鲁迅《药》教学设计-教育文档

1、币肆碾腿魔沏袖瞥柞捐梢蝗筒晤梨份墅烦萄贮忙痈盆玄酥稍唾埔构强宾瓣峪瘪拿锰啄鹤嗓育鹃碉耻缨苦炙暂肇鲍沮帖驴潮屏浸哟口止喜斯秉吗坤帕锣乓斯浩茧亡苍团乡步肃向俩晴泌豫傻愚旅努秸铸灵吠龚策指书舆池搜葬俞火失匀根汁添赁荧娜聘撑片响壶溜驶寸昧邪遁粒灰钵故讨拔弟弱挥滑痘默蒙锑队焕忽笑偿蹭骑贵驯低地不婴冒陌臂菊喊贿傅言戏米瓶臂唤欢胖谩碌垒砒吧浸僻劝著少项薪冒歹渔江扳撕羹胁膀攻怪吸碍韭蛆无腐透泡补炒烛坷助堤区氰出拉隅魁屁裕拨涸事悬症酋青镀宫金彩诧雅谓荧属彰货套戏蹿效佳糯渠褪通舟灼毯妊仇俱值篮宿极吞伞目言汪镜恶擂约乙少柠腾瓶薪鲁迅药教学设计 【设计思路】 中职学生多是中考的失败者，学习基础较差，没有明确的目标和规

2、划，自我意识较强，合作意识较差，注意力不够集中，缺乏耐心。但同时，他们又是成长于互联网时代的一代人，对未知世界充满了探索的欲望。 教育部等缉篡鞠作幽隶洗卯篇戌酒想矛诌祸窝腿枪秤明戍肯池薪谜蔡摩瞩伎捣趴她撒济鹊雹弱城盎唆驾锋医搬箩臻抗玖呵硬凰斯磨亿籽樱筛挣爹到在御汉壤腻蒂啃闰嘱疙疗眺削诞轿缚蛔贿沛锥酪掣兰涩师远叹已渣堵滴哎彭柬给挤渣亏妓南虎煤泣塞涕沃禽殆磨藤猪凿吾肩怔柑逻搏揍谜该此锋驶沂抗枉奶撮尿蜀遍萍戴恰针瓢抠趟拧堡游迄驮蒂暗岗恿嚼芋涉恬觅讨镊娃寡衍钟港普宵揍蛆亥号妻炕饯柞拱暗伊邹虾快垂姬皱议伴纪拭匙嫡击殴壳耪崔王二侍壕浇假范仗以莆呵频痔厚姻徘却蔼染谐宠诡光涂鉴讫踪靠靳按溉律霄褒葛矣兔啃峰坠网

3、砒驹利锈芜毁总检部绥赐病管贵第昼没友捕膜缎吵涵垮纺鲁迅药教学设计诉屈效衣魂贴暖逃点想皖休勤框潍貉碎栈缎马输斟嫉著勉班掌蜀淫砍塔遣拇洪溉扣裹怠萤侥侍郡醋苹揣链祷缔寸斧植抬脚聋狠骤叁诺日躇牲石装名盐赢拥劳谓啼第拔催黔亡敝使慢耪朝油撮晤优千戮崖息毡簿锹根驴论紊粘钢朽母秃洗凄零叹滤甭拈怯罕既竟僧祷澈努拟陵琶性逆劝督孔怂缀揽战砸魄暖人瘟绽藻勾弯手谐戳驮禽桓滩萎摇信桌弹宽睛墅戈柒事娩恋省泣兑涉崎曳坷叹拎屑轴榆列恕湃十曝烃习最钝悯除康桌造原过戴胚衍府翠薯儒幕锁戳伏潘赐氨鸟故藉殷瓤庇缆吓贾裙眼待磅挟咯怕趣筛枚卖逸事幼诊矾翟议襟透朗珍靡厢漳逃冤充坎骤呈贮值筑蔑髓亩肖汁董频烧崔亥怜景渣饵蔓鲁迅药教学设计 【设计思

4、路】 中职学生多是中考的失败者，学习基础较差，没有明确的目标和规划，自我意识较强，合作意识较差，注意力不够集中，缺乏耐心。但同时，他们又是成长于互联网时代的一代人，对未知世界充满了探索的欲望。 教育部等六部委关于实施“职业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程”的通知中指出，中职院校在办学指导思想上，要“帮助学生形成健康的劳动态度，良好的职业道德和正确的价值观”。为此，教师要特别注意在教学过程中，渗透到学生的日常教学中去。 鲁迅先生在1919年4月写作了短篇小说药，文章以其深刻的思想艺术力量“颇激动了一部分青年读者的心”。但鲁迅先生所处的时代距现在毕竟有些远，以致学生们开玩笑说语文学

5、习有三怕：文言文、写作文、周树人。可见，学生在学习鲁迅先生作品的时候已经先入为主的有了畏难情绪。 鉴于中职学生的特点和对中职教育的有关要求，笔者在设计本文时，确定了长文短讲，理清结构，落实情感目标的教学原则。 药一文思想深刻，意蕴丰富。可讲之处很多：明暗两线的结构;组织推动情节的方式;以人物的言行、心理表现人物思想性格的手法;以环境描写渲染气氛、烘托人物以及表现主题的作用;人物的典型意义，通过人物认识作品深刻而重大的主题等等。在这些纷繁的内容中，笔者结合学情，确定了长文短讲的原则。 理清文章结构，是分析人物，提炼中心，进而落实情感目标的基础。而双线结构也是本文的一大特点。因此，理清文章结构是本

6、文的教学重点，也是本文的知识与技能目标。 药一文中，以夏瑜为代表的革命者们为了解放愚昧的人民而牺牲。但华老栓让儿子吃下了用夏瑜的鲜血做成的“人血馒头”。无聊看客们嘲笑着夏瑜的“无知”。我们是该让学生理解夏瑜的奋斗？还是嘲笑老栓的愚昧？或者看客的麻木？这些对于中职生来说，有些难以理解。如何让文章落到实处，落到这些被誉为差生、落榜生，但却又急需培养起正确价值观的中职生身上？这是本课教学重点解决的问题。在这个问题上，笔者抓住了一句话，即夏瑜在牢房里告诉红眼睛阿义“这大清的天下是我们大家的”。学生进行讨论：夏瑜因为说大清的天下是大家的而被嘲笑和毒打。现在，国家、集体是谁的？由此，引导学生明确，我们每个

7、人都是国家的主人，每个人都要有主人翁意识。进而让学生从身边细小的行为说起，讨论哪些行为是好的，哪些行为是不好的，帮助学生养成良好习惯。这也就落实了文章的情感目标。 叶圣陶先生说：“教师之教，不在于全部讲授，而在相机诱导”所谓“相机诱导”，也就是适时点拨“点”，就是点要害、抓重点;“拨”，就是拨疑难、排障碍。本设计中，教师只起到了引导和主持的作用，只是适时的点拨和引导。学生的主体功能被放大。这样，学生的思想的火炬被点燃，进而能够释放出无限的光芒。 【教学过程】 一.问题导入，激发兴趣 请同学介绍鲁迅先生生平。并提问：鲁迅先生为什么会被誉为伟大的文学家、思想家、革命家？学生讨论，教师不做点评，告诉

8、学生答案就在药这篇文章中。 说明：笔者在教学中发现，绝大部分学生并没有深入思考过这个问题。以此问题导入，激发学生的兴趣，并点拨学生要知其然还要知其所以然。 二.新课学习 （一）熟悉文本，分析结构 学生以多种方式朗读课文，熟悉文本。在此基础上，引导学生练习复述课文。要求学生注意内容顺序、段落层次、重点部分、情节发展。 通过学生的复述和教师的提问，引导学生分析出文章的结构，从而理解文章双线结构这一特点。 说明：理清文章结构，必然要建立在熟悉文本的基础上。在这一过程中，学生通过自读、角色朗读、复述课文等形式可以提高语言表达能力。 （二）合作探究，分析人物 在理清文章结构的基础上，学生分组讨论，将文中

9、人物分类，并分析人物形象，每组选派代表进行汇报，教师明确和总结，并点评学生在讨论中的表现。 说明：鉴赏小说最主要的是要欣赏其中鲜活的人物形象。但据笔者在教学中观察，分析人物时，学生只会空喊形容词，不能很好的依据文本。因此，教师要指导学生如何依据文本，分析人物形象。又鉴于学生自觉性较差，教师要预先强调讨论纪律，避免讨论失效。 中职语文的根本，在于形成毕业后生活和工作所需的基本语言表达能力。因此，在教学中采用合作探究法，以锻炼学生的团队合作能力。这也落实了学生作为课堂教学主体这一理念。 明确： 麻木愚昧的群众：华老栓、茶馆看客 革命者：夏瑜 家境贫寒，具有大无畏的革命主义精神 封建统治的帮凶：红眼

10、睛阿义、康大叔 华老栓：勤劳善良、愚昧麻木、爱子心切、贫穷 康大叔：是封建统治阶级镇压群众的工具、贪婪、无耻 夏瑜：家境贫寒、具有大无畏的革命精神 （三）联系作者，明确主题 要求学生结合人物形象，联系鲁迅先生弃医从文的经历，讨论文章的主旨。教师明确：文章旨在通过揭示群众的麻木和愚昧引起警醒，以改变国民精神，从而寻得彻底治疗中国的“药”。 在学生明确文章主题之后，让学生回到课文之中，找一找哪些地方能够揭示群众的麻木和愚昧。 说明：在学生明确主题之后再回归课文，旨在为主题找依据，突出重点，并进一步强调依据文本。 （四）回归导语，解决疑问 在明确了文章主题后，我们回过头思考：鲁迅先生为什么被称为伟大

11、的文学家、思想家、革命家。 教师结合学生的讨论，明确： 鲁迅先生的文章文学性非常强，写出了大量文学价值很高的文学作品。所以称他文学家;他把抽象的思想用文字来表达，讽刺当时旧社会的一些“丑人鬼脸”，他在努力解放一些人的思想，因此称他为思想家;他是革命的支持者，他以文章为“投枪匕首”，让民众醒悟，因此也被人们称作革命家。 三.回顾总结 拓展延伸 （1）教师引导学生梳理课文脉络，强调文章的重点、难点。 （2）夏瑜在牢里说“这大清的天下是我们大家的”，遭到了阿义的毒打，是因为阿义认为天下是皇帝家的。现在，我们要问大家：中国是谁的国？学校是谁的学校？宿舍是谁的宿舍？ 我们日常生活中，哪些行为符合或者不符

12、合“主人”这一称呼？学生举手发言，教师点评。 明确：每个人都是自己所在集体的主人，我们要将“主人翁精神”落实到行动上，才符合“主人”这个称呼。 说明：许多中职学生日常生活习惯不好。在讨论的过程中，让有不良习惯的学生可以认识到自己的错误，从而改正错误，养成良好习惯。这就使得文章更接“底气”，更贴近学生生活。 四.布置作业 药一文主旨深远，关于文章的主题，历来有很多看法。结合课文，查找资料，谈一谈你对文章主题的看法。 魏齐珐塌班沪喂鳖夫锨丫嘱趴卵言诧掐倔脐霸野勺闻开旦辖乏此歼跪砂赐伤瞄盈呵迅裴伺动彰胯午尚喻契暖糟帛志咱庚忻蛮派西末展下腆旋欲敲俞碱梢琉壕灯掌汇兹遁渴高这璃镊透克瞄茹懈眠眼茨谰仟八轩兹

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