基于工作过程的课程设计与开发解读

1、湖北省黄冈市南湖教育区一学习领域、学习情境等 1、学习领域 现代职业教育课程解决的核心问题是实现理论和实践教学一体化。现代职业教育课程解决的核心问题是实现理论和实践教学一体化。 学习领域是理论和实践教学一体化的现代职业教育课程的模式。学习领域是理论和实践教学一体化的现代职业教育课程的模式。 学习领域学习领域：是指一个由学习目标描述的主题学习单元。即是由职业能力描述的学习目标、工作任务陈述的学习内容和实践理论综合学习时间（基本学时）三部分组成的学习单元。是工作过程导向的课程方案（课程名称、课程体系）。即职业描述、职业教育的目标和内容、时间安排。 学习领域包括了学校内的学习领域，也包括了在企业里的

2、“工作和学习领域”。 职业教育的学习领域课程，是以职业典型工作任务和工作过程为导向的，通过典型工作任务、学习目标、学习与工作内容、学时要求、教学方法与组织形式、学业评价方式等内容确定的教学单元一学习领域、学习情境等 一般每一个教育职业即专业的课程由一般每一个教育职业即专业的课程由1020个学习领域个学习领域组成。其内容，是每一学习领域均以该专业相应的职业组成。其内容，是每一学习领域均以该专业相应的职业行动领域为依据，作为学习单元的主题内容是以职业任行动领域为依据，作为学习单元的主题内容是以职业任务设置和职业行动过程为取向，以职业工作过程为参照务设置和职业行动过程为取向，以职业工作过程为参照系。

3、系。 学习领域课程开发的基础是职业工作过程，由与该专业学习领域课程开发的基础是职业工作过程，由与该专业相关的职业众多的工作任务中的典型工作任务导出全部相关的职业众多的工作任务中的典型工作任务导出全部职业行动领域，再由行动领域导出学习领域，并通过适职业行动领域，再由行动领域导出学习领域，并通过适合教学的学习情境使其具体化，即行动领域合教学的学习情境使其具体化，即行动领域 学习领域学习领域 学习情境。学习情境。 学习领域的最大特征：不是通过学科体系而是通过整体、学习领域的最大特征：不是通过学科体系而是通过整体、连续的行动过程来学习。连续的行动过程来学习。一学习领域、学习情境等2、学习情境 是在工作

4、任务及其工作任务过程的背景下，是在工作任务及其工作任务过程的背景下，将学习领域中的能力目标和教学内容进行将学习领域中的能力目标和教学内容进行基于教学论与方法论转换后，在学习领域基于教学论与方法论转换后，在学习领域框架内构成框架内构成“小型小型”的主题学习单元，如的主题学习单元，如项目、任务、案例、产品等。项目、任务、案例、产品等。工作任务分析根据专业对应工作岗位及岗位 群 实 施 典 型任务分析行动领域归纳根据能力复杂程度整合典型工作任务形成综合能力领域学习领域转换根据认知及职业成长规律递进重构行动领域转化为课程学习情境设计根据完整思维及职业特征分解学习领域为主题单元工作分析课程设置教学实施一

5、学习领域、学习情境等思维过程的整合学习情境设计横向31原则 1、每一个学习情境都是完整的工作过程；可迁移性 范例 2、若干学习情境应为同一范畴的事物； 可替代性 开放 3、学习情境呈平行、递进或包容关系； 可操作性 实用 4、特定情境可设计部分公共学习情境。 （都需要）载体 -范畴学习领域设计纵向31原则 1、每一个学习领域都是一个完整的工作过程； 2、各学习领域排序遵循职业成长规律；3、各学习领域排序符合认知学习规律； 4、特定情况学习领域可作为功能性步骤。时间-空间 4、工作过程的结构明确任务获取信息制定计划做出决定实施计划检查控制评定反馈工作过程的结构二工作过程、工作过程知识 5、工作过

6、程要素 工作内容工作对象工作手段工 作任务工作组织工作产品工作结果工作环境二工作过程、工作过程知识 1、典型工作任务 是描述一项完整的工作行动，包括计划、实施、评估整个行动过程。 它反映了职业工作的内容和形式，以及该任务在整个职业中的意义、功能和作用。 从整体上概括了一个职业（专业）的内涵，在此基础上可以按照教育学规律进行教学设计。每一个典型工作任务描述了职业教育课程中的一个学习领域课程。 通常每个职业（专业）有1020个典型工作任务。 同时也构成了职业教育专业的学习领域，即课程体系。三典型工作任务三典型工作任务2、如何确定典型工作任务？ 1）整体化工作分析方法 整体化工作分析的结果不是独立的

7、、点状的“能力点”或“技能点”，而是完整的典型工作任务。 整体化职业分析的结果是典型工作任务，并在此基础上设计学习任务（教学任务）和学习领域课程。典型工作任务学校教育和个人发展目标设计学习任务、教学任务工作与学习内容工作与学习内容工作对象工作对象工具、工作方法工具、工作方法劳动组织劳动组织对工作的要对工作的要求求 2、如何确定典型工作任务？ 2）工作分析方法 职位问卷分析：包含决策、技能、设备操作以及信息加工等活动； 工作日记写实法：对员工整个工作日的工时利用情况，按时间顺序进行观察、录与分析； 测时法：；以工序或某一作业为对象，按照操作顺序进行实地观察、记录、测量和研究工时消耗； 工作抽样法

8、：根据概率和统计原理，对工作岗位随机进行抽样调查，利用调查的结果，对总体状况做出推断 面谈法：通过分析人员对员工进行引导性的提问和交流，获得对工作分析有帮助的直接和间接的信息； 关键事件分析法：将工作过程中的“关键事件”加以记录，对岗位的特征和要求进行分析研究。三典型工作任务 2、如何确定典型工作任务？ 3）确定典型工作任务的方法实践专家访谈会 介绍背景、目的、方法、基本指导思想； 明确基本概念，如职业发展阶段 ； 个人职业历程简述，举出从“初学者”到“专家”的过程中的重要阶段（最多5个），每一阶段举出34个有代表性的任务； 确定具有挑战性的工作任务； 工作任务汇总； 典型工作任务分析、确定。

9、整个过程是由代表性工作任务到典型工作任务的过程。三典型工作任务三典型工作任务3、代表性工作任务 是实践专家经历的有案例性的具体任务；是实践专家经历的有案例性的具体任务；有一定挑战性，完成后能够（或许）提高有一定挑战性，完成后能够（或许）提高工作能力；实践专家从事过，对本职业有工作能力；实践专家从事过，对本职业有普遍意义的工作任务；可添加所有实践专普遍意义的工作任务；可添加所有实践专家都没有从事过，但有代表性或不久肯定家都没有从事过，但有代表性或不久肯定需要完成的工作任务。需要完成的工作任务。 代表性就作任务有三个特点：存的普遍性、代表性就作任务有三个特点：存的普遍性、个人职业发展经历中的重要性

10、、工作任务个人职业发展经历中的重要性、工作任务的完整性和具体性。的完整性和具体性。 4、典型工作任务的特征 具有结构完整的工作过程（计划、实施、工作成果的检查、评价）； 能呈现出该职业的典型工作内容和形式； 在整个企业的工作（经营）大环境里有重要的功能和意义； 完成任务的方式和结果有较大的开放性。 典型工作任务来源于企业实践，它对人的职业成长起到关键作用，但它不一定是实际生产、经营中经常出现的具体工作任务、环节或步骤，如“更换轮胎”，它是汽车维修企业最常见的工作任务，但不是汽车维修企业的典型工作任务。三典型工作任务 5、典型工作任务与实际工作（活动）的关系 典型工作任务是实际工作任务的归纳与提

11、典型工作任务是实际工作任务的归纳与提炼，包括了许多实际工作任务。炼，包括了许多实际工作任务。 如机电维修典型的工作任务：制作机械子如机电维修典型的工作任务：制作机械子系统。系统。 在师傅的指导下制作多工位钻模；制作汽车排气管接头夹具；设计制作1.5吨单臂吊车的行走机构等。三典型工作任务 6、典型工作任务的度量标准 1）什么是合格的典型工作任务 具有结构完整的工作过程（计划、实施、工作成果的检查、评价）； 能体现该职业典型工作任务的内容和形式； 在整个企业的工作（经营）大环境里有重要的功能和意义； 完成任务的方式和结果有较大的开放性。三典型工作任务 6、典型工作任务的度量标准2）如何度量实践专家

12、访谈会导出的典型工作任务 充分性是否能涵盖工作岗位的技能要求； 典型性该任务在工作岗位中占有多大比重； 可扩性是否有跟踪技术发展空间； 通用性区域特色与通用性之间的平衡。三典型工作任务必须遵循的规律必须遵循的规律：1、认知规律 由简单到复杂；由单一技能到综合 技能；2、职业成长规律 由新手到专家的职业成长规 律。 2、职业教育的培养目标 是促进学习者职业能力的发展，促进人的整体是促进学习者职业能力的发展，促进人的整体职业能力的发展。职业能力的发展。 1）职业教育的学习任务）职业教育的学习任务 在职业教育中，“学习与工作任务”，即学习任务是学习领域课程的基础，确定学习任务的基础是职业典型工作任务

13、，它来源于企业生产或服务实践，能够建立起学习和工作的直接联系，但不一定是企业真实工作任务的忠实再现。 四基于工作过程的课程设计与开发 2）职业综合能力 专业能力：职业业务范围内的能力，包括单项的技能和知识，综合的技能与知识。 3）职业教育（课程）的本质特征 学习的内容是工作，通过工作实现学习。即工学结合。四基于工作过程的课程设计与开发职业综合能力职业综合能力 专业之外的能力专业之外的能力专业能力专业能力 方法能力方法能力 社会能力社会能力 关键能力关键能力 四基于工作过程的课程设计与开发4）实现三个转变 职业教育的课程开发必须打破传统学科系统化的职业教育的课程开发必须打破传统学科系统化的束缚，

14、将学习过程、工作过程与学生的能力和个性束缚，将学习过程、工作过程与学生的能力和个性发展联系起来，实现以下三个转变：发展联系起来，实现以下三个转变： 在主观上将职业工作作为一个整体化的行为在主观上将职业工作作为一个整体化的行为过程进行分析，而不是具体分析过程进行分析，而不是具体分析“点状点状”的缺乏有的缺乏有机联系的知识点和技能点或能力点；机联系的知识点和技能点或能力点； 在培养目标中强调创造能力（设计能力）的在培养目标中强调创造能力（设计能力）的培养，而不仅仅是被动地适应能力的培训；培养，而不仅仅是被动地适应能力的培训； 构建构建“工作过程完整工作过程完整”，而不是，而不是“学科完整学科完整”

15、的学习过程。的学习过程。 实现三个转变，职业教育才能让学生获得综合实现三个转变，职业教育才能让学生获得综合的职业能力，并保证与职业相关的经验、知识和技的职业能力，并保证与职业相关的经验、知识和技能在结构上系统化。能在结构上系统化。 6）由行动领域确定学习领域的原则 任务相互关联，任务难度相当，工作过程完整，便于组织教学，教学工作量适宜，60100学时； 逻辑关系同一学习阶段、平行关系；不同学习阶段，递进关系； 工作过程产品不同，但工作过程相同； 难度层次相同的学习阶段，难度相同；不同学习学习阶段，难度递增； 产品特征形成完整的结构物，由同一施工队完成。 总之，由简单到复杂，由初学者到专家递进；

16、由基础能力、单一能力到实用能力、综合能力完善。四基于工作过程的课程设计与开发 7）从典型工作任务到学习领域 即该工作任务是否合适用于实现教学目标。 学习任务可针对典型工作任务所对应的不同岗位、产品、工艺流程、服务对象等； 有相应的教学资源； 能帮助学生获得职业行动能力（新知识新技能、学习与工作方法、交流与沟通、实现教育性目标）； 能帮助学生获得设计能力； 与企业实践的联系 ，技术的适用性，解决方案的多样性，工作与技术的革新性。 任务的质量； 典型工作任务质量、典型工作任务描述、对记录、展示和时间安排提出建议等。 能促进校企合作。四基于工作过程的课程设计与开发四基于工作过程的课程设计与开发 职业

17、成长过程的职业成长过程的5个阶段理论和对应知识形态的发展，以及职个阶段理论和对应知识形态的发展，以及职业教育中业教育中4个逐次提高的学习难度法围，可以帮助我们解决现个逐次提高的学习难度法围，可以帮助我们解决现代技术条件下，特别是在高度信息化和自动化生产中职业教代技术条件下，特别是在高度信息化和自动化生产中职业教育课程开发的两大难题：育课程开发的两大难题： 按照职业发展规律，确定典型工作任务之间的逻辑顺序；按照职业发展规律，确定典型工作任务之间的逻辑顺序； 从能力发展的角度，对职业教育的内容进行系统化的处理。从能力发展的角度，对职业教育的内容进行系统化的处理。 总的来说，学习难度范围的确定和描述

18、是课程开发的重要组总的来说，学习难度范围的确定和描述是课程开发的重要组成部分。职业教育的一些培养目标如团队能力、设计能力、成部分。职业教育的一些培养目标如团队能力、设计能力、交流能力、质量标准和成本意识等不能直接作为教学或培训交流能力、质量标准和成本意识等不能直接作为教学或培训内容（即作为学习领域或显性的教学内容），这就需要更多内容（即作为学习领域或显性的教学内容），这就需要更多地通过合适的教学方法（项目教学法等）、合适的学习和工地通过合适的教学方法（项目教学法等）、合适的学习和工作任务来培养相应的能力和态度。作任务来培养相应的能力和态度。 3、基于工作过程的课程设计与开发路径职业描述工作任务

19、分析典型工作任务通用学习范围描述（基础学习领域 ）职业相关学习范围描述学习领域表述（1020个）职业教育课程（课程体系）学习情境（教学过程设计与实施）四基于工作过程的课程设计与开发职业分析学习任务分析4、基本思想和原则 人本性原则和情境性原则。 课程开发的指向是一体化课程。 1）工作过程导向的课程基础（开发平台）：是与本职业紧密相关的职业情境中构成职业能力的工作任务的总和，采用工作过程描述的方式，体现了职业的、社会的和个人的需求。 2）学习领域：工作过程导向的课程方案（课程名称），是一个由职业能力描述的学习目标、工作任务陈述的学习内容和实践理论综合的学习时间（基本学时）三部分构成的学习单元。

20、3）学习情境：工作过程导向的课程教学（实施方案），是在工作任务及其工作过程的背景下，将学习领域中的能力目标和学习内容进行基于教学论和方法论转换后，在学习领域框架内构成的“小型”的主题学习单元，例如，项目、任务、案例、产品等。 四基于工作过程的课程设计与开发学习领域举例 如：学习领域表述的基本要素（举例） 课程名称（学习领域）：汽车发动机机械维修汽车发动机机械维修教学时间安排：教学时间安排：8888课时课时对典型工作任务的描述（职业行动领域）汽车机电维修工根据维修前台接待提供的维修工单，在汽车机电维修工位，在规定工时内以经济汽车机电维修工根据维修前台接待提供的维修工单，在汽车机电维修工位，在规定

21、工时内以经济的方式按照专业要求完成待维修车辆发动机机械方面的维护、小修或大修工作，并在发动机机械维修的方式按照专业要求完成待维修车辆发动机机械方面的维护、小修或大修工作，并在发动机机械维修过程中发现维修工单所没能记录到的而又应该进行的维修项目。汽车发动机小修项目为就车修理，一过程中发现维修工单所没能记录到的而又应该进行的维修项目。汽车发动机小修项目为就车修理，一般在汽车举升器工位进行；发动机大修项目为总成修复，在举升器工位及发动机总成大修间完成。汽般在汽车举升器工位进行；发动机大修项目为总成修复，在举升器工位及发动机总成大修间完成。汽车机电维修工以小组形式或独立工作，使用通用工具、发动机机械维

22、修专用工具、设备和汽车维修资车机电维修工以小组形式或独立工作，使用通用工具、发动机机械维修专用工具、设备和汽车维修资料等，对发动机进行维护或对发动机机械故障进行诊断和修复。对汽车发动机机械方面进行的维护、料等，对发动机进行维护或对发动机机械故障进行诊断和修复。对汽车发动机机械方面进行的维护、拆卸、检查、修理、安装和调整等工作按照标准规范。对已完成的工作进行记录存档，自觉保持安全拆卸、检查、修理、安装和调整等工作按照标准规范。对已完成的工作进行记录存档，自觉保持安全作业及作业及5s5s的工作要求。的工作要求。学习目标制定发动机机械方面各总成的维护、检查、故障诊断和修理计划，并实施。制定发动机机械

23、方面各总成的维护、检查、故障诊断和修理计划，并实施。学生在教师指导下或借助维修手册等资料，制定发动机机械系统的维护、诊断和修理作业计划，学生在教师指导下或借助维修手册等资料，制定发动机机械系统的维护、诊断和修理作业计划，并实施和检查反馈。在发动机机械系统维护、诊断和修理过程中，使用工具、设备、燃料和运行材料并实施和检查反馈。在发动机机械系统维护、诊断和修理过程中，使用工具、设备、燃料和运行材料等符合劳动安全和环境保护规定。在规定时间内完成发动机机械系统相应部件的拆卸、检查、安装和等符合劳动安全和环境保护规定。在规定时间内完成发动机机械系统相应部件的拆卸、检查、安装和诊断等项目，作业时标准规范。

24、对已完成的任务进行记录、存档和评价反馈，自觉保持安全和健康的诊断等项目，作业时标准规范。对已完成的任务进行记录、存档和评价反馈，自觉保持安全和健康的工作环境。学习完本课程后，学生应当能够进行发动机机械系统维护、诊断和修理作业，包括：工作环境。学习完本课程后，学生应当能够进行发动机机械系统维护、诊断和修理作业，包括：1.1.更更换发动机传动皮带；换发动机传动皮带；2.2.更换发动机正时皮带更换发动机正时皮带/ /链条；链条；3.3.检测和修理发动机气缸盖和配气机构；检测和修理发动机气缸盖和配气机构；4.4.检测检测与修理发动机气缸体；与修理发动机气缸体；5.5.检测和装配发动机曲柄连杆机构；检测

25、和装配发动机曲柄连杆机构；6.6.检测和修理发动机冷却系；检测和修理发动机冷却系；7.7.检测与修检测与修理发动机润滑系；理发动机润滑系；8.8.更换发动机总成；更换发动机总成；9.9.诊断发动机动力不足的机械故障。诊断发动机动力不足的机械故障。四基于工作过程的课程设计与开发工作与学习内容工作对象/题材 需完成的需完成的维修合同或维维修合同或维修工单修工单 维修接待维修接待员、车间主任员、车间主任和质检员和质检员 维修的经维修的经济性、安全性济性、安全性和生产效率和生产效率 专用工具专用工具、维修材料及、维修材料及配件的领用，配件的领用，待维修车辆发待维修车辆发动机机械系统动机机械系统的故障诊

26、断、的故障诊断、拆卸、检查、拆卸、检查、安装与维护安装与维护工具 车主手册、维修手册（发动机机械车主手册、维修手册（发动机机械维修部分）等资料汽车维修通用工具、维修部分）等资料汽车维修通用工具、汽车举升器、发动机机械维修专用工具汽车举升器、发动机机械维修专用工具及测量仪器设备及测量仪器设备 维修质量检验标准维修质量检验标准工作方法与维修接待员或车间主任就车辆维修与维修接待员或车间主任就车辆维修工单内容的沟通与记录工单内容的沟通与记录 检查后确定所需维修材料、配件型号检查后确定所需维修材料、配件型号及数量及数量填写维修作业工单填写维修作业工单劳动组织维修接待员或汽车机电维修车间主任维修接待员或汽

27、车机电维修车间主任向各汽车机电维修小组安排维修任务向各汽车机电维修小组安排维修任务 检查后向材料及备件仓领取材料及配检查后向材料及备件仓领取材料及配件件完工自检后视情将车交质检员或车间完工自检后视情将车交质检员或车间主任检验主任检验工作要求 组内成员之间、各机电小组成员之组内成员之间、各机电小组成员之间、员工与完成任务涉及的其他部门相间、员工与完成任务涉及的其他部门相关人员之间进行熟练的专业沟通关人员之间进行熟练的专业沟通 从经济从经济、安全、环保及满足顾客的需求来确定、安全、环保及满足顾客的需求来确定维修作业计划满足顾客对汽车维修经济维修作业计划满足顾客对汽车维修经济性、维修质量和维修时间的

28、要求性、维修质量和维修时间的要求 具有成本意识的诊断、维修工作具有成本意识的诊断、维修工作 检查、拆卸、安装、调整和检测维检查、拆卸、安装、调整和检测维护等工作标准规范对已完成的工作进行护等工作标准规范对已完成的工作进行记录存档，评价和反馈记录存档，评价和反馈 自觉保持安全作业及自觉保持安全作业及5s5s的工作要求的工作要求学习组织形式与方法大部分课业的大部分课业的“学习准备学习准备”阶段采用正面课堂教学，部分采用独立学习；多数计划实施阶段采用小组学习阶段采用正面课堂教学，部分采用独立学习；多数计划实施阶段采用小组学习，明确小组负责人并定期更换。小组负责人的职责类似于企业机电维修组组长的职责，

29、负责组内基层管理、组，明确小组负责人并定期更换。小组负责人的职责类似于企业机电维修组组长的职责，负责组内基层管理、组织分工、工具设备管理工作。实训场地设有工具设备间和维修材料及配件间，在学习过程中设置与企业一致的织分工、工具设备管理工作。实训场地设有工具设备间和维修材料及配件间，在学习过程中设置与企业一致的工作步骤及要求。工作步骤及要求。四基于工作过程的课程设计与开发 6、课程体系 原则：由初学者到专家的工作过程 学年、学学年、学时、时、课程名称课程名称 基本学时基本学时第一学年第一学年第二学年第二学年第三学年第三学年学习学习领域领域1，即课程，即课程1学习领域学习领域2，即课程，即课程2学习

30、领域学习领域3，即课程，即课程3学习领域学习领域n，即课程，即课程n总学时总学时四基于工作过程的课程设计与开发 7、学习情境举例四基于工作过程的课程设计与开发四饲料分析与检测识别常用饲草和配合饲料原料调制青贮饲料测定常规饲料营养成分与分析调制青干草采集、制备与保管饲料样品7、学习情境举例、学习情境举例黄冈职业技术学院黄冈职业技术学院例例1、畜牧兽医专业、畜牧兽医专业饲料配制与检测配合饲料原料现场验收与采样 配合饲料原料实验室检验 配合饲料配方设计 配合饲料加工与质量控制 配合饲料产品质量检验 饲料贮存与保管 青粗饲料调制 饲料配制与检测饲料配制与检测课程学习情景设计课程学习情景设计饲料配制与检

31、测饲料配制与检测课程学习情景设计课程学习情景设计学习领域学习情境四基于工作过程的课程设计与开发 7、学习情境举例 以工作任务为载体学习领域饲料配制与加工技术饲料配制与加工技术学习情景8调制青贮饲料调制青贮饲料计划学时6 6其 中：讲授学时讲授学时1 1实践学时5 5教学目标：能设计青贮窑等青贮设施；能操作切碎设备；能操作刈割设备；能指导压实、密封；会选择青贮饲料原料；能科学能设计青贮窑等青贮设施；能操作切碎设备；能操作刈割设备；能指导压实、密封；会选择青贮饲料原料；能科学调制青贮饲料；能正确鉴定青贮饲料品质。调制青贮饲料；能正确鉴定青贮饲料品质。教学内容：1 1、青贮饲料的概、青贮饲料的概念；

32、念；2 2、饲料青贮原理、饲料青贮原理；3 3、牧草青贮过程、牧草青贮过程中养分变化规律；中养分变化规律；4 4、青贮饲料的营、青贮饲料的营养特征；养特征；5 5、青贮饲料使用、青贮饲料使用技术；技术；6 6、选择青贮饲料、选择青贮饲料原料；原料；7 7、调制青贮饲料、调制青贮饲料；8 8、青贮饲料的品、青贮饲料的品质鉴定质鉴定教学过程：布置任务：能科学调制青贮饲料，会鉴定青贮饲料的品质能科学调制青贮饲料，会鉴定青贮饲料的品质1、搜集信息资料（1 1）包括青贮饲料的概念、青贮饲料的优越性、青贮原理、）包括青贮饲料的概念、青贮饲料的优越性、青贮原理、青贮的方式与方法、青贮必备的条件与设施设备、青

33、贮对原料的要求、青贮过程应注意的青贮的方式与方法、青贮必备的条件与设施设备、青贮对原料的要求、青贮过程应注意的事项、青贮饲料取用方法与注意事项、青贮饲料品质要求等。事项、青贮饲料取用方法与注意事项、青贮饲料品质要求等。（2 2）现场考察：主要考察青贮设施的完好性、青贮设备的齐全性和完好性、青贮饲料原）现场考察：主要考察青贮设施的完好性、青贮设备的齐全性和完好性、青贮饲料原料的数量与性质等。料的数量与性质等。2、分组讨论，各组分别制定青贮饲料的调制方案包括青贮设施、设施的修缮与补充方案；青贮饲料原料预处理方案；青贮饲料调制的详细包括青贮设施、设施的修缮与补充方案；青贮饲料原料预处理方案；青贮饲料

34、调制的详细步骤与要求；青贮饲料的品质鉴定方案；人员分工等。步骤与要求；青贮饲料的品质鉴定方案；人员分工等。3、教师审核方案，确定实施方案教师审核各组制定的青贮饲料调制方案，组织讨论，分析各方案的优缺点，指出存在的问教师审核各组制定的青贮饲料调制方案，组织讨论，分析各方案的优缺点，指出存在的问题；进一步完善方案；再审核、讨论、完善方案，最后确定可实施的方案。题；进一步完善方案；再审核、讨论、完善方案，最后确定可实施的方案。4、实施方案，调制青贮饲料修缮青贮设施修缮青贮设施修修缮、补充青贮设备修修缮、补充青贮设备清洁青贮设施（如青贮窑等）清洁青贮设施（如青贮窑等）选择原料选择原料按要按要求切碎青贮

35、饲料原料（必要时进行脱水处理）和垫料（如秸秆、软草等）求切碎青贮饲料原料（必要时进行脱水处理）和垫料（如秸秆、软草等）青贮窑或青贮壕青贮窑或青贮壕底铺垫料底铺垫料分层装填、压实青贮饲料原料分层装填、压实青贮饲料原料密封（覆盖垫料、覆盖塑料薄膜、覆土）密封（覆盖垫料、覆盖塑料薄膜、覆土）管护管护5、采样，品质鉴定采样采样准备品质鉴定设备与试剂准备品质鉴定设备与试剂感官鉴定（质地、颜色、气味、滋味）感官鉴定（质地、颜色、气味、滋味）phph值测定值测定填填写质检报告写质检报告6、评估分析质检报告，按照鉴定标准及学生工作表现、团队协作状况综合评定成绩。分析质检报告，按照鉴定标准及学生工作表现、团队协

36、作状况综合评定成绩。四基于工作过程的课程设计与开发工具：青贮饲料原料、刈割设备、切青贮饲料原料、刈割设备、切碎机、青贮窑、装填工具、压实碎机、青贮窑、装填工具、压实设备、聚乙烯塑料薄膜、白瓷比设备、聚乙烯塑料薄膜、白瓷比色盘、剪刀、色盘、剪刀、phph试纸、烧杯、吸试纸、烧杯、吸管、玻璃棒、滤纸、青贮饲料感管、玻璃棒、滤纸、青贮饲料感官鉴定标准、青贮饲料综合评定官鉴定标准、青贮饲料综合评定标准等。标准等。考核方式：口试口试；现场现场操作考操作考核。核。实施地点：牧草牧草基地；基地；青贮青贮现场；现场；饲料饲料分析室分析室。学生必备基础：化学基础；化学基础；饲料成分组成饲料成分组成知识；知识；能

37、正确识别牧能正确识别牧草；草；无色盲或色弱无色盲或色弱；无手足残疾；无手足残疾；安全保护知识安全保护知识。辅导教师资格：具双师素质且具双师素质且在相关企业岗在相关企业岗位锻炼过的专位锻炼过的专任教师或者从任教师或者从相关企业聘请相关企业聘请的能熟练调制的能熟练调制青贮饲料的兼青贮饲料的兼职教师。职教师。四基于工作过程的课程设计与开发计算机应用基础受聘公司文员情境1做产品营销计划情境2设计产品宣传册情境3制作营销业绩报表情境4年度营销业绩盘点与汇报情境5网上产品推介情境6产品市场调研与分析情境7载体：工作任务例例2-1、计算机应用、计算机应用技术专业技术专业例2-2、计算机应用技术专业 计算机组

38、装学习领域：计算机组装学习领域：计算机组装总课时：总课时：60学习情境：情境学习情境：情境2 主机组装主机组装(以一套多媒体台式计算机的组装为项目载体以一套多媒体台式计算机的组装为项目载体)课课 时：时：4学习目标：学习目标：1、掌握计算机硬件的组成和计算机组装的流程、掌握计算机硬件的组成和计算机组装的流程2、能正确选择和使用拆装工具、设备、能正确选择和使用拆装工具、设备3、能严格按照安全操作规程和技术规范完成计算机组装、拆卸、清洁与安全摆放、能严格按照安全操作规程和技术规范完成计算机组装、拆卸、清洁与安全摆放4、了解不同配件的组装方法、了解不同配件的组装方法教学材料使用工具学生知识与能力准备

39、教师知识与能力准备考核与评价教学方法1.产品制作任务书产品制作任务书2.手工装配工艺文手工装配工艺文件件3.引导文引导文4.指导作业文件指导作业文件5.演示视频文件演示视频文件6.检查单检查单7.评价表评价表1.附有磁性附有磁性的起子的起子2.尖嘴钳尖嘴钳3.镊子镊子1.能识别主机配能识别主机配件的类型与特点件的类型与特点2.能识别信号线能识别信号线、电源线的类别、电源线的类别1.能分析制作任务书能分析制作任务书2.熟练掌握配件的类熟练掌握配件的类型与特点型与特点3.熟练掌握手工装配熟练掌握手工装配工艺工艺1.基本知识水基本知识水平评价平评价2.基本技能评基本技能评价价3.任务完成情任务完成情

40、况评价况评价4.团队合作能团队合作能力评价力评价5.工作态度评工作态度评价价6.项目完成情项目完成情况演示评价况演示评价1.实践操作法实践操作法2.讲述法讲述法3.小组讨论法小组讨论法六基于工作过程的课程设计与开发教学教学(工作工作)过程过程工作过程工作任务行动环境教学组织与实施1、资讯与调查根据产品制作任务书，对根据产品制作任务书，对任务书中主机组装任务书中主机组装方式及相关信息作方式及相关信息作出汇总出汇总企业现场或校内计算机组企业现场或校内计算机组装与维护实训室装与维护实训室讲述工作任务，学生分组讲述工作任务，学生分组进行调查与资讯，进行调查与资讯，形成调查报告，教形成调查报告，教师评价

41、师评价2、计划制定对任务书所确定主机配置对任务书所确定主机配置方案提出实施计划方案提出实施计划包括实施的组内分工包括实施的组内分工校内计算机组装与维护实校内计算机组装与维护实训室训室教师播放演示视频文件教师播放演示视频文件, ,学生形成工作计划，学生形成工作计划，教师综合评价教师综合评价3、方案决策根据任务书所要求的机型根据任务书所要求的机型选定并制定详细实选定并制定详细实施方案施方案校内计算机组装与维护实校内计算机组装与维护实训室训室教师举例说明，学生形成教师举例说明，学生形成具体实施方案，教具体实施方案，教师综合评价师综合评价4、项目实施根据工作计划分布实施根据工作计划分布实施校内计算机组

42、装与维护实校内计算机组装与维护实训室训室学生组内分工实施，完成学生组内分工实施，完成主机装配任务，教主机装配任务，教师综合评价师综合评价5、检查测试检查组装的产品，检查工检查组装的产品，检查工艺要求，作好记录，艺要求，作好记录，提交工作过程中的提交工作过程中的各类文档各类文档校内计算机组装与维护实校内计算机组装与维护实训室训室学生互评，教师点评，各学生互评，教师点评，各组提供文档，汇总组提供文档，汇总保存保存对主机组装实施过程中的对主机组装实施过程中的各环节进行评价各环节进行评价校内计算机组装与维护实校内计算机组装与维护实训室训室学生互评，教师点评学生互评，教师点评六基于工作过程的课程设计与开

43、发 例3、汽车技术服务专业 事故车的查勘与定损四基于工作过程的课程设计与开发四n典型工作任务到行动领域典型工作任务到行动领域事故车查勘与定损四交通事故的识别与处理从学习领域到学习情境轻微事故车的查勘定损一般事故车的查勘定损重大事故车的查勘定损特殊事故车的查勘定损学习领域学习情境车损档案的建立 学习领域到学习情境四基于工作过程的课程设计与开发四例例4、生物制药专业、生物制药专业药物分析常规分析仪器的运用两步滴定法的运用紫外分光光度法的使用常规分析仪器的使用、调试常规分析仪器的保养、维修药品的计量、取样和配制仪器的选择与使用两步滴定法的操作数据的处理与分析紫外分光光度计的调试、使用和养护维生素a的

44、含量分析数据分析学习领域学习情境四例例5、会计电算化专业、会计电算化专业会计核算方法分析经济业务审核原始凭证编制记账凭证登记会计账薄编制会计报表学习领域学习情境园艺设施园艺设施的设计的设计园艺设施园艺设施的建造的建造覆盖材料的覆盖材料的选用选用园林园艺园林园艺植物的育苗植物的育苗及移植及移植设施环境设施环境的调控的调控园林园艺园林园艺植物的生植物的生产管理产管理设施园艺设施园艺四例例6、园林技术专业、园林技术专业学习领域学习情境由简单到复杂的工作过程（垂直方向）平行或递进（项目、任务、案例、现象、产品）（横向）学习领域学习情境学习情境1（教案）（教案）学习情境学习情境2 学习情境学习情境m学习

45、领域学习领域1即课程即课程资讯、决策、计划、实施、检查、评价资讯、决策、计划、实施、检查、评价学习领域学习领域2学习领域学习领域n 资讯、决策、计划、实施、检查、评价资讯、决策、计划、实施、检查、评价四基于工作过程的课程设计与开发 一门课程（学习领域）的具体工作描述：课程名称：课程名称： 基本学时：基本学时：职业描述（岗位）：职业描述（岗位）：能力描述（技能、知识）：能力描述（技能、知识）：课程内容：课程内容：工作对象工作对象工作工具工作工具工作要求（内容、产品）工作要求（内容、产品）工作方法工作方法工作组织工作组织四基于工作过程的课程设计与开发四学习情境的具体描述学习领域 学时学习情境 学时教学目标（学习目标）教学内容 教学过程 教学方法 布置任务 1、搜集资料 2、分组讨论，制定方案 3、教师审核方案 4、实施方案 5、检验实施情况 6、评估工具 考核方式 实施地点 学生必备知识 辅导教师资格四基于工作过程的课程设计与开发8、职业教育课程计划的质量标准 课程计划是教师开展教学工作的基础性文件和工具，课程计划是教师开展教学工作的基础性文件和工具，课程计划的质量对教学质量起着关键性作用。只有高质课程计划的质量对教学质量起着关键性作用。只有高质量的