PEP中学英语八年级上册第二单元说课课件.pps

1、教教 学学 设设 计计学科：学科：PEP中学英语中学英语学段：八年级（上册）学段：八年级（上册）课题：课题：Unite 2 Whats the matter （Section A）班级：外国语学院班级：外国语学院104姓名：赵玉燕姓名：赵玉燕学号：学号：2010212780说课内容 教材分析教材分析 学生分析学生分析 教学目标教学目标 教学重、难点教学重、难点 教法与学法教法与学法 教学步骤设计教学步骤设计 作业布置作业布置 板书设计板书设计一、说教材1、教材分析、教材分析 本教材是本教材是PEP英语八年级上册，由十二个单元和两个复习英语八年级上册，由十二个单元和两个复习单元组成。本书每个单元

2、都列出明确的目语言标，主要的功能单元组成。本书每个单元都列出明确的目语言标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握基本词汇，并分为项目与语法结构，需要掌握基本词汇，并分为A和和B两个部分。两个部分。A部分是基本的语言内容，部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言部分是知识的扩展和综合的语言运用，还有运用，还有Self Check部分，每个单元基本上用部分，每个单元基本上用5-6个可是完个可是完成教学内容。本教材的语言知识：词汇：课表词汇成教学内容。本教材的语言知识：词汇：课表词汇241个；非个；非课标词汇课标词汇261个；语法结构包括一般现在时、现在进行时表示个；语法结构包括一般现在时

3、、现在进行时表示将来时、一般将来时、一般过去时、形容词副词的比较级和最将来时、一般将来时、一般过去时、形容词副词的比较级和最高级、情态动词的用法。同时世纪的话题范围较广，包括日常高级、情态动词的用法。同时世纪的话题范围较广，包括日常活动、健康活动、健康 、将来计划、出行方式、发出接受、拒绝邀请、将来计划、出行方式、发出接受、拒绝邀请、议论个性特征、描述实物制作过程、过去发生的事、成功人士、议论个性特征、描述实物制作过程、过去发生的事、成功人士、职业、职业、表达自己的好恶等。本教材的两大特点：贴近日职业、职业、表达自己的好恶等。本教材的两大特点：贴近日常生活以及知识点服务于话题与活动。常生活以及

4、知识点服务于话题与活动。课标总体描述初中阶段的要求为三至五级。八年级应为四级要求。本阶段的课标总初中阶段的要求为三至五级。八年级应为四级要求。本阶段的课标总体描述为：有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂体描述为：有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂相应水平的读物和报刊、杂志，人交换信息并陈述自己的意见。能读懂相应水平的读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能克服生词障碍，理解大

5、意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示独立起草和修改小作文。能与他人合作，解决问题并报告结根据提示独立起草和修改小作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。进一步增强对文化差异的理解与认识能利用多种教育资源进行学习。进一步增强对文化差异的理解与认识语言知识：语言知识：1了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式等形式2理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义理解和领悟词语的基本含义以

6、及在特定语境中的意义3运运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；4学会使用学会使用1600个左个左右的单词和右的单词和200300个习惯用语或固定搭配。语法个习惯用语或固定搭配。语法1 理解附录理解附录“语语法项目表法项目表”中所列语法项目并能在特定语境中使用；中所列语法项目并能在特定语境中使用；2 了解常用语了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；言形式的基本结构和常用表意功能；3 在实际运用中体会和领悟语在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；言形式的表意功能；4 理解并运用恰当的语言形式描述人和物；描理解并运用恰当的语言形式描述人和物；描述具

7、体事件和具体行为的发生、发展过程；描述时间、地点及方位；述具体事件和具体行为的发生、发展过程；描述时间、地点及方位；比较人、物体及事物等。比较人、物体及事物等。2、单元分析 本单元一“whats matter ?”为中心话题学会描述身体的不适，会用should/would提出建议。其中语言知识包词汇64个，课标词汇39个，非课标词汇25个；语法项目有“I have /.she has ./he has .”来谈论健康问题及“should/should not”提出建议。本单元教学内容较多，因此安排为5个课时，2个课时完成Section A,2个课时完成Section B，1个课时完成Self

8、Check。3、课时分析 本课时为本单元的第二课时，语言知识包括六个词汇toothache、headache、cold、stomachacke、sore back、sore throa；语法项目有：I have +疾病； she/he has+ 疾病； you/she/he + should(not) +建议。设计思路设计思路：我先通过Brainstorm让学生用汉语说出有关疾病的词语，然后讲解。接着引出语法，来讲解。最后通过各种活动来进行操练。二、说学生二、说学生1、学生分析、学生分析 八年级的学生具有过渡性和动荡性的心理特点，处于两极分化的突八年级的学生具有过渡性和动荡性的心理特点，处于两

9、极分化的突出时候，学生差异较大，因此在任务设计上我注重分层，面向全体，充出时候，学生差异较大，因此在任务设计上我注重分层，面向全体，充分调动每个学生的积极性。但由于这个阶段的学生活泼好动，好奇心较分调动每个学生的积极性。但由于这个阶段的学生活泼好动，好奇心较强，再加上本节课又是他们从未接触过的有关健康的话题，所以在课堂强，再加上本节课又是他们从未接触过的有关健康的话题，所以在课堂设计上注意生动活泼但不幼稚，发扬传统但不古板。设计上注意生动活泼但不幼稚，发扬传统但不古板。2、学情分析、学情分析 大部分学生已经初步形成了比较良好的学习习惯，有个别学生学习大部分学生已经初步形成了比较良好的学习习惯，

10、有个别学生学习习惯还不够好，作业比较拖拉，上课注意力容易分散，不能做到认真听习惯还不够好，作业比较拖拉，上课注意力容易分散，不能做到认真听讲。首先讲。首先,学生学习缺乏主动性、积极性和持久性，每个学生都希望自己学生学习缺乏主动性、积极性和持久性，每个学生都希望自己成绩好，可大多数学生懒惰成性，不愿多动脑、动手、动口，没有持之成绩好，可大多数学生懒惰成性，不愿多动脑、动手、动口，没有持之以恒、锲而不舍的学习精神。其次，仍有部分学生学语文只盲目地学以恒、锲而不舍的学习精神。其次，仍有部分学生学语文只盲目地学“课本课本”,课外阅读极少甚至没有，积累太少，不能见多识广，使课内外课外阅读极少甚至没有，积

11、累太少，不能见多识广，使课内外知识不能很好结合知识不能很好结合.再次，少数学生性格太胆小、内向，整天闷坐着，不再次，少数学生性格太胆小、内向，整天闷坐着，不愿参加各种活动，有的甚至可以整天坐着不说不动，更不必说上课答问，愿参加各种活动，有的甚至可以整天坐着不说不动，更不必说上课答问，沟通很是艰难，这样的学生语文能力自然就极不如人意。沟通很是艰难，这样的学生语文能力自然就极不如人意。三、教学目标 结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标以及本单元结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标以及本单元的教学内容我将本课教学目标设计如下：的教学内容我将本课教学目标设计如下

12、：知识目标：知识目标： 1. 词汇：词汇：toothache headache cold stomachacke sore back sore throat 2. 语法结构：语法结构： I have +疾病；疾病； she/he + 疾病疾病 you/she/he + should(not) +建议建议能力目标：能力目标： 用恰当的方式表达自己的不适，并能提出合理的建议。用恰当的方式表达自己的不适，并能提出合理的建议。情感目标：情感目标： 1. 1.通过描述自己身体的不适和提出建议，表达自己的看通过描述自己身体的不适和提出建议，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会关心别人，增进情谊。法，使学

13、生在人际交往中学会关心别人，增进情谊。 2. 了解英美国家询问和表达身体不适的习惯。了解英美国家询问和表达身体不适的习惯。四、教学重、难点四、教学重、难点重点重点: 1. 学习有关疾病的词汇学习有关疾病的词汇； 2. 学习身体不适的句型：学习身体不适的句型：I have + 疾病；疾病；she/he has + 疾病疾病 ； 3. 给别人建议的句型：给别人建议的句型：you/she/he + should(not) +建议建议 难点：难点： 1. 引入第三人称单数形式进行句型操练时引入第三人称单数形式进行句型操练时 ,可能会出现错可能会出现错误，如误，如“she/he has.” 2. ach

14、e ,sore ache ,sore这两个词语在修饰疾病时的这两个词语在修饰疾病时的 用法。用法。acheache是是一个名词后缀，如：一个名词后缀，如：toothache. sore toothache. sore 是一个形容词，用来是一个形容词，用来修饰名词，指的是身体某一部位的酸痛。如：修饰名词，指的是身体某一部位的酸痛。如：sore throat.sore throat.五、教法与学法五、教法与学法 1.教法：任务型教学法教法：任务型教学法 创设情境法创设情境法2.学法：小组合作学法：小组合作 扮演角色扮演角色六、教学步骤设计六、教学步骤设计 Step 1 课前热身（课前热身（3） S

15、tep 2 新课导入新课导入 （2） Step 3 新课讲解（新课讲解（15） Step 4 巩固练习巩固练习 (20) Step 5 课堂总结课堂总结 (3)Step 1 课前热身（课前热身（3）：）：whole-class work 我在黑板上张贴一张身体部位图，并且我在黑板上张贴一张身体部位图，并且标有序号，然后我说出序号，让学生以最快标有序号，然后我说出序号，让学生以最快的速度回答相应的单词；接着我说单词让学的速度回答相应的单词；接着我说单词让学生说出序号。以复习上节课所学单词，并为生说出序号。以复习上节课所学单词，并为新课导入做铺垫。新课导入做铺垫。Step 2 新课导入新课导入 （

16、2） 我我就上面那张人体图进行一场就上面那张人体图进行一场Brainstorm,让让学生用汉语说一些日常生活中经常会得的疾病，以学生用汉语说一些日常生活中经常会得的疾病，以此引入本课的有关疾病词汇的学习。此引入本课的有关疾病词汇的学习。Step 3 新课讲解（新课讲解（15）1）单词讲解）单词讲解：我将主要用以下三种方法来讲解本课所：我将主要用以下三种方法来讲解本课所 学词汇：学词汇： .构词法：用构词法引出构词法：用构词法引出-ache这个后缀来讲解诸如这个后缀来讲解诸如 headache之类的单词；之类的单词； .直观法：我将展示两张嗓子痛和背痛的图片引出直观法：我将展示两张嗓子痛和背痛的

17、图片引出 sore throat; .翻译法：用翻译法来讲解翻译法：用翻译法来讲解should这一抽象词汇。这一抽象词汇。2）增强记忆）增强记忆： 我将指着人体图的某些部位让学生快速说出说出所对应我将指着人体图的某些部位让学生快速说出说出所对应的疾的疾 病，以此强化病，以此强化 疾病词汇的记忆。疾病词汇的记忆。 3）语法讲解）语法讲解 我将创设一个就医的生活情境来询问学生如何我将创设一个就医的生活情境来询问学生如何描述疾病及给出合理的建议，从而引出本课重点语描述疾病及给出合理的建议，从而引出本课重点语法：法： I have + 疾病；疾病；she/he has + 疾病疾病 ； you/she

18、/he + should(not) +建议建议4）语法练习）语法练习 . Pair Work: patient and doctor;同桌两人，一个人同桌两人，一个人扮演医生，一个人扮演病人，一问一答，完了在互换角色进扮演医生，一个人扮演病人，一问一答，完了在互换角色进行练习。活动目的：让同学们在学习完语法后及时进行练习。行练习。活动目的：让同学们在学习完语法后及时进行练习。 . 听听2b录音并填空（录音并填空（P8）。）。Step 4 巩固练习巩固练习(20) 1）填空练习（）填空练习（教师贴几张疾病图片，学生教师贴几张疾病图片，学生 看图片填空）看图片填空） A: Whats the ma

19、tter? B: Im not feeling well. I have a _. A: When did it start? B: About _ago. A: Oh, thats too bad. You should _. B: Thank you .Thats _. A: I hope you feel better soon. 2）争当神医小华佗）争当神医小华佗 我将在黑板上张贴我将在黑板上张贴6种不同药的照片，然种不同药的照片，然后依次让几位同学上来表演某种疾病发作时后依次让几位同学上来表演某种疾病发作时痛苦的样子，让下面的同学进行猜是什么病，痛苦的样子，让下面的同学进行猜是什么病，最快猜出来的同学运用所学句型最快猜出来的同学运用所学句型she/he has.进行回答，若回答正确就让该同学上去取下进行回答，若回答正确就让该同学上去取下相应的相应的“药药”给病人并运用给病人并运用you should.给给病人合理的建议。病人如果满意，则给小医病人合理的建议。病人如果满意，则给小医生赠送我课前制作好的生赠送我课前制作好的“华佗勋章华佗勋章”。3)小小记者团小小记者团 我将学生平均分成几个小组，每组推选我将学生平均分成几个小组，每组推选一名同学做小记者，用今天学习的句型问同一名同学做