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文档简介

1、托县第一小学 耿志宏我会写 可（k）石（sh）办（bn）法（f） 找（zho）许（x）乌（w）鸦（y）喝（h）渴（k）瓶（png）渐（jin） 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？ 乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。 乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。读一读，想一想，乌鸦看到什么？乌鸦看到一个瓶子。瓶子里有什么？ 瓶子有水乌鸦在喝水的时候遇到什么问题？瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水？乌鸦又想了什么办法？乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。乌鸦后来有没有喝到水？ 乌鸦后来有

2、喝到水除了乌鸦的办法，你还有什么办法让水出来？小结 师：同学们，我们已经与聪明的乌鸦交了朋友，你今后打算怎样做呢？。生：遇事认真动脑、动手，不怕困难。真好，请同学们回家后把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。小结师：同学们，我们已经与聪明的乌鸦交了朋友，你今后打算怎样做呢？。生：遇事认真动脑、动手，不怕困难。真好，请同学们回家后把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。教学反思 乌鸦喝水这节课特别注意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到教学活动中来，不难看出，这节课真正的主人是学生。 学生们在表演、讨论乃至争论的过程中，获取了知识。知识的获取并不是老师硬塞给学生的，教师把思考的权利和时间就大胆地交给了学生。老师的一句“你能帮助乌鸦想想办法吗？”让学生通过合理想象，激发创新意识，发表独立见解，促进了双向互动。从学生的相互辩论中不难看出学生在情境中，热烈的情绪，好奇的心理，探究的精神交织在一起，使他们主动地投入到认知活动中。 亲身经历的探究为主的学生活动是学生学习科学的主要途径。老师让学生仿乌鸦的办法做实验，验证了乌鸦做法的正确性，培养了学生亲身实践的能力。教学反思 不仅要让学生知道乌鸦很聪明，又耐心， 更要改正人们生活中的一个错误观点：只要乌鸦叫，就

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