新课程改革点滴

1、新课程改革点滴基础教育课程改革是我国教育战线上的一次突破性的改革措施。我们襄州区是教学教研改革实验区，使用新教材已有六年的时间。 新课程特征突出“生本” 理念，以学生为中心，培养学生自主探究的能力，培养学生发现问题的能力，培养学生自主分析和解决问题的能力，培养学生的创新精神。经过几年新教材实践，我深深体会到，在使用新教材的过程中，孩子们真正成了课堂学习的主人，师生同心、同行，带着好奇、兴奋，我们前行，学生真正体会到了自主学习的快乐。本文结合我在实施新课程过程中的认识和心得谈几点个人看法。一、更新理念，加强学习培训，不断提升综合素养从我市全面铺开基础教育课程改革工作后，我便主动参加各种课程改革培

2、训。探究使用“六人合作小组”，这是我们四中的特色。让学生感受团队精神，在团结、合作中获取知识。为了洞察最新的教改动态，关注教学改革实践和研究成果，我坚持阅读了大量的教学刊物，如新课程、人民教育、中国教育报、湖北教育等，在这些杂志报纸中吸取营养。我还借助网络这一快捷的信息资源，从专家和同行的优秀经验中去深深体会基础教育课程改革的必要性和重要性，使我快速转变观念、转换角色、转变教学方式，不断提高自身的综合素养。与此同时，我深入学习并透彻领悟基础教育课程改革纲要（试行和课程标准，学习课改的前沿理念和可资借鉴的教学策略。二、立足课堂教学，有效推进实验工作在教学观念上，我提倡“基于学生已有知识经验展开新

3、知的教学”；在课程设计上，从传统的“我教你学”转变为学生的“我要学”；在学习内容上，利用多媒体为学生提供丰富多彩的内容和信息，通过生动的教学活动，使学习内容变得鲜活充实，易于学生掌握：在教学方式上，由偏重教师为主导的知识技能的传授和训练，转向强调教学中双主体互动关系以及学生体验性、探究性、生成性和反思性的学习过程。在课堂教学中，我秉承素质教育、课程改革的前沿理念，注重培养学生的实践能力和创新精神，大胆尝试新的教学模式，努力营造“自主探究、合作交流、动手实践”的学习氛围。学生们都爱上我的课，教学效果自然是不言而喻，逐步形成了自己的“激活学生经验、贴近现实生活、追求真实有效”独特的教学风格。 “更

4、加真实、更具特色，更富灵性”的教学风格是我课堂教学的不懈追求。我积极探索符合课改理念和教育教学实际的评价方式，在课程的评价上，由过去强调考试、比赛获奖选拔的评价方式，转向着眼于提高每个学生的能力、尊重学生个性差异与程度差异的评价方式，注重学生的纵向比较，让每个学生都有成功感。随着课改的深入，学生得到了前所未有的全面发展，在获得知识、增加技能的同时，思维活跃了，发现问题、解决问题的能力都得到了相应的发展。三、勤于质疑反思，潜心提炼实验成果要想做一名优秀的教师，必须透彻了解他的学生，不断反思教学常态下的师生活动，课改实验工作尤为如此。几年来，课程改革使我真切的感受到了教育科研意识对新课程的作用。实

5、践中我能在有意识的繁衍教学经验的同时进行理性思考，在总结中有所发现。教学之余，我坚持质疑反思，尤其善于走进学生的现实生活和内心世界，去关注学生，研究学生。我在反思中行动，在行动中反思，不断促进自身的专业化成长，已有多篇教育论文、教学案例发表在市级以上刊物。在 “教学方式的转变 ” 中，新课程特别将 “ 自主、合作、探究 ” 作为重点进行倡导。同时我们还要避免什么课都是小组讨论，什么内容都要通过小组讨论来 “ 解决 ” ，而很少考虑这样的话题是否有讨论的价值。从组织形式上来说，小组合作学习是一种先进的学习范式，这是一个小型的学习型组织，但我们在课堂上常常看到小组学习处于一种 “ 无政府状态 ”

6、，乱哄哄一团，很少有实质性的讨论。结果， “ 小组讨论 ” 成了课堂上的 “ 放羊 ” 。对学生而言，如果小组合作学习没有组织引导好，往往就会缺乏平等的交流与沟通，结果往往是优秀者的意见和想法代替了小组其他成员的意见与想法，学习差一些的学生就会变成陪衬，更多的时候他们是听众，在小组汇报时他们的意见也往往被忽视。 “ 小组合作学习 ” 许多时候演变成了无效讨论。 在课程改革实验工作中，我深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与探究、创新、协作、激情、希望、未来这些滚烫的字眼紧紧联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现，成为情不自禁的从心灵深