咀嚼《行读天下》有感：灵魂解码读后感

1、咀嚼行读天下有感：灵魂解码_读后感 _模板灵 魂 解 码 咀嚼行 天下有感韵寒下一 晴慢慢咀嚼完林 教授的行 天下， 海中又浮 了中学 代地理教科 中精美工致、藏有千山万水的中国地 ，想要拱手作揖的心情油然而生 既是 心 神往 久的旖旎 光，也是 教授生花似灵 的妙笔和泉水般清冽的随笔。 嚼行 天下的同 ，也在慢咽 台的小 色仙人掌， 得林教授的 ，与小 自序中”旅途是逆向的，从一个人的荒野到 里流浪，像一个持假 照的地下工作者，在白天 肉搏的世界，在夜晚解 灵魂的密 。”的如楥之笔有异曲同工之妙。教授的肉搏世界 何？先后出任汕 大学副校 、 山 范学院院 的林 ，近二十年 繁冗的行政事 和高

2、 的社会活 身， 有乏困， 却恪尽 守、 游刃有余、 重若 ，当真不易。 教授的灵魂密 何？在新加坡河畔” 流直下三千尺”的雨网里扎堆大排档 酒寒暄，徜徉 德拉大学自我 侃般地信 由 ”留在 里教教中文也不 哦”,阳春季 日本 ”众里 他千百度 ”只 ”松山三月 花开 ”之浪漫与惊喜的一次回首，即 夜游因斯布 克坐看 着昏黄光 的中世 街灯；抬手掬一掬林芝的云， 低眉俯瞰尼洋河的水， 研 膜拜西安的碑林，邂逅小 安岭的一隅初秋五洲 爪、祖国行脚，以及笔耕不 所 的 丰著述，大多是争分 秒地” 得浮生半日 ” .使肉体受困于 中，亦要徒手 开一道一道屏障， 我所 ， 我所 ，之后，如干 的种子，

3、破 瘠的土， 青 的叶，开白色的花， 色的果。”任何一种文化的 廓，在不同的人的眼里看来都可能是一幅不同的 景”1, 仁 智的大 起兮，作 一名”灵魂担道 ”的文化学 者， ”行 ”异国他 的林 教授也常有”脚底 2 ”的 候。一道短 接着19 世 的街道与 21世 的 大 路和洋式高楼， 徘徊于新加坡河畔隔河相望的和 古今画面，教授痛心地担 着国内建 ”国 文化大都市”的无知极端手段”把名 古迹随意拆掉后砌成几十 高楼”,那么，青 黛瓦、 烟雨楼台的命运往何 ？从前冠盖如云、 商 如 的繁荣昌盛，到后来 火焚城、寺 遭殃的惨烈， 再到如今赭 色的 、 灰黑色的残暴痕迹、 翠 色的新生命， 目

4、 痍的泰国大城演 着几度 史更迭与 衰 ， 天道无常，逝去即是逝去，在 史的 墟里，能否 得以及 得什么 的可 借 的 和教 ， 却 得希冀得到 史 桑的 的思考者思考。行走于英国当代一个欧洲中世 的小城 克郡，工 革命的 展并没有破坏 儿 天碧水、 繁花、 草如茵的古城 光， 能 人遥想起”山青青， 水 ， 白云 ， 手 牧 鞭， 田园任逍遥 ”的 代，教授 息国内 游客”打造 ”出来的所 ”特色步行街 ”,不工不商、 不古不今、 不 不 的 状再 以 造与恢复”大 于市 ”的境界，你听得到那 巍巍的 呼哀哉 ？流 于斯坦福大学的”思想者 ”雕塑群，当我 垂涎于 所”巨无霸 ”大学的世界 学

5、 影响力 ，先行者的灵魂 不禁 出”我国高等教育追赶国 先 水平任重道 ”的 喊， 划分越来越 、教学科研成果 量 估、学 腐 日益猖獗，你 惶恐于高等教育的 状 咀嚼行 天下 ，能 刻看到教授 瑾握瑜的灵魂，感受到他希冀以灵魂惊醒灵魂的赤子之心。教授的 言学 是砥志研思的，教授的旅游札 是妙趣横生的，教授的 人 事是爽朗坦率的，我在思考， 种千里挑一的灵魂，是以何筑成的？ 得出一个”情”字。是魂 梦想的文学情，是知疼着热的亲情，是心照神交的侪辈情， 是循循善诱的师生情，是寸草春晖的故乡情， 既塑造了一个儒雅谦逊的学者形象， 也温养了一个饶有风趣的灵魂， 可谓连珠合璧。最近，无数现实的细碎苦恼

6、咬啮着心里的渴求，心中有虎却活得小心翼翼甚至战战兢兢，以至于泯然为忙着生、忙着死的鱼贯人群中的一名。想过逃遁，但我只是一个我，如天地蜉蝣、沧海一粟， 一个人能逃往何处？在无视灵魂而重重架构的压力之下，肉体终究要回转到热闹的城市都会，倘若如此， 便要在生活的漩涡里学会独处，让桀骜不驯的灵魂永远走在路上，去参万物之自化，觉大千之沉沦，自得境欤。末了，附上一首两个月前写的、自以为诗的稚嫩的”诗 ”,以表追求广阔的生命境界之心诗 |漂泊像一匹脱缰的野马性情不羁，心上随欲放纵我想我不适合待在原地我应该出发饮一口滔滔珠江水，然后从南至北奔腾在湘西古巷邂逅一只风筝也许我还有幸捡拾一把虎耳草之后，择一个落霞与

7、孤鹜的时刻渡船到关中平原在一座叫西安的古城停泊我要佐一杯西凤酒还要淘一件耀州窑的青瓷器在兵马俑的老城墙下歇脚，而后北上若到呼伦贝尔遇上飘雪那时，我也该垂垂老矣吧我将要在那里憩息一个季节或许我即将在严冬里死去但途中的山川河海已点燃我的灵魂1 瑞士 雅各布？布克哈特2 脚底发飘： ”现在，大家都有一种文化的焦虑，这是脚底发飘的时刻。 ”李庆西脚底发飘的时刻用心作文认真做人 读王栋生作文教学笔记有感郑荣芳与此前学过的以探讨教育问题为主的 不跪着教书致青年教师 不同，王栋生作文教学笔记一书，专门研究作文教学问题。在十几年的从教生涯中，我发现各种教材和写作教学序列都乐意把”观察、认识、思考生活 ”作为作

8、文教学的第一篇章。我称其为”作文教学第一课”然.而这样好的预想，却很少能在实际教学中得到有效的实践。以苏教版教材为例。”有感而发 ”,是七年级上册第一单元的写作内容。据观察，我校十多位老师的初一作文起始教学，真正去上，并花心思上好这 ”作文教学第一课 ”的，极少。究其原因，我也不难发现：一、以考代教现象，屡禁不止。初一阶段就拿中考作文题去训练学生，路径是 ”出题 ”（一般是中考或中考模考题） 、学生写作、教师批阅（评语有详略和高下之分） 、反馈讲评、二次写作（时有时无） 。这样的教学过程早被证明是低效的， 也是被教育主管部门所明令禁止的。 毕竟，它不是从写作素养的提高着手，而是一种典型的应试教

9、学。其核心只是 ”题 ”:出题、审题、扣题、评价是否合题。而一旦放弃了作文指导过程，就意味着写作的 ”固本 ”,让位给了 ”博功 ”.可是，不知怎的，就是屡禁不止。在书中，王老师他也不止一次地高呼：的作法，正在毁掉学生的创造力、想像力”!”这些功利性二、对 ”写作即生活 ”,视而不见。”听说读写，想最重要！ ”这也是王老师在书中一再提及的。可是，作文教学中，多数老师缺的，还是如何让学生去 ”想 ”,即如何引导他们真正去关注生活、体会生活、思考生活。再以苏教版七年级上册第一单元的写作教程为例。专题内容是 ”有感而发 ”,教材中给老师和学生的提示文字虽不短， 但全是 ”要有感 ”这个说教。 性质上

10、， 只是介绍了一个写作知识：你的感想要源于你自己的生活。可是，我左看右看，也看不见编者告诉学生如何（怎样）去关注生活、理解生活、思考生活，甚至发现生活。我们老师中的多数，也不愿自己从材料中去发掘出一点什么，只会照本宣科。如上所言，有人甚至连”本 ”也不宣。我想从书中找到王老师的解惑之法， 就迫不及待地往下赶着阅读的进度。 还真被我找到了！不信，请看这一句： ”从本质上讲，作文就是做人，教师指导学生写作也是一个立人的过程。 ”1.帮学生树立善想、敢写的意识。”想 ”是什么？我以为当然是思考，是思想。一个不会思考，没有思想的学生，即使掌握再多、再好的写作技能，写作时，也只能 ”巧妇难为无米之炊 ”

11、作.文教学时，每当看见此类学生 ”不是无话可说， 就是套话连篇； 不是平庸浅薄， 就是言之无物 ”的所谓 ”大作 ”,我都哭笑不得。当然，也非常郁闷。青少年学生正处于成长期，可塑性很大，引导他们评论时事，辨析信息，去伪存真，以公民的姿态看问题 就其成长而言， 我以为这一点非常重要。如果我等一线教师都努力教学生去拥有看世界的眼睛，想世界的头脑，写世界的手， 培养他们对外部世界的敏感， 我想他们的心智成长速度，一定是最快的，当然不会放缓，更不可能停滞。在问题出在不会思考一章中，王老师就直指：”学生议论文写不好，多数情况下不是表达技艺问题，而是不会思考，没有思想。”他还强调，质疑精神可以这么来培养：

12、”事情真是这样的吗？有没有其他的可能？有没有更合理的解说？这样的观点是否经得起时间的检验？ ”接着， 他又以学生关心”大米多少钱一斤”为例，强调他们若去顺藤摸瓜，就有可能了解中国农民，就能对中国人的生活水平有更具体、形象的认识。而这，远比在文中空写 ”家事国事天下事事事关心 ”的词句，更真诚，也更有意义。本书第三辑中所选的几个作文教学课例， 也都让我清楚地看到， 王老师的作文课堂， 是在与学生对话交流中一步步启发学生思维，开拓学生思想深度和广度的过程。当然， ”想 ”的问题，不是几堂作文课就能解决的，甚至也不是语文课程所能解决的。这里，还牵涉到一个更深层次的教育理念、教育体制的变革问题。”能救

13、一个是一个，能做到哪一步就努力做到哪一步！ ”我相信， 这句话应该是王老师锲而不舍、努力前行的动力。2.邀学生享受心、手统一的表达。修辞立其诚。这个诚，我以为首先在于对读者的尊重上。掏出心来，让读者看到真诚。可是， 反观当下的学生作文，有一种奇怪的现象，那就是在每篇作文的开头，好多学生都喜欢用一组排比句。或许，他们的老师和他们都以为，这是一种 ”易学、上手快 ”的手段，也是考场作文的真经。毕竟，阅读伊始，三个整齐划一、像模像样的句子，能让人初次读来有心生舒坦之感。另有一种奇怪现象，即把余秋雨的文化历史散文与应试作文”联姻 ”,生出 ”文化大散文 ”这一怪胎。 在提倡简约平易的文风 一文里， 王

14、老师指出， 考生凭借屈原、 司马迁、 李白、苏轼等一干人就可以风行考场，还屡试不爽。别的不说，单”屈原向我们走来”一句，就走出了”水的灵动，山的沉稳（2004 年江苏省高考作文题） ”,走出了 ”凤头、猪肚、豹尾与人生的关系（ 2005 年江苏省高考作文题） ”,走出了 ”人与路（ 2006 年江苏省高考作文题） ”,甚至还走出了 ”怀想天空（ 2007 年江苏省高考作文题） ”!直看得我目瞪口呆。盲目模仿这类华而不实的写法，以不变应万变， 虽然能博得阅卷老师的青睐，却也让不少学生反应迟钝，丧失了思考能力。想想， 确实如此呢！ 结构程式化， 题材雷同， 内容空洞，语言华丽， 学生在大量无病呻吟

15、的演绎中失去的， 只能是可贵的创造性。 如果这种假大空的文风若持续不断地蔓延， 那就只意味着一件事 不健康的人格， 在学生精神世界中， 正潜滋暗长。多可怕！这儿，我还得补充一句：学生在作文里若敞开心扉，真正做到 ”我手写我心 ”了，甚至还一鼓作气， 褒贬了几句时政，咱们这些当老师的， 可不能自己先少见多怪， 更不必再糊弄得个别领导 ”非常震惊 ”因.为，这样的 ”震惊 ”,给学生造成的伤害，会让他们刻骨铭心。这一点，从王老师对六点三十八分 巴黎，就在街对面等几篇习作的 ”评语、评分，以及事情出来时他对外界的态度 ”中，都有所体现。三、让学生体验点点滴滴的进步。学生写作时，王老师真能做到分层教学

16、、因材施教呢！对那些写作基础较强的学生， 他乐意保护他们的表达欲望和维护他们的表达自由。 就算来自社会、学校等方方面面的压力再大，他也一个人全力扛起。他以为，越是敏感的问题，越容易锻炼思维。会思考，学生才会分析。就一个问题延伸思考，直到详细地占有资料，对所能得到的相关信息筛选鉴别、 分析思考， 最终作出自己的判断 这是他的期盼， 也是他的行动指南。他还说： ”每当我说起那些不朽的诗句，总会有学生热泪盈眶。我就想到，还会有更多的东西感动他。 他是一个情感丰富、 人格健全的人。一个经常被经典感动的学生， 他会用生命去追求美的境界。 ”于是，他乐意给出他能给的最高分，甚至满分。他就是要呵护这类孩子心

17、底的那份诗意！至于那些写作能力比较弱的学生， 王老师他则坚持不提过高要求： 一个段落写得好， 就高度肯定这一段； 一两句话说得不错， 就加旁批表扬； 再不行， 还可以表扬他 ”标点准确 ”“字迹工整 ”即.便是打分数，王老师对那些孩子也较之常人多出些人情味儿，少了点功利性。他以为，平时作文，既然不是为了所谓”选拔 ”,就不妨当成培养学生写作信心的利器吧。为了更好地说明这一点， 王老师还举这样一个例子： 课堂提问， 老师问了一个很浅易的问题， 听课的专家从理论角度质疑老师这个问题的设计没有效率， 没有价值。 但只有这个老师知道，这个问题是专门为那个基础比较差的同学设计的。四、引学生学会堂堂正正地

18、做人。”引导学生堂堂正正地做人”,这句是我在寻觅王老师作文教学之法时，写下的第一句话；同时， 它也是此书中王栋生老师所说的最后一句话； 我以为， 它还是贯穿全书的最重要的一句话。在说这句话之前， 王老师不无悲哀地讲着： ”如果学生能无所顾忌自由言说， 自由地写，是正常的写作状态； 如果他知道要运用智慧， 以此来保护自由言说的权利， 这是不得已的状态；如果无法自由言说， 但尚有自由思考的意识， 其实对我们来说，教育已陷入可悲的境地了。有没有更可悲的境地？没有。”“在工作中，我观察那些激动的严肃的批评者，感到无可奈何，因为不思考的人是无法战胜的；缺乏教育常识的人，也是无法以口舌动之的。”让王老师感

19、觉尤其无奈的是：”我们的社会仍然大量存在着这样的教师，他们自己没有自由表达的能力， 甚至也没有自由表达的意识， 他们的写作没有价值， 而他们不明白为什么会如此。 ”读到这儿， 我定定地坐了很久： 我是那样的老师吗？我的学生有没有因我无心的一声批评，而噤若寒蝉，从此再不敢透露一丁点真实的想法？好在我没有！中小学十二年的母 学 ， 路途不算短，我 三年， 至少可以确保自己能成 那排照亮学生人生之路， 众多夜灯中一直璀璨的一 。 达成 一心愿， 我得 自己先在写作 程中挺直了腰杆， 堂堂正正地 ”立 ”起来， 再 我的学生通 写作也力争一个个慢慢地”立 ”起来！江 省 化市陶庄中心校 去的教 后感小

20、学 文教 后感做一个 明的教 后感江南 族 后感曾 的梦想， 会在深夜一次次的被提醒， 开眼睛，看着天花板，映入眼帘得依旧是那个一 不 得世界，然后， 的 上眼睛，翻个身， 睡，内心深 得那一 光亮，也就是 ，一点点的燃 殆尽 也 我 面 得是一个一 的世界，但在每个人眼中，却 有一些微妙的不同， 是一个关于梦想得故事， 燃 在每个少年的 血里，一本 我 学会成 ， 明白生活， 追 梦想得小 族那 的我 成 在一个年少幼稚的年 里， 抱着 未来得幻想， 一步一步走近陌生的世界， 常被人 起： “你 大以后以后的梦想是什么？”梦想 ？ 回溯到很久以前， 儿 的梦想，似乎都是称霸地球之 的吧，但是

21、， 的打磨， 月的洗礼，也 是我 大了，也 是我 成熟了，又或者是我 堕落了，梦想也就 随着 的推移，也 的越来越 随便了 族里有那么一个叫做路明非的衰小孩，不同于其他小 的主角， 他没有一人之下万人之上的霸气， 没有父母在那个年 的关 ，没有能 交心的好朋友， 几乎没有一点 人之 ， 有的也只是一个衰小孩， 久久的住在那个只属于他自己的小世界中，他内心是孤独的，却没人知道，更不用 找人 ， ，孤 ，也只是一个人，爬到阳台 端，垂下双脚，隔着 杆，看着下面的 来 往，想像世界在他的脚下，也 ，心里才会好受一些， 就是 的一个衰小孩，当我第一次看到 里 ，似乎有什么 西敲开了我心里的一扇 ， 根

22、本就是在写我 的一 人，那个叫路明非的衰小孩， 身上有 多 西与我 生了共 ， 一瞬 就将我的感情防 底撕碎，看着 本 的字字句句，似乎都是在挖掘 者内心的懦弱和迷茫，使得 的自己和精神的自己在物 的自己面前暴露无 ，于是，我第一次的，在那个深夜， 寝忘食的 了 一本小 十八 是一个充 机遇的年 ， 于我 ， 也 于衰小孩路明非， 十八 那年一切都 了，平凡而又略 枯燥的日子被一封来自国外的 取通知 打破了，路明非被告知， 自己其 是 和人 的混血种， 并且是已知血 度最高的混血种， 正在 醒， 路明非必 混血种 抗正在 醒的 君王。就如同大多数人一 ，路明非把 当成是一个玩笑， 竟 会相信

23、的事情， 况且 是一个 生活失去信心的人。知道有那么一件 路明非 底 望的事情 生， 在自己精心准 的一 表白的 式上， 袋短路的路明非居然不知不 的被朋友利用， 从而，把自己苦苦暗恋了3 年的女生送 了 人的 抱，那一刻，他似乎 得自己什么都没有了，那根支撑他内心中小世界的支柱，崩塌了， 却是， 于一个从小缺少 ，却自以 找到真心朋友的那 来 ， 无疑是致命的，然而，一扇 打开了“嘿！路先生，你 在 里干嘛，世界正需要你”火 的 ，火 的 裙，一个叫 的女孩出 在 口，身后是 一西装墨 的高大男人，于是，路明非走 了一扇 ，把所 朋友的复 眼神甩在了身后，在每个充 血的少年心中，似乎都有 的一幅画面，有一天，自己正好端端的上着 ， 突然， 堂里冲 来几十个身穿西装，戴着墨 的魁梧男人， 你 ： “嘿！你 在 里干嘛，世界需要你”，十八 那年，衰小孩路明非等到了那一幕看到 里， 我笑了， 放肆的笑了，那一刻，我感到自己心里有什么 西和路明非 在了一起，将曾 的委屈，孤 ， 怒，混 着眼泪，狠狠的笑出了声，从那 起，我知道，路明非的生活，开始了 梦想， 本来就是一 以捉摸的存在，但年少 狂，却是我 在在的 的，也 我 曾 迷