能够发挥重要的作用，但是要做到当用则用，不当用的时候不可滥用。滥用介词不但会使表达罗嗦，而且，有时还会使表达混乱、造成语病。2 不可漏用介词 应该使用介词的地方而没有使用，就是漏用介词。漏用介词同样会使表意不清，句子不通。3 不可误用介词A、该用这个介词而误用了那个介词；B介词宾语不完整。一般来说，介词不能单独使用，后边必须有完整的介词宾语。C介词同后面的介词宾语不搭配。几个常用介词：1.对于、对：用“对于”的地方，都可以换成“对”；但用“对”的句子，有些不能换用“对于”：（1）表示人与人之间的

12、关系，只能用“对”。*大家对我很热情。（2）“对”可用在能愿动词、副词的前或后，“对于”只能放在前边。*我们会件事作出安排的。备 课 笔 记 第10页*我们会对这件事作出安排的。*我们对（对于）这件事会作出安排的。2.对于、关于“对于”表示人、事物、行为之间的对待关系；“关于”表示涉及的事物，有时可以互换。（1）表示关联、涉及的事物用“关于”；指出对象用“对于”。例：关于这个问题，我直接跟老王联系。对于这个问题，我们一定要采取积极的态度。关于（对于）节约用煤的建议，大家都很赞成。（2）“关于”作状语，只用在主语前；“对于”作状语，用在主语前后均可。例：关于中草药，我知道得很少。 我对于中草药很

13、感兴趣。（3）“关于”可以单独作文章的标题，“对于”加上名词才能。例：关于文风问题；对于文风问题的看法3、在介词“在”经常同方位词组成介词短语，表示时间、处所、条件、范围等。（1） “在上”、“在下”中间，一般应该插进名词性词组，而不能插入谓词性词语。备 课 笔 记 第11页“在不减少插秧丛数下，有可能做到周年套养红萍，争取最大幅度地提高红萍产量，为解决肥料问题闯出一条新的路子来。”“在不减少插秧丛数的条件下，有可能做到周年套养红萍，争取最大幅度地提高红萍产量，为解决肥料问题闯出一条新的路子来。”值得注意的是:“在上”中间也可以插入兼名词的动词，表示范围，但不能插人动宾短语。如可以说“在学习上

14、”，但不能说“在学习汉语上”。“在下”中间不能插人主谓短语。如可以说 “在党的领导下”，但不能说“在党领导我们下”。（2）“在中”中间如果插入动词或动词性短语，则表示该动作正在进行。如“宝钢在建设中”“新一代在茁壮成长中”。 （3）有一种常见的毛病是不必要用“在上”而滥用了。例如: 有的人在看问题的方法上是错误的。 4.“给”的用法（1）表示对象、目的,相当于“为”、“替”。如:给人类带来利益;给饥饿者所需要的食物; 给伤员包扎 （2）引进动作行为的主动者,或表示被动语态,相当于“被” 。如:机器给弄坏了;屋子里给弄得乱七八糟 （3）表示方向,相当于“朝”、“对”、“向” 。备 课 笔 记 第

15、12页如:给这儿灌水; 给老师行礼;给他使了个眼色易和“跟”相混：青少年时期孩子很容易给父母产生矛盾。 跟5.“于” ： “于”是一个古汉语词，现代汉语的书面语中也常常会遇到它，其主要是用在动词的前面或后面，表示“在”、“比”、“向”、“到”、“从”、“对于”等多种意义。如：“认识开始于经验。”（“从”义）在“于”的使用上，常见的错误是某些动词不能带“于”而误带了“于”。如：“久而久之，廉政的观念模糊了，分辨不出真假马列主义，最后导致于和腐化分子同流合污的下场。”“导致”这一动词后面不能再带上“于”，因此应该把“于”去掉，或者改为“甚至于”等。还有一种“来自于”的说法，我们常常可以看到，可实际

16、上这种用法也是错误的，“于”也应该去掉。如：“麦吉尔大学素有象牙塔之称，在全国大学评比中曾经连续两年名列第一，吸引了来自于100多个国家的外国留学生来求学。”这里应该把“于”字去掉。 （2） 连词的运用1.“或”。 “或”在使用上应该注意和“和”相区别，“或”备 课 笔 记 第13页表示的是选择关系；“和”表示的是联合，两项或者几项兼有的意思。因此，下面句子中的“或”用得不对，应该改为“和”。“奶皮子是内蒙古自治区呼伦贝尔盟或锡林郭勒盟牧区的名产。”事实上，“奶皮子”既是呼伦贝尔盟的名产，又是锡林郭勒盟牧区的名产，因此不是或甲或乙的关系， 应该改为“和”。 2.“及其”。 这里要注意的是“及”

17、才是真正的连词，而“其”则是代词，意思是“他（们）的”，因此这个结构在现代汉语里凝结成词之后的意思是“和他（们）的”，和不是单纯地“和”。如:“不久，我和妈妈及其几个小伙伴也都被关进了监狱。”这个句子中的“及其”是错误的，可以改为“以及”“和”等。3 .“还是”“或者”。 “还是”和“或者”都表示选择，用在“无论”“不管”等表示无条件的词语之后，两者常常可以替换。如：“无论是你还是我，都不能忘记这件事情。”“不管你或者我，都要永远地把这件事情记在心上。”但是在表示疑问时，只能用“还是”，而不能使用“或者”。如：备 课 笔 记 第14页“怎么，你到现在还没有拿定主意学历史还是地理吗？”（3） 助

18、词的运用1.动态助词的误用例1：国家制定着优惠政策，采取国家财政贴息的方法，由商业银行发放助学贷款。“着”表示动作正在进行或状态正在持续，例1并不表示“优惠政策”正在“制定”，所以不能用“着”，应该改为“了”。例2：太阳正在西边的地平线上下沉了。草原上的落日又红又大，把山、湖、原野都染成了一片绛红。“了”表示动作的完成或变化的实现，例2中“正在”与“了”相矛盾，应将“了”去掉。2.结构助词的误用 （1）商业银行要积极主动的与高校联系，转变作风，简化贷款手续，把国家助学贷款工作落实到每一个学校。（2）听见外面立刻刮起了大风，沙尘把窗户纸打的啪啪价响。（3）与国际惯例对接，按国际惯例运行，将使中国

19、经济全方位、多层次、宽领域得发生一系列实质性变化。（4）一国的国家经济安全程度，其根本取决于该国地经济发展和综合实力。备 课 笔 记 第15页（5）生活作风是世界观、人生观、价值观直接表现，反映一个人精神境界、人格品行。（6）他现在机械拿着铁锨往架子车上装土，驼了背的高大身躯尽量弯下来。（四）、关联词语误用关联词语是复句的有机部分。一个复句，用不用关联词语、用哪个关联词语，是单用还是成对地配合着用，用在什么位置，都有一定的规则。关联词语的正确使用是靠语境判断，仔细推断出来的。1. 滥用关联词语有一些电视剧本不能采用的原因，是因为它们格调太低，只能迎合少数人。2、 错用关联词语宋朝皇帝只知道吃喝