窦桂梅教学艺术

1、 窦桂梅窦桂梅教学风格教学风格激情激情思想思想实现课堂教学的“三情共振”追求教学艺术的“三种审美”尝试语文教学的“三个超越”主题教学窦桂梅 dou gui mei导入引读语言拓展u 课堂教学艺术u对窦桂梅教学反思的研究及启示主题以窦桂梅老师的主题教学：以窦桂梅老师的主题教学： 再见了，亲人再见了，亲人为例为例再见了，亲人 主题：亲人步骤：讲”亲人“，理解其意； 诵”亲人“，感受其情； 别”亲人“，体会其味； 忆”亲人“，回味其理。一、由一、由“亲亲”字导入字导入 （金文金文）(小篆小篆）（隶书隶书）（繁体繁体）（简体简体）亲亲親親 二、进入课文的二、进入课文的“亲人亲人”l忆亲人1、播放电影英

2、雄儿女王成与敌人同归于尽的片段2、教师引读：师：师：19581958年年1010月月2525日，最后一批志愿军回国。分手之际他们日，最后一批志愿军回国。分手之际他们握着手说（边说便和学生握手，语气较平静）握着手说（边说便和学生握手，语气较平静）生：生：再见了，亲人。再见了，亲人。师：师：就要上火车了他们握着手说（和另一个学生握手，语气就要上火车了他们握着手说（和另一个学生握手，语气稍微上扬）稍微上扬）生：生：再见了，亲人。再见了，亲人。师：师：志愿军登上了回去的列车，他们拉着手说（语气有志愿军登上了回去的列车，他们拉着手说（语气有些急切）些急切）生：生：再见了，亲人。再见了，亲人。师：师：离车

3、就要开动了，他们挥着手说（语气在急切离车就要开动了，他们挥着手说（语气在急切点）点）生：生：再见了，亲人。再见了，亲人。l讲亲人讲亲人1、文章主要讲了几个人？围绕每个人讲了什么？、文章主要讲了几个人？围绕每个人讲了什么？主要人物主要人物主要事件主要事件大娘大娘带着全村妇女，带着全村妇女，顶着顶着打糕，打糕，冒着冒着炮火，炮火，穿过穿过硝烟，送到阵地上给志愿军吃。硝烟，送到阵地上给志愿军吃。您为志愿军失去了您为志愿军失去了唯一唯一的亲人。的亲人。小金花小金花和妈妈去敌占区救老王，小金花救出老王，和妈妈去敌占区救老王，小金花救出老王，妈妈与敌人同归于尽，小金花把脚一妈妈与敌人同归于尽，小金花把脚一

4、跺跺，嘴，嘴角角抽动着狠狠地说抽动着狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定妈妈，这个仇我一定要报！要报！”大嫂大嫂到前沿阵地上去挖野菜，被敌人的炮弹炸伤，到前沿阵地上去挖野菜，被敌人的炮弹炸伤，失去双腿。失去双腿。2 2、句式训练、句式训练为了志愿军，为了志愿军，大娘大娘（ ）；）；为了志愿军，为了志愿军，大嫂大嫂（ ）；）；为了志愿军，为了志愿军，小金花小金花（ ）。）。为了朝鲜人民，为了朝鲜人民，志愿军志愿军（ ）; ;为了朝鲜人民，为了朝鲜人民，志愿军志愿军（ ）。）。 为了志愿军，为了志愿军，朝鲜人民朝鲜人民（ ）。）。l诵亲人诵亲人1 1、理解、理解“诵诵”的意思，并将感情的意思，并将感情“

5、送送”到朗读到朗读中。中。2 2、学生作为志愿军，选择自己想要告别的对象进行、学生作为志愿军，选择自己想要告别的对象进行告别（可以选择一段可以选择几句话）。告别（可以选择一段可以选择几句话）。师：师：你的诵别含着深情，可是年迈的大娘怎么忍心就此和你的诵别含着深情，可是年迈的大娘怎么忍心就此和亲人志愿军分手呢？我们只好亲人志愿军分手呢？我们只好请求请求她。谁来请求大娘？她。谁来请求大娘？生：生：（”请求请求”大娘，读得很动情）大娘，读得很动情）师：师：就是这样请求，大娘也没有停下送别的脚步，送了一就是这样请求，大娘也没有停下送别的脚步，送了一程又一程，我们只好程又一程，我们只好恳求恳求大娘大娘生

6、：生：（恳求大娘，尤其是（恳求大娘，尤其是”大娘大娘“一词由慢到快的语气处一词由慢到快的语气处理，感觉很有味道）理，感觉很有味道）师：师：可是，大娘的脚步仍然没有停止。为了大娘回家休可是，大娘的脚步仍然没有停止。为了大娘回家休息，万般无奈，我们的战士只好息，万般无奈，我们的战士只好哀求哀求她她生：生：（哀求大娘）（哀求大娘）师：师：你不断地哀求大娘，可大娘还是不会去。没有办法，你不断地哀求大娘，可大娘还是不会去。没有办法，我们只好以军人的口气我们只好以军人的口气命令命令她。谁来命令大娘她。谁来命令大娘生：生：（命令大娘，比如都（命令大娘，比如都”大娘大娘“语气很坚定）语气很坚定）师：师：命令中

7、也有不忍，命令中也含着深情，是一种命令中也有不忍，命令中也含着深情，是一种复杂复杂的情感啊！谁再来试试的情感啊！谁再来试试生：生：（读出的感情很复杂）（读出的感情很复杂）l别亲人再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！我再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！我们的心永远和你们在一起。们的心永远和你们在一起。（通过对这句话的主语的改变，变成朝鲜人民对（通过对这句话的主语的改变，变成朝鲜人民对志愿军的告别。学生扮演不同的角色一句接着一志愿军的告别。学生扮演不同的角色一句接着一句不停地向对方诵别。）句不停地向对方诵别。）车轮滚滚，列车在走，心却已留；此时此车轮滚滚，列车在走，心却已留；此时此刻，人们早已忘记了

8、自己的国别，忘记了刻，人们早已忘记了自己的国别，忘记了自己的血缘，眼里见的，心里想的，只有自己的血缘，眼里见的，心里想的，只有”亲人亲人“！汽笛声、车轮声，深情的告别声，！汽笛声、车轮声，深情的告别声，奏响了中朝两国人民伟大的友谊，在亲人奏响了中朝两国人民伟大的友谊，在亲人的心中久久回荡，它将随着历史的车轮更的心中久久回荡，它将随着历史的车轮更加深厚绵长！加深厚绵长！三、延伸”亲人“的理解魏巍魏巍我的老师我的老师四、升华四、升华”亲人亲人“的认识的认识人间亲情：人间亲情：爱的教育爱的教育 马燕日记马燕日记 我们三我们三呼唤人与自然和谐相处：沈石溪呼唤人与自然和谐相处：沈石溪鸟奴鸟奴 红奶羊红奶

9、羊 一只猎雕的遭遇一只猎雕的遭遇窦老师的教学反思问题所在：问题所在：1、孩子语言是贫瘠，感情是平淡，胆子是很小，如果说这是事实，那么只让学生来背负起这个责任是不公平的。作为新课标表述的具体要求，我们更要问问自己是否在平时的每一刻尽到语文教师的责任，是否在每时每刻注意让孩子积累语言，是否在每一个细节中培养他们良好的语文能力，是否将新课标的“语文是重要的交际工具”体现在平时学生语言表达的训练中。2、凭着上两次的“经验”就想当然，怎么知道这也能符合这个班孩子的学习情况呢？为什么看到孩子沉默不发言的时候，不马上想出策略，采取小组或同桌互相交流，缓和气氛，在指名个别发言呢？3、好的教学在于把课程资源挖掘

10、到最充分的地步。要想教学达到高的境界，首要的就是要学会把自己教学的经验、理解、困惑、问题等及时总结整理，并融入到下一次的教学过程中。同时，教师一定要了解学生的学情，做到自己的教学设计能“因地制宜”或者“因材施教”，并因而形成自己的教育智慧。我们的思考及启示 “学而不思则惘，思而不学则殆学而不思则惘，思而不学则殆”，教学过程中也，教学过程中也要延续这种学思的结合，反思的过程是一个不断总结、要延续这种学思的结合，反思的过程是一个不断总结、修正、积累和进步的过程。发现自己的不足，其实就是修正、积累和进步的过程。发现自己的不足，其实就是开拓自己的成长空间，同时也惊见自己还有增长的空间，开拓自己的成长空间，同时也惊见自己还有增长的空间，扬长避短，这样我们的教学才会更加的优秀。扬长避短，这样我们的教学才会更加的优秀。 不论在学习，生活，还是工作中，我们都要像窦桂不论在学习，生活，还是工作中，我们都要像窦桂梅老师一样，时刻拥有自我反思