高中课程改革的背景与目标PPT学习教案

1、会计学1高中课程改革的背景与目标高中课程改革的背景与目标第1页/共79页第2页/共79页第3页/共79页第4页/共79页第5页/共79页第6页/共79页第7页/共79页第8页/共79页第9页/共79页第10页/共79页第11页/共79页第12页/共79页 校长和教师认为社会责任感和道德、身心健康校长和教师认为社会责任感和道德、身心健康以及创新精神是学生终身发展最重要的基本素质。以及创新精神是学生终身发展最重要的基本素质。第13页/共79页第14页/共79页69.8%学生认为学校教育实际关注的是基础知识和基本技能。学生认为学校教育实际关注的是基础知识和基本技能。第15页/共79页学生对学科课程的

2、具体感受学生对学科课程的具体感受最喜欢的最喜欢的外语、数学、体育、信息技术外语、数学、体育、信息技术最不喜欢的最不喜欢的政治、物理、数学、外语政治、物理、数学、外语压力很大的压力很大的数学、物理、外语、化学数学、物理、外语、化学实用性最差的实用性最差的政治、历史、美术、数学政治、历史、美术、数学内容偏多的内容偏多的数学、物理、政治、历史数学、物理、政治、历史内容太难的内容太难的物理、数学、化学、外语物理、数学、化学、外语第16页/共79页对高中课程对高中课程内容容量的看法内容容量的看法78.2%78.2%的校长认为课程内容量偏多，的校长认为课程内容量偏多，66.2%66.2%的校长认为难度过大

3、的校长认为难度过大; ; 37.1%37.1%的教师认为课程内容量偏多，的教师认为课程内容量偏多，36.7%36.7%的教师认为难度过大。的教师认为难度过大。对高中课程对高中课程内容难度的看法内容难度的看法第17页/共79页86.7%86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，自学等课堂教学方式，12%12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。的学生喜欢以老师讲授为主的方式。引发较多的讨论交流引发较多的讨论交流其他其他有较多的动手操作或亲身实践有较多的动手操作或亲身实践大量的书面练习大量的书面练习自学自学老师

4、讲授为主老师讲授为主第18页/共79页学生作业以练习记忆为主，实践性、探索性作业比例极少。学生作业以练习记忆为主，实践性、探索性作业比例极少。第19页/共79页公众对学生作息时间的反馈公众对学生作息时间的反馈被调查者的子女每天睡眠时被调查者的子女每天睡眠时间在间在7小时以下的占小时以下的占67.7%，在在6小时以下的占小时以下的占22.2%；被调查者的子女每天自由支被调查者的子女每天自由支配时间在配时间在0.5小时以下的占小时以下的占41.6%，没有的占，没有的占19.4%。第20页/共79页学生及社会公众对考试成绩的看法学生及社会公众对考试成绩的看法 85.4%的学生及的学生及78%的社会公

5、众明确表的社会公众明确表示考试成绩不能全面反映学生的发展状况。示考试成绩不能全面反映学生的发展状况。第21页/共79页第22页/共79页第23页/共79页第24页/共79页第25页/共79页第26页/共79页第27页/共79页第28页/共79页第29页/共79页英国英国设计与技术设计与技术信息和交流技术信息和交流技术公民公民综合学习综合学习法国法国个体化帮助个体化帮助公民公民- -法律和社会教育法律和社会教育有指导的个人实践活动有指导的个人实践活动日本日本信息科信息科综合学习综合学习第30页/共79页瑞士瑞士 目前所进行的被称为目前所进行的被称为“百百年来最重要的改革年来最重要的改革”的核心是

6、赋的核心是赋予学校充分的课程自主权。予学校充分的课程自主权。日本日本 当前高中课程改革的一个当前高中课程改革的一个重要特点是：为各学校创造有特重要特点是：为各学校创造有特色的课程提供空间。色的课程提供空间。第31页/共79页英国英国 高中生确定个人学习计划的步骤：高中生确定个人学习计划的步骤： 学校提供信息、咨询与指导；学校提供信息、咨询与指导； 学生初步形成个人学习计划；学生初步形成个人学习计划； 在学习过程中调整学习计划；在学习过程中调整学习计划； 形成相对稳定的个性化学习计划。形成相对稳定的个性化学习计划。第32页/共79页 德国德国 学校把第学校把第1212、1313学级学级( (相当

7、我国高二相当我国高二、高三、高三) )划分为划分为4 4个相对独立的学习阶段个相对独立的学习阶段； 学生在每一学习阶段开始，根据学学生在每一学习阶段开始，根据学校开设的课程，制定个人的课程表；校开设的课程，制定个人的课程表； 不同的学生在相关学习领域形成自不同的学生在相关学习领域形成自己的基础课程和特长课程。己的基础课程和特长课程。第33页/共79页第34页/共79页第35页/共79页时间实验省区数起始年级学生所占比例2004年秋季413%2005年秋季81025%30%2006年秋季151850%60%2007年秋季原则上起始年级全部进入高中新课程第36页/共79页第37页/共79页第38页

8、/共79页第39页/共79页中一年级思想品德课的第一册中一年级思想品德课的第一册为例）为例）第40页/共79页第41页/共79页第42页/共79页ABCABCA：教科书提供的知识B：教师个人知识C：师生互动产生的新知识第43页/共79页表现方式表现方式传统的课程环境传统的课程环境新的课程环境新的课程环境教师与学生的位置教师中心学生中心学生发展的关注范围单方面发展多方面发展学生的学习方式独立学习合作学习学生的学习状态接受学习探究式学习学生的学习方式被动学习有计划的行动学习活动的内容基于事实知识的学习批判思维和基于选择、决策的学习教学的背景独立的人工背景仿真的、现实生活中的背景教学媒体单一媒体多媒

9、体信息传递单向传递（双向）多项交换第44页/共79页学生教师家庭背景家庭背景专业训练专业训练个人特质个人特质动机、信动机、信念念能力技巧能力技巧内容学科内容学科内容教材教材教科书教科书作业形式作业形式图表模型图表模型教学资源教学资源环境教室、班级人数、硬件设教室、班级人数、硬件设备、教学媒体、学校、行备、教学媒体、学校、行政人员、社区、家长、社政人员、社区、家长、社会群体、教育行政部门会群体、教育行政部门先前经验、家庭背先前经验、家庭背景、能力、个人特景、能力、个人特质、兴趣、态度质、兴趣、态度沟通诠释活动第45页/共79页5、自我意识、创新意识、合作意识、批判意识等成为对学生的主要培养目标。

10、第46页/共79页第47页/共79页第48页/共79页于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。第49页/共79页第50页/共79页第51页/共79页第52页/共79页第53页/共79页性知识性知识例一：例一：第54页/共79页第55页/共79页第56页/共79页第57页/共79页l价值是发展中的l美是实用的l发展变化是绝对的第58页/共79页第59页/共79页第60页/共79页第61页/共79页第62页/共79页. 普通高中教育的定位和培养目标普通高中教育的定位和培养目标第63页/共79页l初步形成正确的世界观、人生观、价初步形成正确的

11、世界观、人生观、价值观；值观；l热爱祖国，自觉维护国家尊严和利益热爱祖国，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望；贡献的志向与愿望； 培养目标：培养目标：第64页/共79页l具有民主与法制意识，遵守国家法律具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，并具有社会责任感自己的行为负责，并具有社会责任感；l具有终身学习的愿望和能力，掌握适具有终

12、身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；、创新精神与实践能力； 第65页/共79页l具有强健的体魄、顽强的意志，具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规、职业意识、创业精神和人生规划能力；划能力；l正确认识自己，尊重他人，学会正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步面向世界解文化的多样性，初步面向世界的视野和与其他国家、民族交往的视野和与其他国家、民族交往的能力。的能力。第66页/共79页第67页/共79页结束语：结束语：第68页/共79页经验的经验的课程课程第69页/共79页责任感和使命感责任感和使命感途径在于途径在于“做中学做中学”第70页/共79页l 优势与问题同样突出优势与问题同样突出l 我们的优势正是西方教育所力我们的优势正是西方教育所力图解决的问题图解决的问题l 我们的问题也正是西方教育的我们的问题也正是西方教育的优势优势l 无论是优势还是问题，都与文无