教师如何上好信息技术课读后感

1、教师如何上好信息技术课读后感我读了教师如何上好信息技术课一书后，我觉得中学信息技术的 学习应给学生提供更多实践、活动和探究的空间，培养学生利用信息技术 的意识和水平。而且转变学生原有的信息技术课就是微机课，玩游戏的课， 自习课等不准确的思维。在教学内容的安排上应以探索实践活动为主线， 以实践探索活动贯穿高中阶段学生应该掌握的知识、技能、方法，培养相 关水平。学校开设信息技术课已经很多年了，作为本课程授课教师，几年 的教学实践以来我一直在思考如何上好信息技术课的问题，下面是自己的 一些肤浅的理解：一、活动选材要与学生的学习、生活密切结合。学习任务、练习题的选择，要尽量来源于学生日常学习、生活中的

2、问 题，更是学生感兴趣的问题，同时留有一定的思考题目或练习题目，弓I导 学生利用学会的信息技术去了解、解决这些问题，培养学生利用信息技术 表达自己思想的意识和习惯。例如，安排学生学习文字处理时，能够考虑 以写日记为一条主线。一方面语文课程标准中要求学生“留心周围事物， 乐于书面表达”，习作是每个学生都必须掌握的，另一方面，习作的内容、 形式多样，能够方便的利用信息技术来处理，通过写“旅行日记”掌握文 档的录入、段落格式的设置、编辑修改；通过描写冬天“雪花飞扬，到处 是银装素裹”的景致，引导学生观察冬天的变化，从而引导学生设置不同 的字符格式；通过录入“快乐拍手歌”歌词，掌握用复制粘贴的方法完成

3、 需要重复输入的内容。总来说之，让学生在实践活动中掌握信息技术基本知识与技能，掌握 综合应用信息技术解决实际问题的思想和方法，培养学生分析问题与解决 问题的水平，将信息技术的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 渗透在问题解决的过程中。二、学习环节的设计任务的设计仅仅好的开始，教师在教学过程中应与学生积极互动、共 同发展，要处理好传授知识与培养水平的关系。教师应尊重学生的人格， 注重个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教 育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和使用知识的态度和水平， 使每个学生都能得到充分的发展。1 .创设情境，导入目标仓假与当前学习主题相关的、

4、尽可能真实的事件或问题作为学习情 境，让学生面临需要解决的问题，激发学生学习兴趣。再通过剖析案例、 描述情境，弓I导学生讨论、发现问题，导入学习目标，使学习直观化和形 象化。2 .探究实践，解决问题教师向学生提供解决问题的相关线索或资源，学习是在教师指导下 完成的。有的知识由教师讲解，例如插入剪贴画、插入艺术字的方法，结果 唯一，为了提升课堂实效性，能够由老师提示；有的知识由学生自主探究 学习，在探究的过程中，能够参考教师提供的学案、教材提供的方法、自 己尝试操作、同学间互相协助、请教老师等多种方式来学习新的技术操作， 这个过程中教师巡视、指导，发现有创意的学生和优秀经验、归纳存有的 普遍问题

5、，然后指导学生汇报解决问题的方法、展示学生创意和经验，弓I导学生归纳方法、继续完善各自的作品，并通过进一步的练习巩固新技术 的使用，最终完成作品制作。3.交流评价，完善作品交流是学生反思问题的解决过程，相互评价或自我评价，教师适当作 出点评。为了给每个同学表达自己想法、观点的机会。通过展示交流和自 评互评的活动，能够发现他人的优点，找到自身的不足并实行修改完善。 懂得欣赏自己和别人的长处，准确的评价自己和他人，扬长避短，共同进 步。4 .总结知识，拓展知识通过学生反思问题的解决过程以及相互评价，教师协助学生作出归 纳与总结。引导学生说出学习收获，对本课、本单元所学新知识实行汇总， 注重新旧知识

6、的联系和迁移，协助学生形成信息技术知识的整体观点。并 在此基础上为绝大部分同学提供模仿性的练习题，用来巩固知识，同时展 示给学生这些知识应用于学习、生活中不同情景下的例子；还能够为学有 余力的同学提供比较开放的、能够让学生去探究、去发散思维、去形成和 体现个人观点的练习题，提升学生收集信息、整理信息、发布信息的水平。三、提倡研究性学习。研究性学习要求学生在教师指导下，通过选择一定的课题，以类似 科学研究的方式，实行主动探究的一种全新的学习模式。采用研究性学习 方法，能够较好地完成以上教学任务和教学目标。在研究性课题选择时既 要结合信息技术教学中的内容，又要符合小学生的年龄特点，还要结合学 科教学内容，选题要注意循序渐进的原则。四、充分利用网络资源以网络为展示平台，展开小