人教版七年级上册第一单元生物和生物圈复习课件(80张)

1、第一单元精讲导学精讲导学 巧练激活巧练激活主题主题1 1 生物的特征生物的特征 生物的共同特征生物的共同特征实例实例生物的生活需要营养生物的生活需要营养绿色植物吸收水、无机盐和二氧化绿色植物吸收水、无机盐和二氧化碳；海豚捕食大马哈鱼碳；海豚捕食大马哈鱼生物能进行呼吸生物能进行呼吸鲸呼气时产生水柱鲸呼气时产生水柱能排出身体内能排出身体内产生的废物产生的废物人体出汗，植物落叶人体出汗，植物落叶能对外界刺激作出反应能对外界刺激作出反应羚羊发现猎豹后迅速奔逃；含羞草羚羊发现猎豹后迅速奔逃；含羞草受到碰触后叶片合拢受到碰触后叶片合拢生物的共同特征生物的共同特征实例实例能生长和繁殖能生长和繁殖蘑菇生长，鸟

2、产卵蘑菇生长，鸟产卵都有遗传和都有遗传和变异的特性变异的特性龙生龙，凤生凤；一母生九子，九龙生龙，凤生凤；一母生九子，九子各不同子各不同除病毒外，除病毒外，都由细胞构成都由细胞构成人体由细胞构成，植物由细胞构成人体由细胞构成，植物由细胞构成【解读【解读】 (1)(1)考查某一物体是否是生物，就看它是否具备上述七个特征，考查某一物体是否是生物，就看它是否具备上述七个特征，如果具备就是生物，如果不具备或只具备某些特征，那就不是如果具备就是生物，如果不具备或只具备某些特征，那就不是生物生物( (病毒除外病毒除外) )。(2)(2)病毒也是一种生物，只有繁殖这一特征。病毒也是一种生物，只有繁殖这一特征

3、。【易错提醒【易错提醒】呼吸：动物能呼吸，植物也能呼吸。呼吸：动物能呼吸，植物也能呼吸。生物判断：能运动或生长的物体不一定是生物，如机器人能生物判断：能运动或生长的物体不一定是生物，如机器人能运动、钟乳石能生长等。运动、钟乳石能生长等。排泄：植物也能通过呼吸、落叶等排出身体内产生的废物。排泄：植物也能通过呼吸、落叶等排出身体内产生的废物。结构：不能说生物都是由细胞构成的，因为病毒无细胞结构。结构：不能说生物都是由细胞构成的，因为病毒无细胞结构。【示范题【示范题1 1】图示刺鲍遇到危险时，身体会迅速鼓起，使硬刺图示刺鲍遇到危险时，身体会迅速鼓起，使硬刺竖起，形似刺球。这一现象说明竖起，形似刺球。

4、这一现象说明( () )A.A.动物能够运动动物能够运动 B.B.动物遇到危险能形成刺球动物遇到危险能形成刺球C.C.鱼类对刺激的反应最敏感鱼类对刺激的反应最敏感 D.D.生物对刺激能作出反应生物对刺激能作出反应【思维流程【思维流程】审审考查点：生物的主要特征考查点：生物的主要特征关键信息：刺鲍遇到危险时，身体会迅速鼓起关键信息：刺鲍遇到危险时，身体会迅速鼓起析析危险危险属于一种刺激；身体迅速鼓起，使硬刺竖属于一种刺激；身体迅速鼓起，使硬刺竖起起对刺激作出反应对刺激作出反应联联生物的基本特征：生物的基本特征：生物的生活需要营养；生物的生活需要营养；生物能生物能进行呼吸；进行呼吸；生物能排出身体

5、内产生的废物；生物能排出身体内产生的废物；生物生物能对外界刺激作出反应；能对外界刺激作出反应；生物能生长和繁殖；生物能生长和繁殖；生生物都有遗传和变异的特性；物都有遗传和变异的特性；除病毒以外，生物都是除病毒以外，生物都是由细胞构成的由细胞构成的得得根据生物的特征得出正确选项根据生物的特征得出正确选项【解析【解析】选选D D。本题考查生物的主要特征。本题考查生物的主要特征。“刺鲍遇到危险时，刺鲍遇到危险时，身体会迅速鼓起，使硬刺竖起，形似刺球身体会迅速鼓起，使硬刺竖起，形似刺球”，是生物对来自环，是生物对来自环境中的刺激作出的反应，属于生物具有能对外界刺激作出反应境中的刺激作出的反应，属于生物

6、具有能对外界刺激作出反应的特征。的特征。主题主题2 2 生态系统生态系统1.1.组成：组成： 2.2.生态系统的自动调节：生态系统的自动调节：(1)(1)调节特点：生态系统的生物种类和数量越多，其自动调节调节特点：生态系统的生物种类和数量越多，其自动调节能力越强，生态系统越稳定；反之，则容易被破坏。能力越强，生态系统越稳定；反之，则容易被破坏。(2)(2)数量变化。数量变化。短时间：某种动物的数量减少或增加，其捕食的生物的数量短时间：某种动物的数量减少或增加，其捕食的生物的数量增加或减少。增加或减少。长时间：某种动物的数量减少或增加，其捕食的生物的数量长时间：某种动物的数量减少或增加，其捕食的

7、生物的数量先增加后减少或先减少后增加，最后都趋于稳定。先增加后减少或先减少后增加，最后都趋于稳定。【易错提醒【易错提醒】生态系统：是生物和非生物部分组成的统一整体，缺少哪一生态系统：是生物和非生物部分组成的统一整体，缺少哪一部分都构不成生态系统。部分都构不成生态系统。物质和能量流动：沿食物链和食物网流动，逐级递减。物质和能量流动：沿食物链和食物网流动，逐级递减。自动调节能力自动调节能力永保平衡：生态系统的自动调节能力是有一永保平衡：生态系统的自动调节能力是有一定限度的，超出了这个限度，生态系统就会遭受破坏而失去平定限度的，超出了这个限度，生态系统就会遭受破坏而失去平衡。衡。有毒物质：沿食物链逐

8、级积累，最高营养级消费者体内的有有毒物质：沿食物链逐级积累，最高营养级消费者体内的有毒物质最多。毒物质最多。【示范题【示范题2 2】下图表示某生态系统中生物之间的食物关系。据下图表示某生态系统中生物之间的食物关系。据图回答：图回答：(1)(1)从生态系统的成分看，水稻属于从生态系统的成分看，水稻属于，青蛙属，青蛙属于于。除了图中表示出的成分外，该生态系。除了图中表示出的成分外，该生态系统还应有统还应有、非生物的物质和能量、非生物的物质和能量( (非生物非生物部分部分) )。(2)(2)图中共有图中共有条食物链，它们相互交错形成条食物链，它们相互交错形成_。请写出图中最短的一条食物链：。请写出图

9、中最短的一条食物链：_。(3)(3)生态系统受到一定程度干扰时，各种生物的数量及比例仍生态系统受到一定程度干扰时，各种生物的数量及比例仍能维持相对稳定的状态，说明生态系统具有一定的能维持相对稳定的状态，说明生态系统具有一定的 能能力。力。【思维流程【思维流程】 审审析析联联得得(1)(1)水稻是植物，水稻是植物，鼠、鸟、蝗虫、鼠、鸟、蝗虫、蛇、青蛙、猫蛇、青蛙、猫头鹰是动物头鹰是动物植物可提供食植物可提供食物，动物的食物，动物的食物最终来自植物最终来自植物物生态系统生态系统的各种成的各种成分分植物是生植物是生产者，动产者，动物是消费物是消费者者(2)(2)箭头表示捕食箭头表示捕食关系关系食物链

10、从生产食物链从生产者一直到最高者一直到最高级的消费者级的消费者食物链和食物链和食物网食物网5 5条食物条食物链链(3)(3)各种生物的数各种生物的数量及比例能维量及比例能维持相对稳定的持相对稳定的状态状态每种生物都会每种生物都会影响其他生物影响其他生物的生存的生存各种生物各种生物相互制约、相互制约、相互依存相互依存一定的自一定的自动调节能动调节能力力【解析【解析】本题考查生态系统的组成、营养结构和生态系统的自本题考查生态系统的组成、营养结构和生态系统的自动调节能力。动调节能力。(1)(1)该生态系统的生产者是水稻，消费者是鼠、该生态系统的生产者是水稻，消费者是鼠、鸟、蝗虫、青蛙、蛇、猫头鹰。若

11、要构成一个生态系统，还应鸟、蝗虫、青蛙、蛇、猫头鹰。若要构成一个生态系统，还应有分解者有分解者( (细菌、真菌细菌、真菌) )和非生物部分和非生物部分( (阳光、空气和水等阳光、空气和水等) )。(2)(2)在生态系统中，多条食物链彼此交错连接形成食物网。计在生态系统中，多条食物链彼此交错连接形成食物网。计算食物网中食物链的条数：从生产者开始，求出每个分支上所算食物网中食物链的条数：从生产者开始，求出每个分支上所有食物链条数的和。书写食物链格式是以生产者为起点，最高有食物链条数的和。书写食物链格式是以生产者为起点，最高级消费者为终点，箭头方向指向捕食者。由图可知，该食物网级消费者为终点，箭头方

12、向指向捕食者。由图可知，该食物网中有中有5 5条食物链，即：水稻条食物链，即：水稻鼠鼠猫头鹰、水稻猫头鹰、水稻鼠鼠蛇蛇猫猫头鹰、水稻头鹰、水稻鸟鸟蛇蛇猫头鹰、水稻猫头鹰、水稻蝗虫蝗虫鸟鸟蛇蛇猫头鹰、猫头鹰、水稻水稻蝗虫蝗虫青蛙青蛙蛇蛇猫头鹰。其中最短的一条食物链是：猫头鹰。其中最短的一条食物链是：水稻水稻鼠鼠猫头鹰。猫头鹰。(3)(3)在一般情况下，生态系统中各种生物在一般情况下，生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的，说明生态系统具有一定的的数量和所占的比例是相对稳定的，说明生态系统具有一定的自动调节能力。自动调节能力。答案：答案：(1)(1)生产者消费者分解者生产者消费者分解者(

13、2)5(2)5食物网水稻食物网水稻鼠鼠猫头鹰猫头鹰(3)(3)自动调节自动调节【变式训练】【变式训练】下列有关生态系统的叙述中，正确的是下列有关生态系统的叙述中，正确的是( () )A.A.生产者、消费者、分解者共同组成生态系统生产者、消费者、分解者共同组成生态系统B.B.一个池塘中所有的鱼可以组成一个生态系统一个池塘中所有的鱼可以组成一个生态系统C.C.蝉蝉螳螂螳螂黄雀三者形成一条食物链黄雀三者形成一条食物链D.D.在一定地域内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统在一定地域内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统【解析】【解析】选选D D。本题考查生态系统的知识。本题考查生态系统的知识

14、。A A项，生产者、消费项，生产者、消费者、分解者，还缺少非生物部分，因此不能构成生态系统；者、分解者，还缺少非生物部分，因此不能构成生态系统；B B项，一个池塘中所有的鱼只是一部分消费者，还缺少生产者、项，一个池塘中所有的鱼只是一部分消费者，还缺少生产者、其他消费者、分解者和非生物部分，因此不能构成生态系统；其他消费者、分解者和非生物部分，因此不能构成生态系统；C C项，蝉是动物，属于消费者，而食物链必须从生产者开始；项，蝉是动物，属于消费者，而食物链必须从生产者开始；D D项，在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体叫做项，在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统，

15、符合生态系统的概念。生态系统，符合生态系统的概念。主题主题3 3 生物与环境的关系生物与环境的关系 1.1.要点图示：要点图示：2.2.图示解读：图示解读：(1)(1)环境影响生物：影响生物生活的生态因素分为生物因素和环境影响生物：影响生物生活的生态因素分为生物因素和非生物因素。非生物因素包括阳光、空气、温度、水分、土壤非生物因素。非生物因素包括阳光、空气、温度、水分、土壤等。生物因素是指影响某种生物生活的其他生物，生物与生物等。生物因素是指影响某种生物生活的其他生物，生物与生物之间的相互关系常见的有：捕食关系、竞争关系、合作关系。之间的相互关系常见的有：捕食关系、竞争关系、合作关系。 (2)

16、(2)生物适应环境：生物都对其生活环境表现出一定的适应性，生物适应环境：生物都对其生活环境表现出一定的适应性，生物的适应方式体现在形态、结构、生理和行为等各个方面，生物的适应方式体现在形态、结构、生理和行为等各个方面，如仙人掌的叶变成了刺。如仙人掌的叶变成了刺。(3)(3)生物影响环境：生物不仅能适应一定的环境，同时也以不生物影响环境：生物不仅能适应一定的环境，同时也以不同的方式对环境产生影响。例如，绿色植物能提高大气的湿度，同的方式对环境产生影响。例如，绿色植物能提高大气的湿度，蚯蚓对土壤的改良作用等。蚯蚓对土壤的改良作用等。【易错提醒【易错提醒】环境：生物的环境不仅指生物生存的空间，还包括

17、存在于它环境：生物的环境不仅指生物生存的空间，还包括存在于它周围的各种影响因素。周围的各种影响因素。生物因素：包括生物周围环境中的其他类生物和同类生物。生物因素：包括生物周围环境中的其他类生物和同类生物。同种生物之间有合作关系，也有种内斗争关系。同种生物之间有合作关系，也有种内斗争关系。【示范题【示范题1 1】生物既能适应环境，也能影响环境。下列现象中，生物既能适应环境，也能影响环境。下列现象中，能体现生物影响环境的是能体现生物影响环境的是( () )A.A.荒漠中生物种类稀少荒漠中生物种类稀少 B.B.水质污染造成赤潮水质污染造成赤潮C.C.蚯蚓能疏松土壤蚯蚓能疏松土壤 D.D.鼠妇生活在阴

18、暗的环境中鼠妇生活在阴暗的环境中【解析【解析】选选C C。本题考查判断能力。解答本题的关键是正确分。本题考查判断能力。解答本题的关键是正确分析各选项，提取信息，正确作答。选项析各选项，提取信息，正确作答。选项A A属于环境中缺少水分属于环境中缺少水分影响植物的生长；选项影响植物的生长；选项B B属于环境污染造成藻类植物的大量繁属于环境污染造成藻类植物的大量繁殖；选项殖；选项D D体现了鼠妇对环境的适应。体现了鼠妇对环境的适应。【示范题【示范题2 2】以下诗文或谚语与所蕴含的科学知识不对应的是以下诗文或谚语与所蕴含的科学知识不对应的是( () )A.A.种瓜得瓜，种豆得豆种瓜得瓜，种豆得豆生物的

19、变异现象生物的变异现象B.B.螳螂捕蝉，黄雀在后螳螂捕蝉，黄雀在后生物间的食物关系生物间的食物关系C.C.落红不是无情物，化作春泥更护花落红不是无情物，化作春泥更护花自然界的物质循环自然界的物质循环D.D.人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开温度影响开花温度影响开花【思维流程【思维流程】审审析析联联得得A A种瓜长出瓜，种瓜长出瓜，种豆长出豆种豆长出豆这是后代与这是后代与亲代相似亲代相似生物的基生物的基本特征本特征生物的遗生物的遗传现象传现象B B螳螂吃蝉，螳螂吃蝉，黄雀吃螳螂黄雀吃螳螂这是生物与生这是生物与生物之间的关系物之间的关系生物因素生物因素捕食关系捕食关系C

20、C落花化作春落花化作春泥来护花泥来护花被分解者分解被分解者分解成无机物再被成无机物再被生产者吸收生产者吸收分解者的分解者的作用作用促进自然促进自然界的物质界的物质循环循环D D山下四月花山下四月花已开尽，山已开尽，山上的花才开上的花才开山上温度比山上温度比山下温度低山下温度低环境影响环境影响生物生物温度影响温度影响开花开花【解析【解析】选选A A。本题考查对诗文和谚语的理解能力。解答本题。本题考查对诗文和谚语的理解能力。解答本题的关键是深刻理解诗文和谚语的含义。种瓜得瓜，种豆得豆，的关键是深刻理解诗文和谚语的含义。种瓜得瓜，种豆得豆，反映的是生物亲代与子代的相似现象，属于遗传现象，不是变反映的

21、是生物亲代与子代的相似现象，属于遗传现象，不是变异现象；螳螂捕蝉，黄雀在后，反映的是生物之间的捕食关系；异现象；螳螂捕蝉，黄雀在后，反映的是生物之间的捕食关系；落红不是无情物，化作春泥更护花，反映了植物的枯枝落叶等落红不是无情物，化作春泥更护花，反映了植物的枯枝落叶等被分解者分解，回归自然，可被植物重新吸收利用，描述了自被分解者分解，回归自然，可被植物重新吸收利用，描述了自然界中的物质循环；人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开，说明然界中的物质循环；人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开，说明了温度影响植物的开花。了温度影响植物的开花。第一单元生物和生物圈第一章认识生物第一节生物的特征【思维激活【思维激活】

22、同学们都喜欢机器猫，其形象栩栩如生，可同学们都喜欢机器猫，其形象栩栩如生，可它是生物吗？你知道原因是什么吗？它是生物吗？你知道原因是什么吗？一、观察一、观察科学探究的一种基本方法科学探究的一种基本方法1.1.观察所用到的仪器：放大镜、观察所用到的仪器：放大镜、_、显微镜等。、显微镜等。2.2.观察所用到的工具：录音机、观察所用到的工具：录音机、_、摄像机等。、摄像机等。3.3.观察要求：观察要求：(1)(1)目的目的_。(2)(2)全面、细致和全面、细致和_，及时，及时_。(3)(3)对于需要较长时间的观察，要有对于需要较长时间的观察，要有_和和_。(4)(4)积极积极_。望远镜望远镜照相机照

23、相机明确明确实事求是实事求是记录记录计划计划耐心耐心思考思考二、生物的特征二、生物的特征1.1.生物的生活需要营养：生物的生活需要营养：(1)(1)特点：生物的一生需要不断从外界获得特点：生物的一生需要不断从外界获得_。(2)(2)举例：绿色植物从外界吸收举例：绿色植物从外界吸收_、_和和_；海豚海豚_大马哈鱼。大马哈鱼。2.2.生物能进行呼吸：生物能进行呼吸：(1)(1)特点：绝大多数生物需要吸入特点：绝大多数生物需要吸入_，呼出，呼出_。(2)(2)举例：鲸需要时常浮出水面进行换气。举例：鲸需要时常浮出水面进行换气。营养物质营养物质水水无机盐无机盐二氧化碳二氧化碳捕食捕食氧气氧气二氧化碳二

24、氧化碳3.3.生物能排出身体内产生的废物：生物能排出身体内产生的废物：(1)(1)特点：生物能将生活过程中产生的多种特点：生物能将生活过程中产生的多种_排出体外。排出体外。(2)(2)举例：人出汗，植物落叶。举例：人出汗，植物落叶。4.4.生物能对外界刺激作出反应：生物能对外界刺激作出反应：(1)(1)特点：生物能对外界各种刺激作出一定的特点：生物能对外界各种刺激作出一定的_。(2)(2)举例：含羞草叶受到举例：含羞草叶受到_时，展开的叶片会合拢。时，展开的叶片会合拢。5.5.生物能生长和繁殖：生物能生长和繁殖：(1)(1)特点：生物体能够特点：生物体能够_。生物体发育到一定阶段，。生物体发育

25、到一定阶段，就开始就开始_下一代。下一代。(2)(2)举例：种子萌发，鳄类产卵，蘑菇举例：种子萌发，鳄类产卵，蘑菇_。废物废物反应反应碰触碰触由小长大由小长大繁殖繁殖生长生长6.6.生物都有遗传和变异的特性：生物都有遗传和变异的特性：(1)(1)特点：生物体的子代与亲代之间，有很多特点：生物体的子代与亲代之间，有很多_的特征，也的特征，也有有_的特征。的特征。(2)(2)举例：种豆得豆，同一株碧桃上的花有白色的、有粉色的举例：种豆得豆，同一株碧桃上的花有白色的、有粉色的等。等。7.7.生物的其他特征：例如，除病毒以外，生物都是由生物的其他特征：例如，除病毒以外，生物都是由_构构成的。成的。相同

26、相同不同不同细胞细胞【关键点拨【关键点拨】1.1.科学观察的基本方式：科学观察的基本方式：(1)(1)直接用肉眼。直接用肉眼。(2)(2)借助放大镜、显微镜、望远镜等仪器。借助放大镜、显微镜、望远镜等仪器。(3)(3)利用照相机、摄像机、录音机等工具。利用照相机、摄像机、录音机等工具。(4)(4)有时需要测量。有时需要测量。2.2.生物的判断依据：生物的判断依据：(1)(1)是否具有生命现象。是否具有生命现象。(2)(2)是否具备生物的特征。是否具备生物的特征。具有新陈代谢现象，包括营养、呼吸、排泄等。具有新陈代谢现象，包括营养、呼吸、排泄等。能够生长和发育。能够生长和发育。能够通过繁殖延续种

27、族。能够通过繁殖延续种族。具有遗传和变异现象。具有遗传和变异现象。既能适应环境，也能影响环境。既能适应环境，也能影响环境。能对外界刺激作出反应。能对外界刺激作出反应。除病毒外，都是由细胞构成的。除病毒外，都是由细胞构成的。【探究提升【探究提升】1.1.王小明想探究一朵桃花的结构，他应该用什么方法？王小明想探究一朵桃花的结构，他应该用什么方法？提示：提示：观察法。观察法。2.“2.“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。发绿的江水中到底。发绿的江水中到底有没有生物，王强和刘刚两同学争论不休，互不相让，你可以有没有生物，王强和刘刚两同学争论不休，互不相让，你可以用什么办法

28、帮助他们解决这一难题？用什么办法帮助他们解决这一难题？提示：提示：可取一滴江水滴在玻片上，借助显微镜对其观察，可辨可取一滴江水滴在玻片上，借助显微镜对其观察，可辨别江水中是否有生物。别江水中是否有生物。3.3.举例说出人体怎样排出体内废物，植物怎样排出体内废物。举例说出人体怎样排出体内废物，植物怎样排出体内废物。提示：提示：人体呼出气体、排出尿液、出汗。植物落叶。人体呼出气体、排出尿液、出汗。植物落叶。4.4.珊瑚和珊瑚虫哪个是生物？说明理由。珊瑚和珊瑚虫哪个是生物？说明理由。提示：提示：珊瑚虫是生物，珊瑚不是生物。珊瑚虫具有生物的特征，珊瑚虫是生物，珊瑚不是生物。珊瑚虫具有生物的特征，珊瑚是

29、珊瑚虫分泌的石灰质物质积在一起形成的，不具有生命珊瑚是珊瑚虫分泌的石灰质物质积在一起形成的，不具有生命的特征。的特征。第二节调查周边环境中的生物【思维激活【思维激活】同学们大部分时间生活在校园中，你知道校同学们大部分时间生活在校园中，你知道校园中有多少种生物吗？用什么办法可以知道园中有多少种生物吗？用什么办法可以知道校园中的生物种类？校园中的生物种类？一、调查一、调查1.1.调查：是调查：是_常用的方法之一。常用的方法之一。2.2.举例：举例：_、_。3.3.注意事项：首先要明确注意事项：首先要明确_和调查对象，制定合理和调查对象，制定合理的的_；调查过程中要如实记录；对调查的结果要进；调查过

30、程中要如实记录；对调查的结果要进行行_，有时还要用，有时还要用_进行统计。进行统计。科学探究科学探究森林资源清查森林资源清查人口普查人口普查调查目的调查目的调查方案调查方案整理和分析整理和分析数学方法数学方法二、调查校园、公园或农田的生物种类二、调查校园、公园或农田的生物种类1.1.目的要求：目的要求：(1)(1)了解、记录调查中看到的了解、记录调查中看到的_和它们的和它们的_。(2)(2)尝试对调查的生物进行尝试对调查的生物进行_，初步认识，初步认识_，以及以及_。(3)(3)初步学会做初步学会做_。2.2.材料用具：调查表，笔，材料用具：调查表，笔，_，_，照相机等。，照相机等。3.3.方

31、法步骤：选择方法步骤：选择_分组分组设计设计_调查调查_整理。整理。生物生物生活环境生活环境归类归类生物的多样性生物的多样性生物与环境的关系生物与环境的关系调查记录调查记录望远镜望远镜放大镜放大镜调查范围调查范围调查路线调查路线归类归类4.4.注意事项：注意事项：(1)(1)设计合适的设计合适的_。(2)(2)认真观察，如实记录。认真观察，如实记录。(3)(3)不要损伤植物和伤害动物，不要破坏生物的生活环境。不要损伤植物和伤害动物，不要破坏生物的生活环境。(4)(4)注意注意_。调查表调查表安全安全三、生物的归类三、生物的归类分组讨论完成下表：分组讨论完成下表：归类依据归类依据类别类别举例举例

32、形态结构特点形态结构特点_月季、樱花等月季、樱花等_蜜蜂、鸽子等蜜蜂、鸽子等_蘑菇、霉菌等蘑菇、霉菌等生活环境生活环境_马、牛等马、牛等_鱼、虾等鱼、虾等用途用途_水稻、小麦等水稻、小麦等家禽家禽鸡、鸭、鹅等鸡、鸭、鹅等家畜家畜猪、牛、羊等猪、牛、羊等_狗、猫、鸟等狗、猫、鸟等植物植物动物动物其他生物其他生物陆生生物陆生生物水生生物水生生物作物作物宠物宠物【关键点拨【关键点拨】1.1.生物科学研究方法：生物科学研究方法：(1)(1)观察法：观察法：通过观察某个实验现象得出结论。通过观察某个实验现象得出结论。(2)(2)调查法：调查法：通过某项调查，比如调查表等的形式得出结论通过某项调查，比如调

33、查表等的形式得出结论( (例如：调查某例如：调查某种遗传病种遗传病) )。(3)(3)控制变量：控制变量：研究某一方面对实验的影响研究某一方面对实验的影响( (注意单一变量原则注意单一变量原则) )。(4)(4)分析比较：分析比较：通过几组实验数据相比较得出结论通过几组实验数据相比较得出结论( (比如控制变量之类的题目比如控制变量之类的题目) )。(5)(5)抽样检测抽样检测( (注意随机性注意随机性) )：选取部分实验项目进行分析来估计总体选取部分实验项目进行分析来估计总体( (比如：调查某地某植比如：调查某地某植物密度物密度) )。2.2.分类标准不同结果不同：分类标准不同结果不同：对于同

34、一种生物，分类标准不同其归类也不同。比如小麦，按对于同一种生物，分类标准不同其归类也不同。比如小麦，按照形态结构特点归类属于植物，按照生活环境归类属于陆生生照形态结构特点归类属于植物，按照生活环境归类属于陆生生物，按照用途归类属于作物。物，按照用途归类属于作物。【探究提升【探究提升】1.1.人口普查任务繁重，能否采取抽样调查的方式进行，以减轻人口普查任务繁重，能否采取抽样调查的方式进行，以减轻工作量？工作量？提示：提示：不能。抽样调查是针对要调查的对象范围过大，不可能不能。抽样调查是针对要调查的对象范围过大，不可能逐一调查时采取的方法，以样本的情况代表整体的情况。人口逐一调查时采取的方法，以样

35、本的情况代表整体的情况。人口普查不同于一般的调查，只有对全国的人口进行逐一调查登记，普查不同于一般的调查，只有对全国的人口进行逐一调查登记，才能准确摸清我国人口的数量、性别、年龄、受教育程度等基才能准确摸清我国人口的数量、性别、年龄、受教育程度等基本情况。本情况。2.2.某小组在野外调查中记录了一些生物：玉米、蝗虫、蜘蛛、某小组在野外调查中记录了一些生物：玉米、蝗虫、蜘蛛、狗尾草、蘑菇、喇叭花。请选择一种合适的归类方式对这些生狗尾草、蘑菇、喇叭花。请选择一种合适的归类方式对这些生物进行归类。物进行归类。提示：提示：按照形态结构特点：玉米、狗尾草、喇叭花属于植物；按照形态结构特点：玉米、狗尾草、

36、喇叭花属于植物；蝗虫、蜘蛛属于动物；蘑菇属于其他生物。蝗虫、蜘蛛属于动物；蘑菇属于其他生物。第二章了解生物圈第一节生物与环境的关系【思维激活【思维激活】诗句诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”描述的自然现象是哪种环境因素造成的？你描述的自然现象是哪种环境因素造成的？你能做出科学的解释吗？能做出科学的解释吗？一、环境中的生态因素一、环境中的生态因素1.1.概念：环境中影响生物的概念：环境中影响生物的_的因素。的因素。2.2.类型：类型：(1)(1)非生物因素：光、非生物因素：光、_、水等。、水等。(2)(2)生物因素：生物因素：概念：影响某种生物生活的概念：影响某

37、种生物生活的_。举例：影响小麦生活的蚜虫、七星瓢虫、老鼠、蛇等。举例：影响小麦生活的蚜虫、七星瓢虫、老鼠、蛇等。生活和分布生活和分布温度温度其他生物其他生物二、非生物因素对生物的影响二、非生物因素对生物的影响1.1.非生物因素对植物的影响：非生物因素对植物的影响：(1)(1)温度对植物分布的影响：温度对植物分布的影响：举例：举例：_往往分布在海拔较低的地方；往往分布在海拔较低的地方；_往往分布往往分布在海拔较高的地方。在海拔较高的地方。(2)(2)水对植物分布的影响：水对植物分布的影响：举例：沙漠上到处都是不毛之地，只有举例：沙漠上到处都是不毛之地，只有_的地方出现的地方出现绿洲。绿洲。 阔叶

38、林阔叶林针叶林针叶林靠近水源靠近水源2.2.探究非生物因素对某种动物的影响：探究非生物因素对某种动物的影响：(1)(1)提出问题：提出问题：_？(2)(2)作出假设：鼠妇适于生活在作出假设：鼠妇适于生活在_的环境中，的环境中，_会影响鼠会影响鼠妇的分布。妇的分布。(3)(3)实验思路：设计实验思路：设计_不同但是不同但是_的两种环境，各放入的两种环境，各放入_的鼠妇若干只，过一段时间后，看哪边的鼠妇多。的鼠妇若干只，过一段时间后，看哪边的鼠妇多。(4)(4)实验现象：实验现象：_处鼠妇多。处鼠妇多。(5)(5)对照实验：在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行对照实验：在研究一种条件对研究对象

39、的影响时，所进行的除了的除了_不同以外，其他条件都相同的实验。不同以外，其他条件都相同的实验。光会影响鼠妇的分布吗光会影响鼠妇的分布吗阴暗阴暗光光明暗明暗相通相通等量等量阴暗阴暗这种条件这种条件三、生物因素对生物的影响三、生物因素对生物的影响生物间的关系生物间的关系举例举例_七星瓢虫捕食蚜虫七星瓢虫捕食蚜虫_稻田中的杂草和水稻争夺阳光、养料和水分稻田中的杂草和水稻争夺阳光、养料和水分_许多蚂蚁共同搬运食物许多蚂蚁共同搬运食物_猴子身上有虱子猴子身上有虱子捕食关系捕食关系竞争关系竞争关系合作关系合作关系寄生关系寄生关系四、生物对环境的适应和影响：四、生物对环境的适应和影响：_环境、影响和环境、影

40、响和_环境。环境。举例：举例：生物名称生物名称特点特点适应或影响适应或影响骆驼骆驼尿液非常少，体温升高尿液非常少，体温升高到到4646时才会时才会_适应荒漠适应荒漠_蚯蚓蚯蚓使使_改变改变_适应适应改变改变出汗出汗缺水环境缺水环境土壤疏松土壤疏松土壤环境土壤环境【关键点拨【关键点拨】1.1.单一变量原则：单一变量原则：对照实验只设一个变量，否则无法得出正确的实验结论。对照实验只设一个变量，否则无法得出正确的实验结论。2.2.区分实验组与对照组：区分实验组与对照组：对照实验中，满足生物生活条件的一组为对照组，改变其中任对照实验中，满足生物生活条件的一组为对照组，改变其中任何一个条件的一组为实验组

41、。何一个条件的一组为实验组。举例：探究光对鼠妇生活影响的实验中，阴暗中的一组为对照举例：探究光对鼠妇生活影响的实验中，阴暗中的一组为对照组，光照下的一组为实验组。组，光照下的一组为实验组。3.3.实验改进：实验改进：探究光对鼠妇影响的实验中，可将探究光对鼠妇影响的实验中，可将1010只鼠妇放在中央，观察鼠只鼠妇放在中央，观察鼠妇向光或向暗处运动的情况，统计结果，得出结论。妇向光或向暗处运动的情况，统计结果，得出结论。4.4.适应的普遍性与相对性：适应的普遍性与相对性：(1)(1)普遍性：生物对环境的适应普遍存在。普遍性：生物对环境的适应普遍存在。(2)(2)相对性：生物对环境的适应是在一定程度

42、上的适应。相对性：生物对环境的适应是在一定程度上的适应。 【探究提升【探究提升】1.1.为什么要用多只鼠妇做实验？只用一只鼠妇做实验行吗？为什么要用多只鼠妇做实验？只用一只鼠妇做实验行吗？提示：提示：实验用的鼠妇数目太少，会由于偶然因素的影响，对实实验用的鼠妇数目太少，会由于偶然因素的影响，对实验结果造成较大的误差。但也不是越多越好，数目太多也会给验结果造成较大的误差。但也不是越多越好，数目太多也会给计数带来麻烦，从而增加实验难度。只用一只鼠妇做实验不行。计数带来麻烦，从而增加实验难度。只用一只鼠妇做实验不行。2.“2.“螳螂捕蝉，黄雀在后螳螂捕蝉，黄雀在后”描述的是生物与生物之间的什么关描述

43、的是生物与生物之间的什么关系？系？提示：提示：捕食关系。捕食关系。3.3.黄山上的迎客松能生活在岩石缝隙中，且其根能够分泌酸性黄山上的迎客松能生活在岩石缝隙中，且其根能够分泌酸性物质，使岩石分解。这说明什么问题？物质，使岩石分解。这说明什么问题？提示：提示：迎客松能生活在岩石缝隙中，说明它能适应环境；其根迎客松能生活在岩石缝隙中，说明它能适应环境；其根能够分泌酸性物质，使岩石分解，说明它能影响岩石缝隙的环能够分泌酸性物质，使岩石分解，说明它能影响岩石缝隙的环境。境。第二节生物与环境组成生态系统(一)【思维激活【思维激活】同学们都喜欢去公园玩，你知道公园里有哪同学们都喜欢去公园玩，你知道公园里有

44、哪些生物和非生物吗？公园里所有的生物和非些生物和非生物吗？公园里所有的生物和非生物共同构成的整体是什么？生物共同构成的整体是什么？一、生态系统的概念和组成一、生态系统的概念和组成1.1.生态系统：生态系统：(1)(1)概念：在一定的概念：在一定的_，生物与，生物与_所形成的统所形成的统一的整体。一的整体。(2)(2)举例：举例：_，一片草原，一片草原，_，一个湖泊，一个湖泊，_等。等。(3)(3)组成：组成：生态系统生态系统 非生物部分：非生物部分：_等等 植物植物_ _ _消费者消费者 细菌和真菌细菌和真菌_空间范围内空间范围内环境环境一片森林一片森林一块农田一块农田一条河流一条河流生物部分

45、生物部分生产者生产者动物动物分解者分解者阳光、空气、水阳光、空气、水2.2.生产者、消费者和分解者的比较：生产者、消费者和分解者的比较：类别类别主要生物种类主要生物种类作用作用生产者生产者_通过通过_制造有机物，储制造有机物，储存存_消费者消费者_不能制造不能制造_，直接或间接，直接或间接地以地以_为食为食分解者分解者_将有机物分解成将有机物分解成_，供植，供植物重新利用物重新利用植物植物光合作用光合作用能量能量动物动物有机物有机物植物植物细菌和真菌细菌和真菌无机物无机物3.3.比较生态系统和非生态系统：比较生态系统和非生态系统：实例实例是不是是不是生态系统生态系统理由理由洞庭湖中所有的鲤洞庭

46、湖中所有的鲤鱼鱼_只有一种只有一种_泰山上的所有植被泰山上的所有植被_只有只有_大明湖中的水大明湖中的水_只有一种只有一种_武夷山上的所有生武夷山上的所有生物物_缺少缺少_长白山长白山_包括包括_不是不是生物生物不是不是植物部分植物部分不是不是非生物部分非生物部分不是不是非生物部分非生物部分是是生物部分和非生生物部分和非生物部分物部分二、生产者、消费者和分解者之间的关系二、生产者、消费者和分解者之间的关系1.1.关系：关系：_。2.2.图示：图示：相互依存、相互制约相互依存、相互制约分解者分解者【关键点拨【关键点拨】1.1.组成生态系统的两个要素：生物部分、非生物部分。组成生态系统的两个要素：

47、生物部分、非生物部分。2.2.消费者体内的物质和能量来自生产者。消费者体内的物质和能量来自生产者。3.3.非生物部分能够为生态系统的生物部分提供生存所需要的物非生物部分能够为生态系统的生物部分提供生存所需要的物质和能量。质和能量。4.4.生态系统组成成分的判断：生态系统组成成分的判断：根本依据：生物的营养方式。根本依据：生物的营养方式。5.5.易错易混：易错易混：(1)(1)绿色植物是生产者，但生产者不单指绿色植物，也包括光绿色植物是生产者，但生产者不单指绿色植物，也包括光合细菌、化能合成细菌等营自养生活的微生物。合细菌、化能合成细菌等营自养生活的微生物。(2)(2)大多数动物是消费者，但消费

48、者不单指动物，寄生生活的大多数动物是消费者，但消费者不单指动物，寄生生活的细菌、真菌、病毒和菟丝子等寄生植物也属于消费者。细菌、真菌、病毒和菟丝子等寄生植物也属于消费者。(3)(3)分解者除营腐生生活的细菌、真菌外，一些营腐生生活的分解者除营腐生生活的细菌、真菌外，一些营腐生生活的动物，如蚯蚓、蜣螂等也属于分解者。动物，如蚯蚓、蜣螂等也属于分解者。【探究提升【探究提升】1.1.为什么被网罩起来的草地，草会被虫吃光，而未加网罩的天为什么被网罩起来的草地，草会被虫吃光，而未加网罩的天然草原，牧草却生长良好？这说明了什么？然草原，牧草却生长良好？这说明了什么？提示：提示：在草原上，昆虫吃草，鸟可吃昆

49、虫，鸟又被狐和鹰捕食。在草原上，昆虫吃草，鸟可吃昆虫，鸟又被狐和鹰捕食。草地被网罩起来后，鸟飞不进去，吃草的昆虫失去了鸟的控制草地被网罩起来后，鸟飞不进去，吃草的昆虫失去了鸟的控制而猖獗起来。这说明自然界中的各种生物是相互制约的，生物而猖獗起来。这说明自然界中的各种生物是相互制约的，生物与环境是一个不可分割的整体。与环境是一个不可分割的整体。2.2.田间劳动的农民、工厂做工的工人属于生产者还是消费者？田间劳动的农民、工厂做工的工人属于生产者还是消费者？提示：提示：消费者。消费者。3.3.地球上的动植物遗体为什么最终会消失？地球上的动植物遗体为什么最终会消失？提示：提示：被细菌和真菌分解了。被细

50、菌和真菌分解了。第三节生物圈是最大的生态系统【思维激活【思维激活】同学们知道生物圈同学们知道生物圈号吗？它的原理是什么？号吗？它的原理是什么？为什么说生物圈是地球上最大的生态系统？为什么说生物圈是地球上最大的生态系统？一、生物圈的范围一、生物圈的范围1.1.生物圈的概念：地球表面适合生物圈的概念：地球表面适合_的一薄层。的一薄层。2.2.生物圈的范围：以海平面为标准，向上可达到约生物圈的范围：以海平面为标准，向上可达到约_的的高度，向下可深入高度，向下可深入_左右的深度。左右的深度。3.3.生物圈的组成：大气圈的底部、生物圈的组成：大气圈的底部、_和岩石圈的表和岩石圈的表面。面。生物生存生物生存1010千米千米1010千米千米水圈的大部水圈的大部4.4.生物圈三大部分的组成及主要生物：生物