趣味三级跳（水平一）王宁

1、互动效能青岛市南 课 时 备 课学习阶段：水平一（二年级） 课型：新授课 课时：61课题趣味三级跳远内容单脚跳、跨步接双脚落地学习目标1、学会单脚跳、跨步跳以及双脚落地的基本动作。2、发展学生跳跃能力，提高学生身体灵敏、协调性。3、培养学生与同伴友好交流、合作的学习习惯以及团结协作的集体主义观念。重难点重点：单脚跳、跨步接双脚落地动作。难点：落地轻巧、动作协调。阶段教学内容教师指导学生活动组织与要求时间次数启动阶段一、课堂常规1、整队、师生问好2、各种呼啦圈玩法3、自编韵律热身操1、创设语言情境学校运动会召开2、组织学生进行“玩呼啦圈游戏3、带领学生做热身操4、语言提示学生动作5、适时进行评价

2、1、认真倾听、融入情景。2、大胆想象各种呼啦圈的玩法并尝试3、积极参与、认真模仿。4、热身充分，认真模仿组织队形（如图） 要求：队列整齐，精神饱满 68分储备、释放阶段二、学校运动会“我们班要进行准备”1、单脚跳练习2、单脚跨步跳练习3、单脚跳接跨步练习1、教师创设情境“学校运动会三级跳远比赛”2、提出练习要求与方法。3、引导学生自主体验练习，提示要领。4、观察、指导练习，及时评价、激励，提高学生练习兴趣。5、适时示范、引导讲解正确动作方法6、再组织分组练习1、以积极的心态参与体育活动2、了解方法要求3、快乐体验。4、学生敢于展示自己5、改正不足，再练习6、再分组探究合作练习，摆出不同图形练习

3、7、落地轻巧练习队形（如图）四人一组 要求：注意安全、落地轻巧、练习积极1214分23次储备、释放阶段三、学校运动会“我们班要进行比赛选拔，选择最有实力的代表比赛”释放：1、单脚跳-跨步接双脚落地2、小比赛“看谁跳得远”1、 教师继续利用创设的情境引导学生练习2、适时示范讲解要领3、引导学生做出单脚跳-跨步接双脚落地4、组织分组进行练习。5、及时纠正、指导、正面激励、评价6、组织分组展示、比赛1、认真听老师讲解练习要求2、分组组合动作，练习单脚跳-跨步接双脚落地3、学习要领再分组练习。4、练习过程注意安全5、改正不足、大胆展示6、分小组进行比赛、展示练习队形：（如图）四人一组要求：注意安全、落

4、地轻巧、团结协作1214分23次恢复阶段四、身心恢复1、放松游戏2、课后总结3、整理器材4、师生再见1、讲解游戏法与要求。2、组织放松练习。3、引导学生谈自己体会。（音伴）4、小结，颁奖1、了解方法与要求。2、分组练习。3、积极谈出自己在游戏中的体会与收获4、随着音乐放松身心组织：如图： 要求：积极动脑、团结协作。34分预计运动负荷预计心率为120140次/分强度指数中等器材录音机1台、呼啦圈50个、小垫子10块。 课后反思课后巩固1、与同学比赛看谁跳的远2、与同学比赛跨的远3、与同学看谁三步跳的远（自主选择其中一项或几项）课的设计说明一、指导思想本节课以体育课程标准为依据，树立健康第一的指导

5、思想，立足于面向全体学生，关注每个学生。运用各种形式的单脚跨、跳教学内容，激发学生学习兴趣，充分发挥教师主导作用和学生主体地位，运用激励的语言和多样的教学方式，调动学生学习的积极性，努力形成一种民主、和谐的的师生关系和探究、合作、竞争的学习氛围；以互动效能为主线，使每一位学生都能体验成功的喜悦，促进学生全面和谐发展，培养学生的自信心和实践能力。让学生在轻松愉悦的情景教学中体验成功，享受体育运动带来的快乐。使学生带着浓厚的兴趣，积极主动地完成本课学习目标。二、教学目标1、学会单脚跳、跨步跳以及双脚落地的基本动作。2、发展学生跳跃能力，提高学生身体灵敏、协调性。3、培养学生与同伴友好交流、合作的学

6、习习惯以及团结协作的集体主义观念。三、学情分析水平一这个学段的学生一般具有以下几个方面身心特征：（1）依赖性强、自我约束能力差；（2）模仿能力强；（3）好奇性强；小学一年级学生年龄都在5岁左右，存在体质普遍较弱、运动技术较差的现象；所以，在体育课中比较易兴奋，又易抑制，精神不易集中；对于说教过多、技术要求的教学不易接受，也不感兴趣；相反，对于直观的、易于模仿的感性思维的体育课比较喜欢，学习兴趣较高。针对以上特征，本节课主要采用了各种不同练习形式，通过变化不同的练习形式和创设不同的情境，让学生的兴趣始终围绕在我的课堂中，并且通过情境与激励，开阔了学生的思维。四、教学重点与难点重点：各种跨、跳的动

7、作方法。难点：落地轻巧、动作协调。五、教学步骤一启动阶段；1.情趣导入：这是互动效能教学法的第一步，主要目的帮助学生为师生的多维互动做好身心、思维、态度和情感等方面的准备，这一阶段，也就是课的开始部分，采用即将到来的春季学校运动会创设教学情境，也就是我们班要选择水平比较高的队员代表我们班去参加比赛这样一个情境，从而与本节课的教学有机的结合起来。对学生进行情趣导入，引导学生积极参与到练习中去，。通过教师语言与启发，促使学生进入课堂角色。2、科学热身：这是互动效能教学法的第二步，科学热身是有针对性的设计符合教学内容所需要的热身活动，倡导趣味化、游戏化。本环节，教师以同伴身份引导学生积极参与活动，在

8、这个教学环节中，通过“快找位置”慢跑游戏、自编操，达到了热身目的，并始终创设情境贯穿这些练习内容。师生进行有效互动，为参与运动储备好能量。 二储备阶段: 1.自主体验：是互动效能教学法的第三步，教师将内容放手给学生，不做重复的讲授，多做适合学生要求的指导，教师将反馈、矫正贯穿于整个练习过程。在这个教学环节中，设计了二个内容的练习1、单脚跳练习2、单脚跨跳练习。在这个环节中，主要通过语言的引导、适时的示范，调动学生练习积极性，开动脑筋，跟随老师思路进行练习。 2.探究学习：这是互动效能教学法的第四步，在单脚跳和跨跳练习的基础上，通过语言激励、适时示范，引导学生能够学会团结合作，友好关爱的意识。通过自我评价、相互评价、教师评价等手段，充分体现平等、自主、合作、探究的理念，引导学生积极参与体育锻炼，愉悦身心，让学生不同程度地得到自主、互助，共进，合作的体验。使学生在合作与探索的学习过程中基本掌握单脚跳接跨步练习动作方法。在这一环节教学中注重启发诱导激励，让多数学生在练习的过程中获得成功的体验，让学生的自信心得到发展和提高。三释放阶段这是互动效能教学法的第五步，是强化巩固运动技能阶段，是在游戏竞赛中挖掘学生最大潜能，实现效能目标。在本环节中教师参与到学生的学习过程，既是对学生更好掌握动作要领的指导过程，也是创设和谐的课堂氛围的过程。通过小组的展