人口基础信息数据库数据一致性的研究

1、人口基础信息数据库数据一致性的研究前不久，我们到一所山区中学采访。任与一划年轻的信息技 术教员聊天时，感遭到这位教员发自内心的职业认同感。虽然课业担负很重，虽然还要承当许 多额外的任务，但是这位教员亳无怨言地累并快乐着”一一由于“屡屡看到学生课堂上顿 悟的表情，这种幸福的瞬间积聚成对教书冇人最实质的感悟”；由于学校搭建了良好的平台, 即使是信息技术教员，也拥有同等晋级的时机”；由于信息技术在学校曾经不只仅是一门学 科，而是融于学校教冇教学管理全体任务之中的一种有效手腕和工具，信息技术教员大显神通 的空间愈加广阔”没有教员对教育发自内心的热爱，就不会有真正的教冇;没有教员在职 业生涯中自我完成的

2、成就感、满足感和幸福感，也不会有真正的教冇。一名教员物质上能够 并不富有，但当体验到教弃带给他的内在尊严和欢乐时，他肉体上一泄是幸福的。我们曾经停止了一次信息技术教员生活状况的调查，结果显示虽然信息技术教员队伍的全体状 况和在学校中的受注重水平曾经有了一泄水平的提高，但仍有不少信息技术教员觉得“经常 处于忙碌又焦虑的形状”，其待遇依然得不到应有的改善。可以嬴得他人的认可、接纳与欣赏，是每一团体心中一种最深入和最耐久的盼望。当休息被他人和社会认可时，人们 就会被幸福紧紧包裹。如何取得这种幸福的职业体验，无妨从外部环境搭建和自我内心调整 两方而着手。学校的管理机制和气氛对教员的心思具有重要影响。学

3、校的管理者要多从学科教学研讨和管理的角度来思考，进一步深化惯例教学研讨活动，鼎力引导信息技术 教员积极自动参与团体教学研讨活动，鼓舞他们参与各级各类学科评选，经过各种渠道为他们 提供展现交流的舞台，努力让他们在任务中取得积极的情感体验。同时,也需求相关教育行政 部门关于待遇和职称评左等事关信息技术教员切身利益的事情，给予明白的政策支持。 当然，肉体上的幸福还要取决于信息技术教员自己良好的心态。理想与理想的矛盾，并不相对, 重要的是心态。幸福需求的是一种心灵的力气。真诚地认同自己的职业，心无旁鹫地努力于 自己的事业，努力寻求心灵力气的支撑，以冷静之心面对一切教弃对象和现象，心平气和、兢兢 业业地

4、在自己的教冇征途上冉冉前行,发现并收藏任务中一切快乐的火花，让它累积的黑暗照 亮教育探求之路，进而扑火我们的职业幸福感。值此第25个教员节来临之际，我们祝全国中小学教员节日快乐!从明天末尾，让我们永远做一需幸福的教员!本文出自：计算机毕业设计转载请注明出处本文岀自：计算机毕业设计转载请注明岀处摘要:本文针对工程硕士培养的目标和特点，结合教学经验, 开发设计了“人工智能与应用”课程的网络课件，提岀了个性化远程教冇学习方法一一向导 学习法。 关键词本文来自：计算机毕业网：网络课件；教学模式；向导学习 1前言 长期工作在企业或国防第一线的工程硕士，迫切希望通过课程学习补充新的科学知识，学习新的技术、

5、新的方法，了解国内外本领 域先进的科学技术和学科新动态，来提髙自己的分析和解决问题的能力。因此如何结合工程 硕七的知识结构，思维特点，设置课程体系，教学内容和教学方法就尤英显得特別重要。而对这种日新月异的数字化生存环境，如何将网络技术应用到工程硕士的课程教学中，开发设计网络课件，是改革教学内容、教学方法和教学手段，深化教弃教学改革，建设 一流的工程硕士研究生教育的需要。2工程硕士研究生教学特点利用il算机网络和多媒体等技术，推进工程硕士教学与管理的信息化建设，以“教学对象”为根本、以“教学服务”为目标、以“教学相长”为理念、以“教学管理”为保障, 提高教学质量、改革管理机制，越来越成为信息时代

6、工程硕士教冇发展的必然趋势。 2.1 教”的方而课程体系设麗要进一步以培养复合型、应用型人才为目标，在强化专业基础知识的同时，增加对学科前沿及相关知识的培训。教学内容上要与企业的技术创 新和技术改造相适应，使学生学以致用。鼓励聘请企业髙级技术和管理人员结合企业技改或 攻关项目讲授部分专业课程。在教学指导思想上，教师应成为学习的主导，指导工程硕士生 从灌输式和依赖性学习转向参与式和主动性学习。在教学内容和课程体系的改革上，教师应 结合工程领域特点，合理规划课程设置，不断增加和更新教学信息，提髙课程的综合程度。 在教学手段上，要善于不断接纳并广泛应用先进的计算机网络和多媒体技术手段，精心地组 织、

7、安排课堂而授与网络教学的各个环也充分展示教学内容并不断发展多媒体和网络教学 手段。 2.2 “学”的方而工程硕士教学方法要紧紧结合在职人员的特点，采取灵活的教学方式和方法，在学习观念上，工程硕士生应成为学习的主体。同时，工程硕 士生有能力根据自身需求，利用网络资源主动参与学习过程；如采用基于网络和光盘的远程 教学与而授相结合，采用多媒体教学课件，以方便学员自学和复习；大力提倡循序渐进式教 学，尽量避免单科独进。在培养目标上，工程硕士生应掌握本工程领域的理论知识、解决工 程问题的先进技术方法和现代技术手段，在学习与工作中要善于创新、敢于创新，努力成长 为应用型、复合型和创造性的工程人才。 3基于

8、Internet的工程硕士远程 教育 3大力发展基于Internet的远程教育十分必要我国工程硕士专业教冇是大呈:培养应用型高层次人才的行之有效的模式，基于Internet的远程教冇为工 程硕上的个性化教冇和规模培养提供了良好的条件，对于改善办学条件和提髙教学水平，能 起到很大的促进作用，是学员不脱产接受研究生层次教育的重要途径，应大发力展并不断将 其引向深入。信息化建设突破了传统教学方式的局限性，极大地改善了教学效果，同时也可以增强社会化的沟通协作：教师可以与同行的交流，可不断的更新知识和开阔视野: 工程硕士生可与教师通过教师答疑、作业管理、在线测评等交互学习环节实现答疑解惑、及 时反馈信息

9、:工程硕士生之间通过专题小组、聊天广场等进行讨论交流，开展协作学习。 3.2基于Internet的工程硕士远程教育的培养模式基于Internet的工程硕士远程教冇使得因人施教、因材施教的个性化教学成为可能。该培养模式的主要特点有：(1)鼓励个性化的自主学习。工程硕士生在课后可按照自己的安排、知识水平和认知特点，随时随 地通过网络点播课件、开展虚拟实验，循序渐进地学习和复习。工程硕士生可根据自身情况, 自主安排学习进度。(2)增强社会化的沟通协作。信息化建设为教学提供了直接交流的良好空间和条件。教师在教学中，可充分发挥多媒体技术优势，以文字、图片、动画、 音频、视频等形式生动地展现教学内容，特别

10、是交互式动化演示以及虚拟现实的功能，可使 抽象问题具体化、复杂问题简单化，从而极大地提高工程硕士生汲取知识的效率。同时，教 师可根据教学要求和工程硕士生的实际情况，采用课堂面授和网络教学、实时与异步式讲授 相结合的方式开展教学。工程硕士在远程教ff中可使用的内容也很丰富，包括多种媒体组成的教学内容(如教科书、光盘版课件、网络课程等)、教学要求(作业安排、考试说明 等)、学习方法指导(课程学习指导、教学系统的使用方法等)、教师的辅导答疑方法等。 4网络课件在工程硕士课程教学中，应充分利用网络这种教育技术及提供的巨大的专业基础教冇资源库，按课程的教学目标和教学策略设汁与开发网络课 件，并与相应的教

11、学支撑环境相配合，展现教学内容，实施教学活动，为工程硕士教学服务。 因此，我们在工程硕士教学中提出了 “以课堂而授为主、网络教学为辅”的教学方式，设 计开发了 “人工智能及苴应用”课程的网络课件，为进一步构建工程硕士研究生网络教学平 台奠左了基础。4基本模块在“人工智能及其应用”课程的网络课件的开发和建设中，我们既考虑教学和管理的功能，解决当前教学中面临的问题，也进一步研究 教学手段和教学方法的改革和创新。为此，该网络课件的内容构成按照功能主要划分为三大 模块:(1)教学管理服务功能教学管理服务功能主要发布一些与课程教学有关的各类资料，如教学大纲、教学参考书、主讲教师信息等。在该模块中设立了公

12、告栏、 资料库及成绩查询项目。其中，公告栏左期公布教学进度讣划，教师的答疑时间、地点安排 等教学信息：资料库包括教学大纲、教学参考书等各类与课程教学有关的资料；成绩査询系 统提供了每位学生在校期间该课程的考试成绩，并具有加密功能，以方便学生的成绩査询和 保护个人隐私。(2)学习功能我们开设了多媒体教学栏目、复习指导和习题解答查询。多媒体教学栏目为学生提供了每一章课程的电子教案、学习重点。复习指导栏 目提供复习小结和模拟试题，帮助学生课后复习领会学习内容。习题解答查询栏目按照课程 进度，泄期公布每周作业的详细解答，供学生学习和作业订正。复习指导和进一步。 (3)自主学习交流功能该功能分为网上答疑

13、和自测系统。网上答疑系统为师生交流提供了虚拟的空间，建立了学生问题的分类资料库，对问题按不同的知识点进行分类管理, 可方便了解学生在学习课程内容中存在的主要问题，也为青年教师的教学提供了更多的经 验。自测系统主要为学生实现自我评价提供一个平台，有每章的单元小测验、期中、期末的 综合练习和测试，以便学生自己检验学习的效果。4.2个性化的远程教冇学习方法向导学习我们在网络课件的设计中，提岀了个性化的远程教冇学习方法一一向导学习，对于自主学习者，本网络课程的组织和表现形式，以及个性化、情景化的交互方式 是非常有帮助的。它主要体现在以下两个方而： (1)在多媒体教学栏目，每一章内容中都包含了三个链接，

14、分别是：知识概要、程序演示和习题自测。在知识概要中介绍本章 重点学习内容，对于重点算法步骤，都采用动态演示方式加以实现，同时给出详细的分析， 帮助学生逐步掌握本课程的内容。在程序演示中，我们将一些经典算法设计为小游戏的形式, 例如在第三章基本求解技术中，我们设讣了八数码问题、过河问题和八皇后问题三个小游戏, 让学生自己选择算法，操作游戏，这种动态的个性化、情景化的交互学习方式不仅帮助学生 加深对该问题的理解和掌握，而且大大激发了学生的学习兴趣和学习热情，提高了学习效率。 (2)复习指导和习题解答查询栏目不仅可以帮助学生课后复习领会学习内容和依 拯每章节的习题答案进行作业订正，而且还可以对学生平

15、时的学习行为进行评价，通过记录 学生课后练习题的完成情况和模拟试题的得分，记下学生的平时成绩。这样，在学完每一章 后，系统可以根据平时成绩，自动产生相当水平的自测题，引导学生从易到难，有效完成本 课程的学习任务，这里充分体现了课件的智能特色。 5总结随着计算机技术和网络技术的飞速发展，信息化社会对研究生能力的培养提岀了更髙的要 求。本文通过探讨网络技术在研究生教学中的应用优势，设计开发了 人工智能及苴应用” 课程的网络课件。通过教学实践表明，正确处理网络技术与传统教学的关系有利于研究生教 学效率的提高和教学方法的改革，更有利于研究生自学能力、研究能力和创新能力的培养， 同时还为进一步构建工程硕

16、士研究生网络教学平台奠泄了基础。 参考文献 1刘淸堂，赵呈领.网络课件结构及设计策略的研究J.中国电化教 冇,2005.:71-74.2李仲学.一个远程工程硕士研究生教育案例J .矿业工程,2003,:58-59.3彭方雁，刘惠琴.髙等学校教学资源信息网络化建设的思考J.淸华大学教育研究,2001,.4纪红，孙礼.基于Web的远程网络课件的设汁与开发J.北京邮电大学学报,2002,(2).摘要:本文阐述了数据库系统实验教学环节的重要性,并从实 验项目设置、教学过程组织以及实验结果评价等三个方而对如何提高该课程实验教学质量作 了详细说明。关键词:数据库系统;实验教学;教学质量中国法分类号:G64

17、2 1引言中国计算机科学与技术学科教程研究组于2002编写并出版了中国计算机科学与技术学科教程，其中数据库系统课程被明确规左为计算机 科学与技术学科专业的16门核心课程之一。该课程知识体系完整、理论丰富、实践性强， 在实际教学中往往分为理论教学与实验教学，而实验教学是加强理论知识理解，提高学生数据 库技术应用能力的重要环忙如何提髙该课程实验教学质量是授课教师所要思考的问题。结 合作者从事数据库系统课程教学所积累的经验，本文重点就如何提高该课程实验教学质量谈 几点体会。2合理设置实验内容，突出实用性数据库系统实验教学的实验内容设巻在以加强数据库基本理论知识理解与掌握，提高实践能力,培养学生创新精

18、神的原则基础上，更加突出了实验内容的实用性，目的是让学生通过完成实验内容，能够学以致用,在实际 的工作中能够解决实际问题。遵循这一原则，作者在实际教学中对该课程设汁了如下几个实 验。 (1)数据库和表的创建与维护实验内容包括应用数据库管理系统提供的图形界而、SQL脚本命令方式完成对数据库和表的创建与维护。其中，对已有数据库增加 数据文件,对已有表增加、删除字段，创建主键，插入、更新数据等为主要内容。(2)SQL査询设il 目的是为了提高学生分析与设计复杂SQL查询语句的能力,内容的设置包括带有限定条件的查询设计、in与exist谓词的用法比较、带有分组与聚集讣算的查询设计 以及多层嵌套子查询的

19、设计等。(3)索引和视图机制如何创建聚集索引、非聚集索引、唯一索引,并对比具有索引与无索引的数据查询效率，分析聚集索引与非聚集索 引的不同应用场合;如何设汁视图代替一复杂的SQL关联查询,体会视图的优点等均为该次 实验的重点内容。 (4)数据库用户认证与授权实验内容包括如何创建登录用户与数据库用户，创建与分配角色，对指左数据库用户分配具体的数据库资源访问权限。该 实验的目的在于掌握数据库基于角色的访问权限分配方法。(5)数据库备份与恢复深入理解数据库恢复模式，该次实验的重点内容包括如何进行数据库完全备份、差异备份、文件备份，在实行差异备份后如何进行恢复以及如何创建恢复讣划等。 (6) 数据库查

20、询优化实验目的在于体会查询优化设汁的优点，实验内容包括查询语句的等效设计，大容量数拯条件下査询语句性能分析、复杂查询语句的优化等。 (7)数据 库编程完成数拯库编程中常用的存储过程以及触发器的设计，同时结合已有程序设计水平进一步学习ADO/JDBC数据库访问技术。该实验目的在于理解与掌握数据库编程的 基本思想和方法。以上设置的实验内容既兼顾了理论教学的需要，也在调研分析企事业单位从事数据库维护与开发工作所需基本技能的基础上，更加突岀实验内容的实用性。 目的是让学生通过这一系列有实际总义的实验，掌握并提髙数据库技术,将来能胜任数据库维 护与管理的工作角色。同时以上设置的七大实验均以一银行数据库为

21、背景，实验内容的详细 要求均与银行数据库日常所需处理的事务紧密相关，这样可以进一步增加实验内容的趣味性 与实用性，激发学生的学习兴趣。 3认真组织实验教学过程,注重示范与引导 实验内容的设苣是基础，实验教学过程的组织是核心。在如何组织实验教学过程的问题上，存 在两种情况,一是让学生在完全自由的状态下独立完成实验;二是授课教师全程指导学生完成 实验。第一种情况缺乏教师的指导，大部分学生往往难于完成实验，第二种情况难于培养学生 独立分析与解决问题的能力。作者在组织该课程的实验教学中采取适当示范与引导的原则， 发挥引导与启发的作用，取得了一雄的教学效果。在每次进行实验教学的开始阶段分发实验内容文档，

22、让学生充分阅读实验内容，同时对实验的重难点进行讲解与示范,但要注 意的是所进行的示范并不是与该次实验一致的操作,只是给与学生一个具有提示作用的操作, 让学生有进一步思考、发挥的空间。如在进行数需库和表的创建与维护的实验中，因为学生 刚开始做第一个实验，对实验使用的软件环境还不了解，因此有必要对数据库管理系统的图形 化界而的操作做演示，但没有必要做十分细致的讲解与演示,可对苴中如何创建数据库、如何创建表、如何插入数据等做一简单的演示操作，让学生有个初步的印象,明白数据库管理系统 的大槪作用即可。在后而的实验过程中，学生可以通过完成实验逐步熟悉该系统的详细功能。 每次实验均配有收集整理的参考资料作

23、为实验准备材料供学生阅读参考，鼓励学生发现问题可及时查阅相关资料,如配套的参考资料、软件工具帮助文档、搜索引擎检索资料 等辅助解决问题。教学实践中发现该方式对提髙学生独立思考与解决问题的能力非常有帮 助。实验过程中，作者更重视扮演引导者、启发者的角色，加强实验场所巡视工作，密切注意每位学生实验进展情况，主动进行针对性辅导。对实验进展缓慢、找不到问题解决 方法的学生通过耐心的讲解，适当的演示操作给予必要的提示;对基础好，实验内容完成快的 学生可给予分配额外的实验任务，让其得到更好的练习提髙。巡视辅导过程当中若发现存在 常见的问题时，则通过集中进行讲解的方式提高辅导效率。对于较大型的、综合性实验如

24、数 据库编程等可允许学生以小组为单位进行协作完成，共同分析解决问题，这样可以进一步增强 学生进行协作式开发设计的意识。4建立实验结果有效评价与反馈机制，提髙学生积极性建立实验结果有效评价与反馈机制目的是为了让实验教学不流于形式，让学生明白实验教学不是走过场,让学生保持持续认貞的学习态度。同时通过评价实验结果可以发 现学生实验完成情况和水平，总结整理存在的问题，可及时在下一次实验教学中进行讲解说明, 答疑解惑.避免问题重现。该课程的每次实验均要求学生书写实验报告，包括实验目的、实验内容、实验步骤、实验总结等四部分内容，要求内容完整、条理淸晰、规范,数据可 信，同时要求上交实验结果程序以及数据文件

25、作为验证材料。目的是为了培养学生书写规范 的数据库设计文档能力，培养学生求真务实的学习态度。学生实验过程所表现的态度与能力、实验报告的优劣、实验数据以及程序的质量均可作为实验结果评价的依据。作者 对每一份实验报告均给与评分等级以及评语并登记入库作为学生期末成绩总评成绩的依据， 这样可提髙学生对实验的重视程度。实验的评价结果要给予及时反馈，不能拖延。因为学生上交了实验报告却迟迟得不到实验评价结果，得不到教师的认可，会挫伤认真对待实 验的学生的学习积极性，同时助长部分学生消极、马虎对待实验的情绪,对以后的实验教学开 展不利。及时的反馈既可让每位学生及时发现自己实验存在的问题，又能及时得知实验评价

26、结果，提髙学习积极性。5结语作者通过在数据库系统实验实际教学中贯彻以上原则，发现学生的实验兴趣、积极性均有所提高，同时实验质量在一世程度上得到提升， 相信这对于英余计算机相关实验课程有着借鉴作用。参考文献:1中国计算机科学与技术学科教程2002研究组.中国计算机科学与技术学科教程2002M.北 京:淸华大学出版社,2002:87-95.2王长龙，等.浅析如何提高计算机实验课教学质量J.计算机教fi,2007(4):243.3郭风法，等.建立实验教学质最评价体系提高学生创新能力J.实验室科学,2007(4):3 l-33. Talking about How to Further theExpe

27、rimental Teaching Quality of Database SystemHE Chao-bo 1 CHEN Qi-mai2(1.Department of Computer Science and Engineering. Zhong Kai University of Agriculture and Engineering. GuangZhou 510225, China)(2.The Educational Affairs Department, SouthChina Normal University, Guangzhou 510631, China)Abstract:

28、This paper expoundedthe significance of the experimental teaching of database system course and made a detailed description of furthering the experimental teaching quality of this course from three aspects below: settings of experimental items, organization of teaching process,evaluation of experime

29、ntal results. Key words: database system; experimental teaching; teaching quality 摘要：本文通过对WebQuest模式及多元智能理论等有关理 论的深入研究，提岀了基于WebQuest的多元智能开发教学模式，以期对髙校程序设计课程 的教学改革提供参考和借鉴。关键词：WebQuest：多元智能；实验教学模式； 1基于WebQuest的多元智能开发教学模式提出的背景bo关于深化教弃改革全面推进素质教冇的决立明确规左：“以培养学生的创新精神和实践能力为重 点”。2008年IT人才研讨会中，有专家指出，未来IT复合型人才将

30、会备受青睐。目前，髙 校C语言采用的教学方式主要以教师讲为主，学生听为辅，培养出来的学生缺乏自主探索 知识的能力，缺乏运用知识解决实际问题的能力：采用的教材大部分只是为了让大家明白什 么是C语言的语法，没有软件工程思想的体现，脱离了实际应用。学生普遍感觉课程枯燥 无味，觉得无实际用途。针对这些问题，笔者通过对WebQuest模式及多元智能理论等有关 理论的深入研究，围绕实验课改革的“创新性、开放性、互动性、实用性”四个属性，在传 统讣算机实验教学中引入WebQuest教学模式，并融入多元智能教学理论。按这种方法实施 的教学，使学生从“需要工作的人”培养成工作需要的人”，真正实现教学内容与企业需

31、 求的无缝对接”。 2理论依据2WebQuest概述WebQuest是由美国圣地亚哥州立大学教冇技术系的伯尼道奇(BcmicDodgc)和汤姆马奇 (TomMarch)博七于1995年创建的。其左义如T： WebQuest是一种探究取向的学习活动， 在这一活动中，学习者接触的信息全部或部分来自因特网”。WebQuest教学模式分为短期的 WebQuestd3课时完成)和长期的WebQuestd周到1个月完成)。短期WebQuest的教学目 标在于对知识的获得和整合。长期WebQuest的教学目标是知识的深化扩展和精细加工。无 论长期的WebQuest还是短期的WebQuest,都必须包括绪言(

32、Introduction)任务(Task)、过 程(Process)、资源(Resources)、评价(Evaluation)、结论(Conclusion)等 6 个部分(关键属性)。 除此之外还可以有诸如小组活动、学习者角色扮演、跨学科等非关键属性。 2.2多 元智能理论ba霍华徳加徳纳(Howard Gardner)是美国哈佛大学的发展心理学教授，他于1983年提岀的“多元智能理论(The Tlicory of Multiple Intelligence,简称MI理论)是 对传统的智力立义及测星方法的重大挑战。加徳纳认为，“智能是在特左的文化背景下或社 会中解决问题或制造产品的能力”。智力

33、不是一种能力而是一组能力，不是以整合的方式存 在而是以相互独立的方式存在的。人类思维和认识的方式是多元的，亦即存在多元智能：语 言智能、数理逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智 能以及自然观察智能。 综上多述，多元智能理论把智力的本质看作是实践能力和创 造能力；把这种实践能力和创造能力巻于一定的文化环境中看待：把智力的结构看作是多维 的和开放的：把智力看作是有待于环境和教育激活及培养的潜能。多元智能理论为WebQuest 提供了一左的理论基础和实践指导，证明了我国当前的教学实践向基于网络的探究式学习发 展是教育改革和发展的必然趋势。 3基于WebQuest的多元

34、智能开发教学 模式探究 在对WebQuest的特征和多元智能理论分析的基础上，结合“C 语言程序设讣”实验课程的特点，本人提出了基于WebQuest的多元智能开发教学模式（参见 图1）,分为教学目标和探究主题分析、学生智能特点分析、探究任务、过程设计和总结性 评价等五个模块。此模式与其它模式不同之处在于把多元智能理论与WebQuest设计有机的 结合到一起，通过分析学生的智能特征，从学生的优势智能入手确定分组和提供符合学生学 习的任务及内容，在激发学生学习兴趣的同时，不断提高学生的动手能力，从而培养学生提 出问题、分析问题和解决问题的能力。同时，在此模式中是将长期WebQuest和短期WebQ

35、uest 结合，充分发挥了 WebQuest两种类型的优势。另外，将WebQuest中原有的引言模块细划 为教学目标和探究主题分析模块，强调了两者在WebQuest模式中的重要性。 图1基于WebQuest的多元智能开发教学模式 以下是结合“C语言程序设 计”课程，对选择的综合实例一一“髙校图书馆管理系统”具体教学流程的介绍和各步骤设 计思路的说明。 3.1教学目标和探究主题模块 基于WebQuest的多元智能 开发教学模式是以培养学生的多元智能和高级思维能力为目标。在“C语言程序设计”课程 中，探究主题的设讣最好还要尽量符合学生的特点，贴近学生的生活，同时也要留给学生广 阔的发展空间。因此笔

36、者设计了“髙校图书馆管理系统”这项复杂又具有挑战性的综合性任 务。这个实践案例中，由于图书馆是一个在日常中经常会接触到，而且是真实的环境，会极 大激发学生学习的兴趣，从而有利于用绕这一主题开展下而的工作。 3.2学生智能 特点分析模块 不同于传统的WebQuest模式，基于WebQuest的多元智能开发教学 模式在进入此次探究任务之前首先进行学生智能特征分析，根据学生智能特点进行分组，确 定最有利于学生学习的教学模式，努力发展每个学生的强项智能，提升他的弱项智能，使每 个学生在适合自己的环境下获得成功学习。 3.3探究任务模块 根据C语言 教学内容、教学进度及难易程度等，设汁任务如下： 任务1

37、设计用户查阅模块：利 用输入/输出语句scanf和printf,编写主函数并在主函数中调用若干个空函数形成一个文本 型菜单的雏形：通过所学的常用数据类型，编写验证密码输入的函数，完成新用户注册功能： 利用选择结构知识，编写菜单选取函数，完成图书的查询、登录信息修改等功能。 任 务2设计图书馆服务模块：运用循环控制和数组知识，建立图书信息、借阅者信息等输入输 出函数，实现图书馆管理员浏览、査询、添加、删除、修改、统汁图书和借阅者的基本信息 等功能。 任务3设计图书馆内部管理模块：结合结构体类型部分的知识，使用结构体数组来存储和处理读者的信息：利用单链表动态管理读者续借、还书等：利用文件操作完 成

38、整个图书馆管理系统功能；如有能力的小组可增添更丰富的功能，使整个系统更加完善o3.4过程设计模块 (1)探究资源、收集信息首先对整个系统进行需求分析。在基于WcbQuest的多元智能开发教学模式中，学生在自主学习或研究中 遇到问题时，或者为了扩展知识而而需要查找相关资料时可以通过网络环境进行自主学习， 査询相关学习资源和信息。(2)分析材料、解决问题根据所收集的信息，写出实验原理、实验方法及步骤，完成C语言设汁的总体系统框架。学生之间为了达到小 组学习目标，学生个人在必要时要借助组内成员的帮助与支持，学习者以相互合作的态度， 共享信息与资源，共同担负学习任务，以期获得达到学习目标的最佳途径。(

39、3)形成此阶段成果得出任务评价学生每实现和调试完成一个图书馆管理系统功能界而的阶段任务后，要及时对学生此阶段的学习成果和认知策略的运用、知识综合运用 水平等髙层次学习目标等进行阶段性的评价。同时，根据反馈信息及时进行情境创设、资源 设汁、学习策略等的修正和完善，既为下一阶段的学习提供帮助和指明方向，也不断增强了 协作学习的效果。 (4)进行更髙一级别的学习学生完成一个功能界而的短期任务后，才能进入到下一个功能界面的短期任务，各个任务之间不是孤立的，而是相互之 间有着紧密的联系，实际上这些子任务都是最终图书馆管理系统的组成部分。这样就可以使 学生所要完成的任务形成一种连贯性，在整个学习过程中始终

40、都由一个总任务的驱动，极大 的提高了学习驱动力。(5)提交最终结果学生完成各项子任务后，只要将各个功能界面联合调试，就可以形成最后所要完成的大任务。学生通过这种学习模式将以前 无从下手的实际问题轻松解决，达到提髙编程能力的目的。3.5总结性评价模块在基于WebQuest的多元智能开发教学模式中，主要对学习过程(包括资源的选择、问题的解 决、个人表现及小组合作等)和成果(包括系统功能的完备性、开放性、运行速度及系统安全 等)进行总结性评价。 4结朿语 与传统实验教学模式相 比，基于WebQuest的多元智能开发教学模式具有更快、更新、更及时、更具实践性和操作 性等特点，更有利于发展学习者的髙水平

41、思维能力和分析、解决问题能力及自主协作学习能 力。首先，促进学生高水平的思维，发展了学生的多元智能。据统汁，在传统教学中，学生80%的时间都花在知道、领会和运用等低级思维能力上，只有20%的时间真正的 运用于髙级思维能力的发展，而基于WebQuest的多元智能开发教学模式更侧重于学生对信 息的使用和支持学生在“分析、综合和评价”级别上的思考。在此模式中，学生真正涉及到 具体项目，参与整个项目开发过程，逐步掌握过硬的项目开发技能，增强学生实践能力的同 时，对发展学生多元智能也起到一左的促进作用。 其次，由于这种模式运用项目实 战驱动教学，以具体案例贯穿程序语言实验教学过程，既帮助学生在程序设汁初

42、级阶段树立 了软件工程的思想，又培养学生分析问题的完备性，以及统筹全局，协调关系的基本素质。 基于WebQuest的多元智能开发教学模式注重学生实战能力的培养，提供独立和协作完成任 务的平台，培养的学生知识而广，基本功扎实，学习能力、动手能力以及问题的分析能力强, 上手快，不但为日后工作打下坚实基础，也成为企业需要的、备受欢迎的复合型人才。 最后，此模式强调协作学习，有助于培养学生的协作学习能力和团队意识。学生在学习过程 中可以互相促进，共同提髙。通过教师与学生、学生与学生之间的合作学习，又增强了学生 的团队协作能力，并学槪述：本文作者采用调查询卷的方式,对在校大学生及应届 毕业生对失业指点课

43、程的认知状况停止了调查，并对调查结果停止了统il剖析，对存在的效果 提出了处置方案和意见。中心词汇：计算机毕业网失业指点课调查意见为了解高职院校学生对失业指点课程的认知水平，更好地展开髙职院校失业指点课程教学革新，我于2009年9至10月对局部在校学生及应届毕业生停止了调查访谈，并对此次 调査结果和相关信息停止了初步剖析。 一、调査的背景与目的据髙职院校大局部失业指点课教员反映,学生在校学习时期对文明课及专业课的学习髙度注重，但是，对自身未来从事何种职业及如何开展缺乏正确的看法，有的学生对上失业 指点课不注重，甚至有些学生上课只带一张纸、一支笔，听完了事。这些行为及认知招致学生 职业生涯规划看

44、法单薄、失业认知方式复杂、职业生涯方向模糊、失业理想与理想脱节等， 而这些效果正是形成失业指点课推行不畅，学生无法从失业指点课中受益的重要缘由。经过 展开失业指点课的认知调查活动，可以了解高职院校学生对失业指点课的看法,以便增强失业 指点课教学的针对性，提高学生学习失业指点课的兴味，促使学生更好地把握职场必备技艺， 也可以为失业课教研室及毕业生失业指点部门更好地展开任务提供参考依据。二、调查对象与方法本次调査主要采用问卷调査方式，对应届毕业生采取访谈、个案研讨等方法搜集相关信息。问卷以一所高职院校2008级在校生、2009届毕业生 为主要对象。结合高职院校实践状况，针对课程设宜、教学效果、教员

45、评价等几个方而自行 设计了调査询卷。共发放问卷580份，回收562份,其中有效问卷556份，有效率达98.93%。 接受调查的大二学生为352人，大三应届毕业生为204人;男生309人，女生247人。 三、调査结果与剖析1.髙职院校开设失业指点课十分必要。在能否有必要开设失业指点课的涮查中，以为有必要的占54.50%,对失业课开设抱无所谓态 度的占29.68%,以为没必要开设的占14.22%,这说明开设失业指点课契合广阔高职院校学生 的利益和愿望，开设失业指点课是必要的，也是可行的。2大局部学生对失业技巧存在暂时抱佛脚”的思想。在开设失业指点课时间的调查中,普遍希望失业指点课开设于大三，占总调

46、査人数的53.42%,他们以为失业指点课就是协助自己找任务，以为失业是 大一重生不需求关注的事情。大一就上失业课是教员强加于他们头上的“紧箍咒”；过早关 注找任务的效果无疑是庸人自扰;过早教授给他们求职技巧很轻易遗忘,对他们来说不适用； 而且国度的失业政策与情势每年都在变，没必要过早关注。这标明大少数学生对失业指点课 的认知存在误区,招致这种误区的缘由，一是局部学生以为失业指点课教员讲得较笼统，实际 多实际少;二是局部学生对自己的职业生涯缺乏规划。3.失业指点课开设时间要恰当。 在课时设置、开设时间的调査中，希望一周上一次课的高达60.43%,以为无所谓 的占25.00%,还有10.07%表示

47、越少越好。从结果可以看出，大局部学生盼望失掉更多的失业 指点，目前已开设的失业指点课频率显然不能满足同窗们的需求。4.实际与实际结合的讲课方式受同窗们喜爱。 在“你以为哪种失业指点方式最有效?”的多选问卷中， “课程讲授结合案例剖析”、“课程讲授结合互动沟通”、“而对而咨询”、“职业测评”、“专题 讲座”、“模拟招聘”区分占 32.91%、19.42%、27.88%. 29.32%、25.90%、19.42%,还有局部 学生表示各种方式应该交叉停止，这标明讲课方式丰厚多样、采用案例教学受学生欢迎 5.授课教员应该专业化。大局部失业指点课授课教员来源于失业指点中心的任务人员和企业人力资源部门。经

48、过调查显示，学生选择失业指点中心教员的占37.59%,选择企业相 关人员的占36.51%,选择兼任教员的占19.60%.选择辅导员的占5.40%,还有英它答案如请已 毕业的学长及请专业职业指点人员授课等。这反映出学生对教员要求除有实际背景外，还应 有实战阅历，特殊 需求用人单位教授实际心得。6.失业指点课效果有待提髙。在“你对本课程的授课教员能否满意？”的调查中，十分满意的只占16.73%,满意的有16.91%, 基本满意的为32.01%,无所谓的为15.65%,不满意的为18.71%0针对这个效果，我们又布宜了 一般访谈，访谈中发现，其实学生是反感一锅煮”式的失业辅导课，以为现有的教员大都纸

49、上 谈兵,缺乏实际性与针对性，无视了学生的特性化需求，在实际中难以发扬应有的作用。 7.失业指点课对学生失业有协助。在多选问卷中，有35.97%的学生以为失业指点课能协助自己明白失业方向，能树立正确失业观的占27.88%,协助了解求职技巧的有32.91%,可 以协助了解自己的占29.32%,T解专业及其行业开展方向的为32.01%,选择英它答案的还有 12.77%。失业指点课让学生取得了多方面的知识与技艺，对大家的协助较多，在一般访谈中学 生表示这些还不够，希望了解到更细致化、更适用化的知识与技艺。&求职而试技巧最受注重。在“你最希望从失业课中学到哪些内容”的多项选择中，求职技巧培训（简历制造

50、、而试技巧等）比例为62.05%,失业政策及相关法律法规占52.5%,失业心思辅导占 36.2%,社会交际技艺占47.84%,职业生涯规划占44.42%,创业教育占26.44%淇它占8.27%。 可见失业指点课必需侧重于操作技艺，且方式必需生动多样。 四、对高职院校失业指点课开设的意见1.纠正对失业指点课的认知误区，培冇正确的职业看法。从重生退学末尾，增强思想政治教弃,强调失业指点课不只仅是协助学生找任务，更重要的是协助学生了解自我,并充沛了解自己所学专业的性质、特点,经过停止职业 生涯规划，制定出最适宜自己开展的举动路途，使学生在正确的世界观、人生观和价值观的指 点下树立正确的择业观，正确看

51、待国度的需求,把团体理想与社会理想结合起来，为未来的顺 利成才理想失业打下坚固 的基础。2.失业指点课的教员应专业化、职业化。目前高职院校的失业指点课教员大多由教授政治、语文、心思学等相近专业教员转化而来， 或由从事失业任务或从事学生治理任务的人员和指导兼职。前者很轻易停留在行动说教上, 他们虽然有着丰厚的授课阅历，但实际阅历的缺失使得纸上谈兵很难到达理想效果。后者虽 然临时从事此项任务，有一泄的实际阅历，但缺乏系统的实际学习和专门培训，对课程的设巻、规范、树立思考 研讨不够，难以保证失业指点课的效果。因此，要枳极谋划，针对失业指点课 教员队伍展开人才测评、生涯规划、心思咨询和职业指点等方面的

52、培训。3.完善失业指点课程体系，推进指点全程化。高职院校可以自创淸华大学失业指点中心提岀的平而化课程槪念，适当添加失业指点课的学分数，催促学生仔细学习，提高学生对失业指点 课的注重水平，以便从教和学两个方而更好地发扬失业指点课的作用。关于大一重生，可以由 失业指点中心的教员来停止职业规划的基础知识的解说，协助学生停止自我探求;二年级的学 生，由院系组织停止专业教冇和行业教冇，更要增设实际环血大三的学生主要接受失业政策、 失业情势及求职技巧方而的指点。同时课程讲授中应该交叉各种活动，如设置案例剖析、知 识问答、场景模拟、游戏教学等方式的多样化的教学方法。多让学生启齿说,入手做。倡议 学生奇思异想

53、，质疑提问，多维思考，发明性学习，有效激起学生的学习热情、自动性和参与性, 提高教学效果。bo4应用“工学结合、校企协作”办学形式，树立企业兼职教员库。髙职院校可以依据“工学结合、校企协作”的教学特征，应用自己丰厚的企业兼职教员资源, 一方面让失业指点课兼任教员参与到企业招聘中来,以期提高实际阅历、综合素质和专业指 点才V,另一方而也可延聘企业的人力资源经理担任客座讲师和职业导师，在全校范用内展开 讲座，对学生停止失业、创业教冇，为大学生提早了解企业和接触业内人士提供方便。除此之 外，网络教学、专题讲座、成功校友报告会等多种方式活动也是失业指点的一个很好补充。 文献资料本文来自：计算机毕业网:

54、【1教弃部.大学生职业开展与失业指点课程教学要求的通知Z.教冇部文件,2007,( 12).2夏星,何艾兵，龙艳髙校失业指点课程树立调查与思考J.实际月刊,2007.张冕.关于髙校失业指点课教学任务的思考Z.思想政治教弃研讨编辑部,200&.4李建波.失业指点课缘何形同虚设N冲国青年报,2008.( 10).摘要：本文从计算机学科本科的教学理念岀发，提岀了从计 算机学科分支的角度认知人工智能，组织并实施教学的方法 关键词本文来自： 计算机毕业网：人工智能：综合学科：计算机学科分支该文档由3A学鸟网提供百度一下3A学习网1引言目前国内流行的人工智能教材都是把人工智能学科作为由计算机科学、心理学、

55、神经生理学、控制论、信息论、语言学等多种学科相互渗透的综合学科加以介绍。这些教材核心内容虽然相同，但作者编写教材的思路却有不同，有些教材 以智能体(agent)的观点论述，还有一些教材以应用为目的来论述。这些教材对于各相关领域 从事人工智能科研与工程的技术人员来说，是比较适宜的。但对于我国高等院校汁算机专业 的本科学生来讲，却存在一些问题。不仅是由于在一门课程中涉及众多学科的知识，使学生 难以接受，而且讲授的角度不能与前期所学知识紧密配合，也增加了学习的困难人工智能是由多种学科相互渗透的综合学科，但它是明确属于计算机科学分支的学科。这是因 为从功能上和方法上人工智能与计算机学科是一致的。实际上，人工智能不仅使用了许多英 他讣算机学科分支的技术，而且在发展过程中，也开拓了许多新的方法和技术，充实了计算 机学科。若按汁算机处理的对象来区分计算机应用的话，则可分为三个部分：数值计算、数 据处理与知识处理，人工智能就对应知识处理工作。对于我国髙等院校计算机学科的本科教学来