2018年教师资格证考试复习资料大全

1、1、教育观（1）素质教育的内涵素质教育是面向全体学生的教育。素质教育是促进学生全面发展的教育。.素质教育是促进学生个性发展的教育。素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。（2）新课改的评价观评价目的是促进发展。评价内容综合化。评价方式多样化。评价主体多元化。更注重评价过程。2、学生观（幼教中称为儿童观。记忆：王官人差钱 或 钱坏玩意）（1）学生是一个完整的生命个体。（2）学生个体之间存在很大的差异性。（3）学生身上蕴藏着巨大的潜能。（4）学生的成长需要人文关怀。3、教师观（1）教师角色观教师是学生学习的促进者。教师应该是教育教学的研究者。教师是课程的开发者和研究者。教师应是社区型的开放

2、教师。教师应该是终身学习的践行者。（2）教学观（记忆：人生教程）教学是课程创生和开发的过程。教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学过程重于教学结果。教学更关注人而不只是科学。1、教师职业道德规范（记忆：三爱两人一终身）（1）爱国守法。（2）爱岗敬业。（3）关爱学生。（4）教书育人。（5）为人师表。（6）终身学习。材料：李老师认为，要让孩子树立自信心，就必须要让孩子发现自己的优点。在一次课上，李老师组织孩子讨论：“你有那些优点？”同学们讨论得非常激烈，有的说自己乐于助人，有的说自己孝顺父母，有的说自己尊敬老师.,大家发现原来自己和小伙伴都有很多优点呢，这时，活泼好动的小明把手举得很高，李

3、老师说：“小明，你说说自己有哪些优点？”小明说“你为什么总是让我们说优点呢？爸爸说，每个人都有缺点，老师也有缺点，你也有，我想说缺点。”教室一下子就安静了，李老师楞了一下，然后说：“是的，我们每个人都有优点和缺点，老师也有缺点，请大家经常帮助我哦，大家围绕小明的观点讨论一下。”大家七嘴八舌，最后，李老师总结道：“我们谈自己优点的同时，也要正视自己的缺点，改正了缺点，我们会更棒。”最后，老师在自己的日记记录这件事，并打算在合适的时候组织学生举办一次“我的小秘密”活动，让同学们说说自己平时不好意思说出的缺点，并引导他们改掉这些缺点。问题：请结合材料，从教育的角度评析李老师的教育行为（14分）解答：

4、第一步：先不要看材料，先看一下问题是要求从教育观、学生观、教师观哪一个角度来答，并回忆一下相关条目，在稿纸上简单写一下。比如这道题目要求从教育观的角度评析李老师的行为，因此回一下教育观的内容，并在稿纸简单标记：教育观：（1）素质教育的内涵全体学生全面发展个性发展创新精神（2）新课改的评价观目的促进发展。内容综合化。方式多样化。主体的多元化。更注重过程。第二步：阅读材料2-3遍。第三步：逐条对应进行分析，找出主要的条目作为答题框架。比如在本题中，通过逐条对应，我们发现全面发展、个性发展、创新精神、评价内容综合化。第四步：展开答题。答题时先把材料中老师体现或违背的条目列出，然后再结合材料分析为什么

5、体现或违背了这一条。注意答题时完整的结构。比如以上这道题，我们可以得出答案：李老师的教育行为符合新课改的教育观。具体如下：（1）李老师的行为体现了促进学生全面发展的理念。材料中，李老师在听到小明找出自己缺点的建议后，让大家讨论自己的缺点，并打算组织学生活动，让同学们说出自己的缺点并改正，这体现了促进学生全面发展的理念。（2）李老师的行为体现了促进学生个性发展的理念。材料中，李老师要求每人找到自己的缺点并改正，这其实是对学生人格的完善，是一种促进学生个性发展的行为。（3）李老师的行为体现了培养学生创新精神的理念。材料中，当小明提出不同的观点时，体现了一种与众不同的视角，是创新低额体现。对于小明观

6、点，李老师积极肯定，并按照小明的意见要求大家讨论各自的缺点，这是对小明创新精神的保护和培养，也是对全班其他同学创新精神的发挥提供了榜样。（4）李老师的行为体现了对学生评价上内容的综合化。材料中，李老师不光要求同学们找出自己的优点，还要求找出自己的缺点，这是对学生综合评价的表现。综上所述，材料中李老师的行为是值得肯定和学习的。这样一道题目就分析完了。第二道题目其实更简单，只有一个考点，就是教师职业道德规范的内容表述（三爱两人一终身），直接逐条对应材料就可以了，这里便不再举例。1近代教育的变化国家加强对教育的重视和干预，公立教育崛起初等义务教育的普遍实施教育的世俗化重视教育立法，以法治教。220世

7、纪后教育特征教育的终身化教育的民主化教育的多元化教育的全民化教育技术的现代化3调查研究步骤明确调查目的制定调查计划准备调查材料和工具实施调查整理调查材料和撰写调查报告4行动研究步骤发现问题分析问题设计研究方案研究实施与资料收集总结与反思整理和分析资料，撰写研究报告5生产力对教育影响生产力水平决定教育的规模和速度生产力水平制约着教育的结构变化生产力水平制约着教育的内容和手段6政治制度对教育影响政治经济制度决定着教育的领导权政治经济制度决定着受教育的权利政治经济制度决定着教育目的7人口对教育作用人口数量与增长是制约教育事业的规模，速度的一个重要因素人口的质量影响教育的质量人口的结果影响教育的发展人

8、口流动对教育的影响8学校教学独特功能学校教育为个体发展作出社会性规范学校教育具有加速个体发展的特殊功学校教育对个体发展的影响具有即时和延时价值学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能9小学生身心发展规律及其教育意义顺序性循序渐进阶段性根据学生身心发展特征选择合适的教育方法不平衡性抓关键期互补性长善救失差异性因材施教10教育目的功能导向功能激励功能选择功能评价功能11社会本位论观点个人的发展有赖于社会，没有社会需要就谈不上个人的教育和发展教育除社会目的之外，没有其他目的教育成果只能以社会功能来衡量12教师劳动特点强烈的示范性独特的创造性劳动的复杂性空间的广延性和时间的连续性劳动效果的隐含性长期性

9、13教师知识素养包括哪些方面（1）学科专业素养精通所教学科的基础性知识和技能了解该学科的发展脉络了解与该学科相关的知识了解该学科领域的思维方法和方法论（2）教育专业素养具有先进的教育理念具有良好的教育能力具有一定的研究能力14福勒和布朗的教师成长阶段理论关注生存阶段：非常关注自己的生存适应性，过多的关注别人对自己的看法，从而花大量时间去搞好自己与别人的关系关注情境阶段：关心的是如何教好每一堂课的内容，更多的关注自己的教学效果关注学生阶段：教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，实施因材施教15新教师成长途径加强理论学习，优化知识结构借鉴他人经验，加快自身发展参与行动研究

10、，提高自身素质反思教学经验16制约课程因素社会需求学科知识水平学习者身心发展特点课程理论17学习者中心课程论观点学生是课程的核心课程以学生的兴趣为核心来编排以学生的直接经验作为教材内容以人为本的课程理念18课程实施结构安排课程表确定分析教学任务研究学生的学习特点选择确定教学模式规划教学单元和课的类型组织并开展教学活动评价教学活动与结果19影像遗忘的因素学习材料的性质识记材料的数量和学习程度记忆任务的长久性和重要性识记的方法时间因素情绪和动机20提高记忆效果的方法明确记忆目的，增强学习的主动性理解学习材料的意义对材料进行精细加工，促进对知识的理解运用组块化学习策略，合理组织学习材料运用多重信息编

11、码方式，提高信息加工处理的质量重视复习方法，防止知识遗忘21如何培养学生的想象力？培养和保护学生的好奇心丰富学生知识，扩大表象储备创设想象情景，引发想象利用生动活泼的教学形式唤起学生的想象22影响问题解决因素问题的特征已有的知识经验定式功能固着原型启发情绪与动机个体智力水平23学习动机功能激发功能指向功能维持功能24内部学习动机的培养与激发学生归因信念的训练学生成就动机的培养学生成就目标的引导学生学习自主性的支持学生学习中自我价值的维护学生自我效能的增强25外部学习动机的培养与激发表达明确的期望提供明确，及时且经常性的反馈合理运用外部奖励有效运用表扬26促进学习迁移教学精选教材合理编排教学内容

12、合理安排教学程序教授学习策略，提高迁移意识性27加捏学习结果分类言语信息动作技能智慧技能态度认知策略28建构主义学习论知识观：质疑知识的客观性和确定性，强调知识的动态性学习观：强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性学生观：强调学生经验世界的丰富性和差异性教学观：强调情境式学习、合作学习29怎样有效对知识进行概括配合运用正例和反例正确地使用变式科学地进行比较启发学生进行自觉概括30操作技能行程过程操作定向阶段操作模仿阶段操作整合阶段操作熟练阶段31操作技能培训要求准确讲解与示范合理安排复习充分有效的反馈建立稳定清晰的动觉32加里培林心智技能形成过程活动的定向阶段物质化活动阶段出声的外部言语阶段

13、无声的外部言语阶段内部言语活动阶段33影响态度与品德的条件外部条件家庭教养方式社会风气同班群体内部条件认识失调态度定式道德认知34皮亚杰道德发展阶段论自我中心阶段权威阶段可逆性阶段公正阶段35小学生品德发展特征逐步形成和谐的道德认识能力言行逐步分化自觉纪律的形成36德语过程的基本规律德育过程是具有多种开端的对学生的知，情，意，行的培养，提高过程德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程，是教育和自我教育统一的过程德育过程是组织学生的活动与交往，对学生多方面教育影响的过程德育过程是一个长期的，反复的，不断前进的过程37德育原则方向性原则知行统一原则尊重学生与严格要求相结合原则教育的一致性和连贯性原

14、则因材施教原则长善救失原则集体教育和个别教育相结合原则疏导性原则正面教育和纪律约束相结合原则38长善救失原则要求要一分为二地看待学生发扬积极因素，客服消极因素引到学生自觉评价自己，进行自我教育39疏导原则要求讲明道理，疏导思想因势利导，循循善诱以表扬激励为主，坚持正面教育40说服法要求目的性明确富有知识性，趣味性注意时机以诚待人41情感陶冶法要求创设良好的教育情境组织学生积极参与情境创设与启发说服相结合42班主任了解学生哪些方面学生个体群体关系学习和生活情境43班主任了解和研究学生的方法书面材料分析法调查访问法问卷法，谈话法观察法（最常用）44良好班集体的特征明确的共同目标健全的组织结构共同的生活和活动准则班级成员之间平等，心理相容的气氛45常见班级模式都有哪些？常规管理：制定和执行规章制度平行管理：集体和个人的管理结合起来民主管理：调动学生，发挥每一个学生的主人翁精神，每个人参与到班级事务目标管理：总体目标、小组目标、和个人目标46教学工作的基本环节都有哪些？备课上课作业的布置和批改课外辅导学业成绩的检查与评定47一堂好课标准目标明确重点突出内容正确方法得当组织严密表达清晰气氛热烈48教学过程的基本规律直接经验和间接经验相结合掌握知识和