浅谈班级管理

1、浅谈班级管理刘德敏摘要：班级是学校工作的一个基本单位，也是学生学习生活的基本组织。班主任是班集体的组织者和教育者，是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者。班级管理就是千万百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班务管理的主人。良好的班级管理能加速了学生的全面发展，并有效地展现学生各方面的潜质和才能，为学生发展提供一个广阔的空间。总之，良好的班级管理是学生全面发展的保证学校是养成健全人格，培养真人的场所。关键词：班级 班级管理 班集体 班干部班级活动班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。班级管理是以班级为单位的一切教育活动及作为班

2、主任的一切职责的总称，“是指以一定的价值为目标，求得具备一定要素的业务的完成。”（美杜克主编班级管理）因而班级管理是班级教育的总和。要把班级管理搞好，就需要做大量深入细致的工作。一：要有明确的班集体的奋斗目标班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以在班级管理中首先要有一个明确的班集体的奋斗目标，这样可加大班级的凝聚力，那么作为班主任应结合本班学生的思想、学习、生活实际制出本班的奋斗目标。对一个班集体来说，既要有远期目标，又要有近期目标。特别是近期目标要切合实际，学生易于接近，易于实现，只有实现了一个又一个近期目标，才能引导学生

3、实现其理想的远大目标，并为实现这些目标而努力。所以我们需要发挥整个集体中每个学生的积极性。促使其形成集体荣誉感和责任感。二：要培养班级正确舆论与良好的班风在班级管理里班级风气是评价一个班主任工作成绩好坏的依据。一个有正确的舆论与良好的班风，可以制约每个学生的心理，制约每个学生的行为。正确的舆论是一种无形当中的巨大的教育力量。班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的重要标志。培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体，是班主任班级管理工作的基础。良好的班风一旦形成，对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用，有着强大的感染力。良好的班风应该是反映社会主义精神文明、反映新时代人才素质要求

4、的，而且，它还应该具有本班的特色。三：需要班主任的关怀、激励和爱在素质教育的今天，在新的教育思想指导下，教师和学生之间也不应是对立关系，也不能不分彼此。从尊重学生的人格出发，为培养学生的身心健康发展，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体意识所以关爱是基础。一个挚爱学生的班主任，自然会在学生中有很高的威望，自然会博得学生的信任和爱戴，就会磁铁一样，把学生牢牢吸引住。同时理解与沟通必不可少，还需要无时无刻的激励教育，“多激励、少批评”要求班主任善于发现学生自身优点，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点，激励学生积极上进。四：需要班主任加强与班干部的沟通在班级管理中，及时发现和

5、培养好班干部，是管好班级的重要一方。而与班干部保持良好的、经常性的沟通，是完成此项工作的关键。而大部分的学生干部在心态和行为等方面与班主任老师存在诸多隔阂，两者之间的沟通有一定的难度。所以，班主任需要经常与班干一起分析、研究班级情况，直到他们制定工作计划，制定班级工作总目标，弄清完成各项工作的有利和不利因素以及可供选择的方法等。同时，班主任除了面谈之外，还可用笔谈，也可用“平行交谈”。所谓的“平行交谈”一词来源于心理学家罗恩、塔菲尔用心去教养子女一书，意即父母与子女一面一起做些普通活动，一面交谈，重点放在活动上，而不是谈话内容上，双方也不必互相看着对方。五：需要开展丰富多彩的班级活动班级活动对

6、促进班级全体学生德、智、体、美、劳各方面发展，打好素质基础的重要形式、途径和方法；同时班级活动是组织建设良好的班集体的有效方法；也有助于形成正确的集体舆论和良好的班风。开展丰富多彩的班级活动是班主任对班级的学生进行集体教育和个别教育培养学生素质基础的基本形式；也可以锻炼学生和学生干部的能力。在活动中寻找快乐、获得知识、提高个方面的能力。总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形式和任务又在千变万化，让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。班级管理之谈尤德焕一、形成民主竞争的格局两套班委会轮流上岗 在许多西方国家，历来有执政党和在野党之分，民主竞争

7、的氛围相当浓厚，这有利于国家的长治久安和稳定发展。班级管理也是如此，如果一套班委会长期从事班级管理工作，必然会出现这样那样的问题，甚至有损于班级的良好形象。因此，我大胆对班委会进行了改革，打破了“班干部终身制”的常规作法，又另外组建了一套新的班委会，其组成委员严格依据标准从全体学生中选拔任用。正所谓“一山不能藏二虎。”当然，两套班委会也不能同时作用于班级管理，必须通过适当的竞争才能“上岗执政”。 经过仔细考察和民主选举方式，班内分别成立了以刘康为代表的班委会和以刘屹恒为代表的班委会，所有班委成员接受全班学生的监督与考核。在每周的班队会上，由执政的班委会主持队会内容，历数上周的班级各项工作的开展

8、情况，班主任只起到旁观点评的作用。这样班主任把管理权利真正下放到学生手中，让他们充分履行自身的职责，从而营造了“自我管理”模式的良好局面。经过大约两周的实践锻炼，执政的班委会成员必须“集体下课”一次，由另外一套班委会的成员来顶替其职责，继续为老师和学生们服务。 两套班委会轮岗制度实施以来，班干部的责任心普遍有了提高，他们为了给老师和学生心目中留下良好的印象，为了获得大家的好评，能够从自身作起，从点滴小事做起，切实起到了模范带头作用。 二、班务工作“化整为零”黑板报细化为小组交替举办 班务工作庞杂而琐屑，有时采取“化整为零”的方式不失为上策。 这种“化整为零”的全新黑板报举办方式赢得了广大学生、

9、甚至家长们的一致好评，学生们个个奋勇当先，积极主动地为班级做贡献。 三、保证师生间的沟通与交流备好“三箱一话” 师生之间要想取得融洽和谐的关系必须通过一定的纽带起作用，这个纽带我是由“三箱一话”机制来实现的。 所谓“三箱”，是指意见箱、建议箱和电子信箱。作为一名为人师表的班主任老师，应当有虚怀若谷的精神，有海纳百川的气度，否则不能称其为行家里手，只能说是“门外汉”罢了。本学期，我为了加强与学生的信息交流，以“招标”的方式积极发动学生为意见箱和建议箱的设立提供便利物品。经过再三挑选，最后我选中了课代表刘亚同学捐赠的“兖生源”的奶箱子作为意见箱和建议箱，并且对它进行了一下改造，把它悬挂在班里的显眼

10、位置，以便同学们“投稿”使用。改造以后的意见箱和建议箱其实是一对“连体婴儿”，一左一右，各负其责，上面的钥匙由我一人掌管。我每天都会抽空打开它看一看，然后针对学生们所提到的各种问题及时进行解决。经过一段时间的试运行，此举极大地调动了学生参与班级管理的积极性，其中有不少学生对班级、对老师、对班干部提出了许多合理化建议，我大胆把它们采用到班级管理之中，收到了显著的成效。 目前，家里拥有电脑的学生家庭比较多，而且我也是一个比较喜欢上网的老师。我在雅虎网上申请了一个电子信箱，把它作为与学生或家长交流的另一个重要途径。收到学生或家长发来的电子邮件后，我都一一作出回复，直到他们满意为止。 “一话”，指的是

11、传统的交流媒介电话。它是一种多快好省的沟通方式，有些紧急情况打个电话就能及时解决，所以我把家庭电话、甚至手机号码主动地向学生们公布，这样就可以与学生或家长进行直接交换信息了。 “三箱一话”构建了一套民主化、立体化的交流信息网络，它是班级管理的好帮手，更是班主任工作的“三头六臂”。如果把它科学合理地运用到工作实践中，必然有丰硕的回报。 总之，班级管理是辛苦的、富有创造性的劳动，同时又是充满了育人的科学，它影响着每一个学生在德、智、体各方面的健康成长，甚至影响着孩子们一生的生活道路。几年的班主任工作实践告诉我，要成为一位合格的班主任，不仅需要认清班主任的任务和职责，更重要的是要有一套正确高效的管理

12、方法 民主、科学管理班级，打造特色班级 刘莉班主任工作的最高目标就是建设一个优秀的班集体，营造一个学风优良、班风校正、蓬勃向上的良好环境，让集体中的每个成员都能得到正确的引导和充分的成长。班主任作为班级的领导者、组织者、教育者和服务者，怎样才能建设一个优秀的班集体呢？我想主要从以下七个方面谈一谈，怎样走民主、科学的管理班级之路。1、构建和谐的师生关系，是一切教育的基础。师生关系是各种教育关系中最基本的关系。班级中的师生关系对每个学生和教师的情绪、学习、工作和生活都有着重大的影响。良好的师生关系有利于形成健康和谐的班风、有利于完成教育教学目标。教师是教育活动的主要设计者、教育过程的主调控者何教育

13、成败的主要责任者。所以，师生关系的建立和发展主要取决于教师的工作作风和人格品质。下面就我自己在师生关系构建上的一些做法，与各位分享交流。首先，建立平等的师生关系，当学生的朋友。我国素有尊师重道的传统美德。传统上，师生之间的地位并不平等，学们必须无条件地服从老师的安排。这种文化根源在一定程度上导致了师生关系的紧张，在师生交往中教师处于主体地位，因为教师不仅传道授业解惑，还握有表扬与批评、奖励与惩处的大权。而现代社会要求师生之间形成一种平等的相互依赖的关系。二者在人格上和行为上应具有可逆性。平等是建立人际关系的前提。人际交往作为人们之间的心灵沟通，是主动的、相互的、有来有往的。人都有友爱和受人尊重

14、的需要。，都希望得到别人的平等对待。人的这种需要，就是平等的需要。所以，改善师生关系，首先应从观念上改变教师占主导地位的状况，把学生置于师生交往的主体地位。比如班上的所有同学，你能顺利地叫出他们的名字吗？对每个学生的喜好、需求与困扰主动了解了吗？要想成为学生的朋友，就必须放下教师的架子，待人正直、诚恳、随和，思想开放、富有激情并有一颗永远年轻的心。有时，我与本班学生一起去爬爬山、到木门河去打打水漂，甚至一起杀杀馆子，还经常与他们谈学习上、生活上的一些问题，对有困难的同学号召大家去关心她（或他），当然我首先带头。我从新课改实施以来，没有辱骂过学生、没有体罚过学生，但学生对我很尊重，每逢节庆，学生

15、给我发短信、送自制的或卡，我很感动，尤其是赵定贵同学家境那么贫困（母亲很早就离开了他，父亲神经又有问题，家中还有一个80多岁的婆婆，全靠他抽空余时间种庄稼、打工来养活一家人），金奶奶国庆假期到旺苍县城打工回来，还专门给我带两个月饼让我尝尝，我当时就流泪了，自行一份多么深厚的情谊啊！第二，要有民主的领导方式。有人对教师领导方式进行研究分类，分成强制专制型、仁慈专断型、放任自流型和民主型，认为民主型领导方式较优。以民主型领导方式为指导的班主任在班干部选举、评优选模绝不包办代替，而是征求全班学生的意见，在班级体计划的制定和班级活动的开展方面尽量征求同学的意见，这样学生才愿意同老师一起工作，他们会相互

16、鼓励，独立承担自己的任务。更重要的是，教师不在时，他们能自觉地学习、工作。第三，多和学生沟通。教育基本上就是一个沟通的过程。除了平时应多和学生谈心外，尤其应注意每当学生犯错时和学生沟通的艺术，千万要冷静，要设身处地站在学生的立场上想想：他为什么会犯这样的错误，对其他同学有没有影响，有多大影响，问题普不普遍，然后才分类处理，如是较普遍的问题或影响较大的问题让学生充分展开讨论：他做得对不对，为什么，怎样杜绝类似的问题出现，使全班都受一次教育。如仅是个别学生身上出现的问题，宜采用个别谈话，要犯错误的学生主动找找犯错误的原因是什么，犯错前你是怎么想的，现在你又是怎么想的，如何保证今后不再犯类似的错误，

17、最后写下来保存起，时时提醒自己。对极少数品行恶劣、又不愿认错或累教不改的学生可以请家长或监护人协助教育。如果不分青红皂白破口大骂一通，不仅不能达到教育的目的，反而师生之间易形成对立情绪。有时，要懂得如何保留不同的意见；有时，过分争执无益于自己且有失涵养。通常，应不急于表明自己的态度或发表意见，反而让人捉摸不透，谨慎的沉默就是精明的回避。对教师而言，沟通不仅意味着具有充分的词汇、合符逻辑与清楚明白的表达方式，而且意味着要针对学生的水平，在各种情境下用学生最能理解的语言来表达思想和观点。第四，养成良好的职业良心和人格特质。教师的职业良心，是对“树人”的社会责任自觉接受以后，升华为甘为“人师”、“人

18、友”、“人范”、“人梯”的崇高义务感。“人师”，乐于为师，爱岗敬业；“人友”，乐与学生为友，倾心交流；“人范”，学高为师，身正为范；“人梯”，勇于奉献，甘为人梯。在人格特征上，要宽容，要善解人意，要有自信心。要善于宽容学生在成长中难以避免地出现的无知和莽撞；要善于体验学生体验到的情感，理解他们成长的烦恼；要学会期待，对每个学生都能成为好学生富有信心，才能博取学生的信任，才愿意与你交往。教师应特别关心四类人：一是家庭经济贫困的学生；二是有心理障碍的学生；三是学习上有困难、纪律表现很差的学生；四是人际交往中的“孤星”。对这四类学生多从思想上、经济上给以适当照顾和关爱，既符合人道主义原则，又体现教师

19、高尚的人格和良好的职业道德素养。2、科学确立班级奋斗目标。马卡连柯主张，我们应该不断用未来远景吸引和鼓舞学生，应该不断在集体面前提出新的任务，鼓动集体成员为实现新的目标而不懈地努力，从而激发学生的自信心和上进心，培养他们的意志和坚韧不拔的精神，使集体永远保持朝气蓬勃和愉快活泼的情绪，推进集体达成新成就。班级共同奋斗目标的制定要难易适度、分层制定、还要不断完善。班级共同目标的确立，应在充分了解学生的基础上，征求全班学生的意愿，制定出难易适当、符合本班实际的目标，既不能高不可攀难以达到又不能轻易达到，否则，过难会失去吸引，过易又缺乏动机。中等程度最适宜。我在2008年春季，接手一个六年级下学期的班

20、级，学生还没熟悉，又小学毕业了，班上学生基础普遍较差，上课糟糕的学生多，甚至与科任教师唱对台戏的也不少，有时一些青年教师实在维持不了课堂秩序，就把调皮学生给我支来，我当时也很头疼，对个别学生做了许多次工作，效果就是不明显。我陷入了沉思：问题究竟出在哪儿呢？可还没等我弄明白，毕业考试又到了。结果，语文课考了长赤片区倒数第一名，数学倒数第二名。但庆幸的是学校安排我下半年初中招生，除十几名尖子生到长赤中学就读外，其余大部分还是原班学生。去年秋季，我当初一班主任，先利用课内外一切可以利用的时间作调查、个别谈话，了解学生对初中生活有什么想法，对班集体有什么建议，让大家思考：为什么升学考试时，我们考的那么

21、差，如果初中也是这样，你还有前途吗？结果，出乎我的意料，许多学生居然说得头头是道，有分析、有建议、有期盼。我心中有了底，与学生商议，制定出我们三年班级发展的规划，以及每一个学年发展的规划，后来为了保证目标的实现，我们又制定了一系列的各项管理制度。通过开展“在156 个台阶上“的活动，让全班同学畅想经过初中三年156个星期，你成了一个什么样的人，我们班是一个什么样的班，为此，你能做些什么，又该做些什么？经过一个月的想象、讨论、论证，大家一致同意应建成这样一个班集体：“和谐奋进、务实创新”的班集体，并将班级更名为“远志班”，共同制订了班级誓词和班训，让每个同学明确在三年里学会做人、学会求知、学会健

22、体、学会创造；班级升学率达60%（其中重高达25%），100%的同学毕业。同时，进一步制定了每个学年的中期目标;初一建优秀班委会，组织一个高凝聚力的班干队伍，制定各项管理制度，建立班级共同目标，形成优良班风学风，重抓养成教育；初二明确提出建“学习型”班集体，打造特色班级，在初中学习产生分化的关键时期，重抓学习效率的提高；初三建成“书香班级”，人人热爱学习、乐于读书写作，愉快地迎接升学考试。有了长期和中期目标，每个学期、每个月、每周还应有班级的小目标，这样工作的目的性才强，才能保证不被各种检查、班级临时任务冲淡班级奋斗目标，中长期目标的实现才有可靠地基础。同时对原来目标中不明晰、不确切、不恰当的

23、地方要随时完善。3、选拔、培养、使用学生干部。要使班级的整体目标、工作计划得到落实，班主任的工作得到学生认可和拥护，使学生成为组建班集体的主人就必须民主选拔、认真培养和大胆使用学生干部，让他们发挥桥梁和纽带作用，通过他们的工作区组织同学和引导同学，真正成为班主任的得力助手。选拔学生干部应有一定个标准：应选那些思想品质好，有一定组织能力和管理能力并愿意为大家服务的同学担任班干部，如是刚招的新班，应先观察、了解、寻找预备人选，可先由老师提名、自己介绍，再由同学投票，也可以毛遂自荐，试用一定时间再做定论；等全班同学相处熟了，完全可以放手让学生无记名投票选举自己称心如意的班干部。为了使更多的同学得到锻

24、炼的机会，还可以设一些临时执政岗位，如“值周班长“、”值日班长“之类，还可多设一些管理岗位：如书报管理员、灯长、路长、室长、园长（管理花园）之类，培养为大众服务的意识。干部选出来，还要注意培养和使用，首先应摸清学生的思想，部分学生中有”当干部不合算“、”吃力不讨好“的想法，关键是要他们懂得做人应有服务意识、责任意识，有“我为人人，人人为我”的思想，有为集体出力的思想，明白当干部是不辜负同学们的信任和锻炼自己的机会，绝不是“不合算”、“不讨好”的行为；二是在班集体活动中培养班干部的热情和能力，无论是主题活动、文体活动、评比竞赛活动、社会实践活动让他们去组织、去设计，让他们在“台前”亮相，班主任在

25、后台”指导；三是教育他们要抓紧时间学习，既要善于工作，又要善于学习，对一些学习上确实有困难的干部，应联系科任教师给以个别辅导，是他们逐步撞过学习上的难关，坚定当干部的信心；四要注意保护班干部的积极性，创设良好氛围，为顺利工作创造条件，全体同学之间应团结信任、应由集体主义依荣誉感，服从干部的指挥安排，如有意见应采取恰当方式途径提出，但原则上应先执行，少数必须服从多数，班干部工作方法却有不当，经全班同学讨论后改正，必要时班主任出面承担责任，他们就不会因困难和挫折打退堂鼓；五是交给工作方法，争取工作主动，应能根据中心工作提出自己的工作设想、定出工作计划、并做好工作总结，对一件具体工作会抓住中心、周密

26、安排各个环节工作，会辩证分析形势与问题、辩证地评价别人和自己；六是注意对班干部表扬不要太多，以避免滋生骄傲情绪，批评时要有分寸，让“个别差生”当干部需慎之又慎。总之，对学生干部既要交给任务，又要教给方法；既要大胆放手，又要小心扶持；既要热情鼓励，又要严格要求；既要在培养中使用，又要在使用中培养；支持、鼓励并发挥其特张是使用班干部的主要方法。4、加强班级文化建设。现代教育正在由单纯的学科教学向学科教学与人文文化熏陶相互渗透的综合化方向发展，现代管理正在有外显的行政管理向内隐的文化驱动方向转变。文化影响力的大小已成为一所学校、一个班级是否具有现代性的重要标志。班级文化建设作为学校全方位育人的一个重

27、要方面，已越来越受到各级各类学校的重视，成为深化教育改革，优化育人环境的一项重要课题。广大农村学校由于受到各种条件限制，班级文化建设一直是很薄弱的，对农村学校班主任而言，班级文化建设可谓任重而道远。有人把班级文化建设概括为“三个系统”：健全班级精神文化的建设目标引领系统；丰富班级物质文化的建设环境熏陶系统；完善班级制度文化的建设保证调控系统。（1）、精神文化班级文化建设的核心。班级精神文化是班级文化的核心和灵魂，体现着班级的价值观，是班级全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念等精神风貌的集中反映，也是值得全体成员依赖的东西。具体地讲，包括班级目标、班训、班级誓词、班歌、学风、班风，主

28、体是班风。良好的班风是无声的命令，是不成规章的行为准则，它能使学生自觉地约束自己的思想言行，抵制和排除不符合班级利益的各种行为。建设优良的班风，能在班级成员的心理上产生一种内在的激励因素，从而增强班集体的向心力和归属感。构建班级精神文化应从创设和谐的人际关系、培养学生如何做人和培养创新精神三个方面着手。师生关系融洽、同学和睦相处、人与人之间相互信任理解，才能达成一致目标，教师的引领作用和学生的主体作用才能发挥，师生的创造力才有保障。苏霍姆林斯基曾说：“唤起人实现自我教育，乃是一种真正的教育。”陶行知也说：“千学万学学做真人，千教万教教做真人。”教育的最终价值取向就是教会学生做人。教学生做人，具

29、体地讲，第一，以人为本，诚信待人。诚信乃立人、立国之本，当今社会上许许多多弄虚作假的现象无不影响着青少年的健康成长，如抄作业、考试时作假、欠债不还、偷窃财物、集体犯错相互隐瞒、经常说谎等现象时有发生，尤其是爱发生在六年级和初一时，是令班主任很头疼的事情，我经常引导学生说老实话、办老实事、做实在人，对有违诚信的言行适时进行批评教育，强化“诚信光荣、不诚信可耻”的道德观念，形成诚信者人人夸、不诚信者遭鄙视甚至受惩罚的道德氛围，使学生学习一些关于诚信的知识，引起学生对诚信问题的关注。第二要培养学生的责任感，对自己的言行、对集体负责，将来对家庭、对社会、对国家负责；第三是要关爱生命，学会坚强自立，善待

30、他人，善待社会，推广到善待自然；第四是常怀一颗感恩之心，关心他人（父母、亲人、身边的人）、关心班级、关心学校、关心国家的兴衰和民族的存亡、关心人类的前途命运。在教学生做人方面，班主任应率先垂范，以身作则，为学生树立榜样，还可联系国际国内重大新闻、科学发明创造使学生加深认识，懂得学会做人的紧迫感。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”培养创新人才是时代赋予教育的特殊使命。发掘学生的创造才能，培养创新型人才，是各科教师义不容辞的责任，更是班主任的首要职责。我们应重视学生个性的健康发展，注重发展学生的兴趣爱好，尤其是对不循规蹈矩、喜欢自作主张、别出心裁、标新立异的学生倍加关注，

31、说不定又一个“爱迪生”、“诺贝尔”将诞生，可千万别在你的教鞭下失去一个发明大王。关心学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，使学生能够自主寻找适合自己发展的最佳途径，从而造就出会观察、会思考、能独立里面对困境、能独立生存、有创新精神的一代人才。（2）、行为文化班级文化形成的主要形式。班级行为文化主要体现在班级活动的开展上，班级活动是学生自我教育的主战场，是班级文化建设的重要内容。班主任应经常有目的、有计划、有指导地组织学生开展形式多样、内容丰富健康的各种集体活动，让学生参与其中，在活动中亲自体验、感悟、发展，通过活动打造积极向上、团结拼搏的精神。班级活动的类型大致可分四类：A、

32、主题班会活动。班会是班主任融进班级文化的主渠道。在初一时，学生说谎较多，我们可以围绕“诚信”这个主题设计讨论、演讲、小品、相声、看3.15晚会、读书报、评评斑斑诚实守信的明星等系列活动；针对一部分同学亲情淡漠、与父母的关系紧张，我们围绕“感恩”这一主题设计了看感恩故事片、读感恩书籍、话父母恩情、感恩演讲、写感恩作文等系列活动，均收到很好的教育效果。在初二时，围绕“打造学习型班集体”这个班级目标，确定了“如何提高学习效率”的主题班会，设计了研究会、讨论会、报告会、经验交流、听讲座等系列活动，目前正在开展实施中。总之，主题班会的设计一定要有针对性、要尽可能挖掘身边的教育资源，充分发挥学生的主体性和

33、积极性，让每个学生在活动中思想上受到震撼，行为上得到改进。B、开展文体活动。轻松活跃的文体活动有利于愉悦心情、锻炼身体、陶冶情操、发展个性，班主任可以结合节日或学校安排，有计划地开展一些文体活动，如歌咏比赛、演讲比赛、辩论赛、体操比赛、运动会、艺术节、诗歌朗诵会等，以培养学生的集体荣誉感和竞争意识，通过这些活动使学生有展示自己才华的机会，从而获得自信。C、开展评比和竞赛活动。帮样的力量是无穷的，通过开展评选“三好学生”、“优秀学生干部”、“积极分子”、“文明标兵”等活动，树立典型。还可在班级中设立专项奖励：茹“进步奖”、“助人为乐奖”、“特长奖”、“博览奖”等。评选时要充分发扬民主，善于抓住每

34、个学生的闪光点，要用发展的眼光看待学生，特别是后进生哪怕有一点滴进步都应及时表扬奖励，增强他们不断进步的自信心。D、开展社会实践活动。实践出真知，学生只有在自己的亲历实践中，才能提高对社会的认识。因此，我们及时引领学生面向社会、面向家庭、面向他人，做一些力所能及的事情，如参加“公益劳动”、“小手牵大手，保护环境”、“科技小制作”、“学会夸赞别人”等活动，既丰富了学生的学习生活，又让学生展开了想象翅膀充分展示自己的才艺，获得一技之长，也融洽了同学之间的关系，培养了团队合作精神，增强了适应社会的能力。（3）、环境文化班级文化建设的物质基础。心理学认为：自然环境对人的影响主要是通过客观环境现实对人的

35、心理产生影响。优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是：它有助于培养学生正确的审美观念，陶冶学生的情操，激发学生热爱班级、热爱学校的感情。另外，优美的教室与环境可以增强班级的向心力、凝聚力。因此，我们非常重视班级教室的环境文化建设。其做法如下：A、保持教室卫生。保证每天教室窗明几净，以创造一个整洁舒适的学习环境，这看似简单的工作，却需全班同学长期努力，持之以恒地同乱丢、乱吐、乱扔等不良行为作斗争，培养讲清洁爱卫生的文明生活习惯。B、美化墙壁，办好黑板报。教室四面的墙壁和四角都需精心设计和美化，使它具有育人功能，从而营造出整洁清新、充满美感、浓厚的文化氛围。让人一

36、走进教室以耳目一新的感觉，让同学们觉得这才是我们的教室。依我班为例，一走进教室，就可看到班级对联（“弃燕雀之小志，慕鸿鹄之高远”）、班训（“我的一生应当这样度过：当我回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞愧，我要为他人、为社会创造更美好的生活，也要为自己开拓更广阔的发展空间。”）、班级誓词（六个特别：“特别能吃苦；特别能有礼貌；特别守纪律；特别能忍耐；特别有志气；特别有作为”），班级特色鲜明。教室前面黑板的右方是“四表”“四册”栏，紧挨的右角是图书角，班级书报和班级手抄报放在这里。教室后面的黑板报每月更换一次，文字采编、版面设计全由学生完成，力求期期有特色。黑板两边是同学们的书法

37、园地。教室左右两边的墙壁悬挂着名人语录，标语牌下分别是“作文园地”、“绘画展览”。整个教室的布置力求体现整洁、典雅、书香气浓，为构建“学习型班集体”奠定了物质基础。C、创编班级手抄小报。让学生编写手抄小报，不仅能让他们施展自己的才华，倾诉自己的心声，更能促进同学们的合作能力、收集材料、整理材料的研究能力，培养了学生的科学素养和创新能力。小报内容十分丰富，有科技知识、漫画、环境调查、安全常识、语数外学习方法等。小报的文字编辑、新闻采写、版面设计全靠学生们八仙过海各显神通。D、注重师生仪表美。班级物质环境文化不仅包含教室内的环境布置，还体现在师生的仪表上，教师的发型、衣着、打扮，都会无声影响学生的

38、个性。一个不修边幅、解襟敞怀的教师，尤其是班主任，他所教的学生也会跟他差不多。教师的仪表美，能潜移默化地影响学生；学生的仪表美，能提升教师教学的激情。（4）、制度文化班级文化建设的关键。大教育家陶行知在学生自治问题之研究中说：“学生自治，不是自由行动，乃是共同治理；不是打消规则，乃是大家立法守法；不是放任，不是和学校宣布独立，乃是练习自治的道理。”为此，班级的制度建设，是实行民主管理和科学管理的起点和前提，也是班级目标得以实现的保证。所以，刚接一个新班时，要抓住主要矛盾，针对最迫切需要解决的问题制定切实可行的制度，例如民主定期选举班干部的组织制度，班干部岗位职责、班级班规班约、班级活动等班级管

39、理制度，以及学习、生活、安全等常规管理制度。在这里，我重点谈谈班规班约的制定及实施的问题。其他有关班级制度建设问题将在班级文化建设里谈。没有规矩，不成方圆。要形成一个良好的群体，就应该有一个群体规范，规定什么人在什么时候应该做什么和什么时候不该做什么。这个群体规范是在群体间相互作用、相互影响下形成的，它比个人规范对个体行为的约束力更强。因此，它对一个群体具有引导作用，是每个群体成员思想和行为的指向标。班级作为群体的一种表现形式，也应该有自己的组织管理规范班规，使生活在这个班集体的每个成员知道该做什么和不该做什么。班规是一种极微观的教育制度和教育规范，它是规范、约束以及引导每个班级成员的所有规则

40、。笔者从事了二十多年的班主任工作，深知要培养优秀的学生，打造优秀的班集体，制定一个切实可行、行之有效的班规是多么重要。去年，我接了一个大家公认比较差的班级，六年级升初中考试成绩，在长赤片区七十几个教学班中倒数第一。我接任初一班主任后，在一个月内全校闻名：有上课与老师唱对台戏的；有在家里偷钱的；有逃学两周不回家的；有多人考试作弊至于打架斗殴更是一天无数次。这一个月令我焦头烂额。我通过观察、调查小学班主任、走访家庭、个别谈话等多种途径，对大部分学生的个性特点有所了解：他们有的父母常年在外打工，养成了我行我素的习惯；有的开始进入青春期，有好奇心和逆反心理；有的从小娇惯，生活条件优越，缺乏吃苦耐劳的精

41、神；有的缺乏人生目标，无理想可言；个别学生想学好，也不知道该怎么做。针对这种情况，我冥思苦想了好几个晚上，看了魏书生、李镇西的治班经验，觉得教育的首要任务是让学生学会做人。教师的两大任务就是教书和育人，从某种意义上说，育人更重要。教育学生做人有多种方式，而通过班规教育学生则是一种比较有效的方法。我决定学习魏书生老师民主治班、走科学管理班级的道路，师生共同参与，构建民主性约束机制，让学生共同参与班规的制定。这种可操作性的民主可以有效地减少学生的逆反心理，使班规的实施可以变得畅通无阻。于是，我先找到班干部一起分析班上存在哪些问题，让大家都想办法，看能不能把我们班建成一个优秀的班集体。进而让他们去征

42、求全班同学的意见，看愿不愿意使一个大家公认的烂班成为一个好班，如果愿意，能不能出出主意、想想办法。结果，出乎意料，几乎每个学生都发了言，积极性很高。我见时机已经成熟，就把班名改成“远志班”，给他们讲制定班规的重要性：初中学生可塑性强，再加上每个人的志趣爱好、性格脾气、学习成绩、家庭背景、发展目标等各方面差异都很大，各种矛盾关系复杂，没有一个良好的制度来约束，那么这个群体就会如同一盘散沙。因此，构建一个民主性的约束机制班规，就显得十分重要了。然后，我与学生一起制定了如下班规：“ 远 志 班 ” 班 规 班 约十 提 倡 十 不 准1、学习：提倡积极预习，带着问题进课堂；听讲时主动多思，积极举手发

43、言，认真捕捉信息，及时处理信息，迅速作出恰当的反应；课后认真复习，“温故而知新”；小组多合作、多探究。2、作业：提倡独立思考的精神，敢于质疑，向权威挑战。3、品德：提倡“诚信”，诚实诚恳，守时守信。不骗人钱财，不做有损他人和集体的事。4、劳动：提倡自觉参加各种劳动，树立劳动光荣的思想；不准劳动时找不存在的借口躲避劳动，劳动时不偷懒。5、卫生：提倡搞好个人卫生、爱护环境卫生。勤洗澡、勤剪指甲、勤洗衣被，爱整洁、讲卫生；不蓄长发、不饮酒、不吸烟；不乱用别人东西，不随地大小便，不乱扔物品。6、安全：提倡关爱生命，关注健康；不玩危险物品，不做有危险的事；遇到不可抗拒的灾祸，要保持冷静，想方设法化险为夷

44、。7、自律：提倡有自我发展的责任感，关注自己的成长轨迹，不断调整“竞技状态”，切忌糊里糊涂过日子；相互监督，互相提醒；不断提高自身品位8、课余：提倡多读书、读好书，摒弃低级趣味；多参加体育锻炼和课外活动，发展自己的特长；不进网吧、不聚众赌博，不做有损班级、学校荣誉的事；不扰乱公共秩序，不违法乱纪。9、交往：提倡积极、正当、理性的交往，杜绝不良朋友义气；不准与外班、外校品行不良学生交往；不与社会青年来往；不准谈恋爱。10、社会：提倡关注社会，具备公德心、同情心、责任心；有集体荣誉感，关注集体事务； 切忌“事不关己，高高挂起”。在班规中，有明确的学习目标，重视小组学习氛围的营造，让学生主动参与教学

45、互动，体现学生的主体地位，用班规掀起“比、学、赶、帮”热潮。同时，有明确的做人目标：做一个讲诚信、对他人对社会有作用的好人，这样的好人多了，我们的社会也就进步了。有了这样的班规，由“人治”走向“法治”化管理班级就有了依据。但要把班规落实到位，使班规成为辅助班级进入优秀行列的有力工具，在执行班规时，还有注意以下几点：A、“情”“法”结合，实现教育公平、平等。班规是教师管理班级的“法律”依据，公平、公正地对待每一位学生是教师执行班规的重要原则，也是教师管理班级的根本法则。教师要严格按照班规的要求对学生进行管理，依“法”办事。同时，在执行班规时，还要“情”“法”结合，用爱去关心、体贴每一位学生，尊重

46、每一位学生，让他们能够自信地学习，自信地走向社会。尤其是“另类”学生（贫困生、残疾生、学困生）应得到老师无限的关爱，应抛弃歧视，给他们一片阳光；从感情入手，积极走进“另类”学生心灵，采取激励措施，努力寻找他们身上的闪光点，让他们在黑暗中看到希望，唤醒他们的自信心。只有他们真正体会到老师的良苦用心，才会努力遵守班规，不断弃恶扬善。B、摒弃师道尊严，与学生和谐相处。一些教师认为，既然是教育，就必须采取指责、批评、规劝等训导方式，就应该维护自己的“师道尊严”。于是，板着面孔进行单调、乏味、重复的说教，在学生犯了错误时，根本不给学生思考和解释的时间，不分不青红皂白训斥一通，结果师生关系搞得剑拔弩张，不

47、但没能收到正面的教育效果，学生的逆反心理却越来越强，形成了“不满麻木反抗”三部曲，而自己却迷惑不解：我真心实意为学生着想，可他们怎么就这么不理解我？当学生违反班规时，即使气愤至极，教师也要控制自己的情绪，摒弃以权压人的思想，平等地与学生沟通，帮助他们寻找犯错的原因，并制定改错的方案，然后签订“君子协定”，在老师和同学的监督下努力改正。只有这样，才能收获一个又一个惊喜。C、以身作则，师生共同遵守班规。师生是平等的，在班规面前也一样。要求学生做到的，教师首先应做到。比如教师上课经常迟到不守时，能要求学生诚实守信吗？再比如教师一幅大烟瘾，要求学生不吸烟有效吗？我原来烟瘾也很大，学生中也有吸烟的，教育

48、了多次都没有效果，后来一个班委干部对我说：“如果你能把烟戒掉，他们可能会戒掉。”我猛然惊醒，从此以后不再吸烟。D、积极评价，让班规真正发挥作用。在班规的执行过程中，教师应该及时检查学生具体落实班规的情况，并依据班规的奖惩条例对学生的言行积极地进行评价，或者做出肯定性的鼓励评价，或者纠正学生有违班规的言行，批评与表扬都要以学生的进步为目标，让学生能把班规始终作为约束行为习惯的标准。这样，学生执行班规别的情况就会越来越好，班规才不会成为摆设。通过引导学生制定班规，到把班规铭刻学生心中，再到不断地检查评价，使班规化成学习的动力、化成良好的行为习惯、化成做人的标准，“远志班”的学生经过一年时间，逐渐学

49、习目标明确、遵守纪律、班风好、学风浓，被评为南江县优秀班集体，多亏有了好的班规，才能打造好的班级。班级管理案例分析：千万别跟学生急刘德敏那天自习课，我进到教室检查的时候，正好看见一个同学回头跟后面同学说话，于是我就批评他不遵守自习纪律。可是这个同学不承认，说是后面同学问问题，我见他顶撞，便生气了，大声说：“别管别人，我就看见你说话了，你就是不对。”而学生也显得情绪很激动，与我争辩起来，争辩的结果是双方声音都越来越高，彼此说着自己想说的话。我越说学生越不服，而学生越争我越生气，最后我让学生去学生处写检查，而学生却拿起书包回家了。案例分析：在这个例子中，虽然学生确实是犯错误在先，但老师的处理方式也

50、存在着问题。一般在学生出现错误或被当众批评时，可能会出现害怕、羞愧、愤怒等负面情绪；同样当老师被顶撞时也会出现气愤等负面情绪。而人在出现负面情绪时，一是思维会变得狭窄或被阻断，二是会只顾表达而忽略倾听。从而会把本来并不大的问题激化。认识到这一点，对老师而言是非常重要的。因此，老师在和学生相处的时候如果发现自己处在不良的情绪状态的时候，首先要意识到在这个时候自己说话可能会不够全面，不要急于发表自己的看法或批评学生。其次，要尽量在最短的时间平复自己的情绪，以使自己的思维能够正常，从而客观冷静地分析自己面临的情况，找出最佳的解决问题的方法。而老师如果发现学生处在不良的情绪状态时，也要意识到，在这个时

51、候与学生讲道理很可能他是听不进去的。因为这时思维是受阻的，不能对老师所说的话进行良好的消化，也就是此时老师讲道理或批评是没有效果的。老师首先要帮助学生平复情绪，运用一些有效的身体语言，如用手抚摸学生或给学生轻轻地拥抱传递老师的关爱，或者不说话只是静静地等待学生调整自己的情绪。待学生冷静下来以后再去和他探讨问题，分析他的错误。在和学生相处的时候，老师要谨记的不要和学生着急，要为学生着想。班级管理案例 尤德焕一、案例背景本学期，刚开始接手这个班时，据其他老师反映，这个班很难管，有不少问题学生，思想差，成绩差，纪律差，自由散漫，学习态度不够端正。当我经过一周时间的接触后发现果然如此。虽然开学前做好了

52、思想准备，但我感觉要带好这个班，压力还是很大的。二、案例描述 开学的一周内，值日生不知道自己的时间和职责（值日表已经在备课班时就已经张贴在墙上且开学第一天班会课当众宣读），对于初三的学生，我感觉哭笑不得。大多数同学卫生意识差，吃过的零食和包装袋，以及透明胶带等到处乱扔。上课时，经常要停下来强调纪律，课堂教学被多次打断，影响了教学效果。下课后，有几个学生总喜欢下去溜达一圈，从厕所逛到小店，往往是在上课铃响后或是老师已经开始上课了才陆续地走进教室，嘴里虽然喊着报告，但还不等老师同意就直接冲进来。有时我偷偷观察任课老师的表情，在任课教师的脸上从未看到过满意的笑容。同时我也发现了有几个同学，学习态度端

53、正，行为表现突出，工作能力较强。三、案例分析 通过一段时间的观察、接触、了解和分析，发现这个班主要存在以下几个问题：一是缺乏行为规范的养成，没有良好的行为习惯。例如：卫生习惯、上课习惯、文明礼仪习惯等，自由散漫，有些不良行为已经“习惯成自然”了，他们根本认识、感觉不到。二是班级缺乏凝聚力，缺乏正确的舆论导向，正气不足。一些班干部、团员起不到应有的作用。三是学习目的性不够明确，后进生较多，无优秀生。我认识到要带好这样的班级，必须从常规抓起，矫正部分学生的不良行为，用真诚和爱心来打动他们，让学生真正体会到老师对他们真诚的关爱。因此，我认真制定了班级管理的计划和目标。首先，学规范，抓规范，从仪容仪表

54、开始。其次，树立班级正气，培养班级“模范”。最后，搭建平台，通过活动，增强班级凝聚力，转化后进生，以循序渐进的达到“班级学风转好，学习成绩提高”的管理教学目标。四、具体做法（一）学规范，制定班级公约利用班会课，学习中学生日常行为规范准则，根据班级存在的问题有针对性，有重点的学，特别是“自尊自爱，注重仪表”和“尊规守纪，勤奋学习”两方面的规范，对照规范每人寻找问题进行整改。在整改头发时，碰到一个“钉子户”崔耀，无论我如何做工作，他只是“蜻蜓点水”稍微做点样子剪一点，后来在顾教导的帮助下，两人反复做工作，紧盯不放，天天找，天天讲，最后他还是乖乖把头发剪短了。在与学生共同制定班级公约时，值得一提的是

55、它的约束不仅是学生，还包括我自己，要求学生做到的自己首先做到。由于学生自控能力、意志力等差异，往往开始的时候总有部分学生出现违反班级公约的现象，这是正常的。在行为规范养成教育阶段，做到腿勤、嘴勤、反复讲、反复抓，效果渐渐得到了体现。（二）抓典型，培养班级“模范”我们班有个学生叫陈成，听谢老师讲这位学生情绪化严重，小学时曾经从楼上跳下来，初二由于对徐玉叶有好感而无法自拔，就在期末考试赌气，不认真对待考试，语文零分，其他功课也考的一塌糊涂，但该生并不蠢，比较喜欢理科。于是，我在报到的那天就找他谈话，对他提了一定的目标和要求，同时肯定他的一些优点。让我惊喜的是，陈成在本学期在行为规范方面的表现非常好

56、，他是全班唯一一个每天放学都跟我说“老师再见”的学生，上课时，认真听讲，全神灌注，劳动方面值日认真负责，被评为“行为规范先进个人”，是我们班的 “模范”。这样一来，其他学生也纷纷学习他，有了榜样和动力，渐渐地班级走上了正规。（三）创情景、促学风，明确学习的重要性学习目的性的培养，不是枯燥的说教，更不是用外力“按着牛头吃草”，那是没有效果的。我利用班会课，通过网络找一些有关成功学生的感人视频，播放给他们看，触动他们。在期中考试后，我就慢慢把工作重心进行了转移，由原来的行为规范养成教育转变成学风和学习能力的培养上，毕竟，中考这一关是摆在初三学生面前的一个现实问题。针对期中考试暴露出的问题，通过和学

57、生讲一些朴实的道理，让他们感悟到学习的重要性。同时，步步为营，通过家长会，通过和家长联系，全面了解学生的情况和动态，和家长一起共同制定升学目标和学习计划，引导学生间展开良性竞争，激发他们的学习热情。对后进学生提倡分层教学，分层评价，肯定他们的点滴进步，提高他们的学习兴趣和自信心。（四）创平台，多活动，增强班级的凝聚力凝聚力是集体中人心的聚合力。班集体的凝聚力越大，其成员越能自觉地遵守集体的规范，朝着班级的目标前进。而凝聚力的培养同样不是靠简单的说教，必须创设好平台，通过组织一些有意义的活动是增强学生凝聚力的有效途径。借助学校和班级文化建设为契机，我是这样做的：平台一：体育艺术节（运动会）在运动

58、会前充分动员和积极准备，为了在广播操比赛取得好成绩，我利用大课间活动时间，对广播操的每个动作进行分解讲解、示范，直到标准为止。运动会上，每当有学生参加比赛时，组织其他学生呐喊加油，递水，送毛巾，做好后勤保障，全班拧成一股绳，“心往一处想，劲往一处使”，达到了非常好的效果。平台二：班级文化建设和学生一起收集资料、图片；为他们准备所需的材料，如铅画纸、宣纸，彩纸；为每个学生拍照，在墙报上制作“瞧！我们这一家”栏目等等，通过一系列的活动增强学生的归属感，使得学生以班为家，群策群力，激发他们的集体荣誉感。平台三：文化艺术节首先，积极动员学生，确定参赛选手，然后积极准备，在准备过程中，我为学生找字帖练字，我为学生上网找健美操视频，利用课余时间认真练习，甚至在周末让学生到我家里进行练习，组织其他学生为参赛同学找问题、提建议等，同时组织学生练习一二九歌咏比赛的参赛曲目，可谓不亦乐乎。通过一系列的活动，为同学之间架起了桥梁，互相理解，互相关怀，增进了友谊，增强了合作的意识、参与的意识，从而增强了班级的凝聚力。以上是本人的一些不成熟的做法，有不当之处，恳请批评指正。班主任教书育人班级管理案例 彭应清我认为转化后进生不能持着功利性目的，急功近利就无法投入真心，结果欲