夏之绝句九年级语文教案

1、语文 夏之绝句 _九年级语文教案教学建议一、关于文章中心的理解这是一篇描写夏天生活的抒情散文。作者从孩童时代起就喜欢听自然之声，这种喜好一直保持到成年以后，并变得更加深沉，更加富有诗意。身在城市，并没有让简媜对现代化的大都市产生好感。在她的散文里透散出这样的潜台词：喧嚣的都市里找不到一片宁静之所，我们只有在沉思中，回忆过去， 才能寻找到自己渴求的东西。现代社会中的人们需要让浮躁的心平静下来，关注自然，关注自然中的美，保持一颗童心。蝉的生命是短暂的，可是它是用一生的时间来歌唱。一次绝唱，竟以生命为代价!美总是瞬间脆弱的，自然之美生命之美都是这样，然而花谢花还开，月圆月又缺。“而每年每年，蝉声依旧

2、，依旧像一首绝句，平平仄仄平 ”，读到这里，我们又为作者的豁达爽朗而会心一笑。二、线索与组材本文是以忆蝉、捉蝉、玩蝉、听蝉、悟蝉的为线索来组织材料的。作者先记叙童年时代捉蝉的故事，在上学的路上 人迹罕至的地方，一群小学生“不怕钩破衣服，更不怕破皮流血 ”的到树上捉到蝉后的欣喜若狂的情景，让童心未泯的人们也不觉沉醉于其中。课堂上，“我们 ”在抽屉里玩蝉的细节描写真实生动，先看，再听，后摸，充满了童趣。“捉得住蝉，却捉不住蝉音。”富有内蕴的短短一句话，不但耐人寻味，而且还引出了对蝉声的描写。“蝉声足以代表夏，故夏天像一首绝句。”行文至此，与文章开头呼应。那么为什么说蝉声代表夏呢？作者紧接着写蝉声的

3、音色、节奏，写蝉对夏的感情，像一首抒情诗，有生命情调，有自然质朴，有旷远飘逸，有豪情悲壮，这哪儿是在单单写蝉声，这分明是心胸豁达、豪情万丈的人的写照啊！ 这更是像夏天一样激情四射的人的体现啊！这不就是像蝉一样该放开喉咙就引吭高歌，该缄默不语就戛然而止的悲壮斗士吗？听蝉部分，写了晨间、午后、黄昏三个时段听蝉的感受。晨间蝉声给人以净化，午后蝉声给人以闲适， 黄昏蝉声给人以慰藉，字里行间娓娓告诉你一定要善于去倾听，才会有收益。悟蝉部分，写了蝉的自然、质朴、真诚、奉献、豪壮，对蝉声的“戛然而止 ”，作者用了一个生动的比喻 “生命之歌 ”，来道出了其中的内蕴真谛：世上有多少人物和故事在生命的“戛然而止

4、”处流下了动人的悲壮与辉煌！也流下了几分遗憾和感伤！三、别致的文章开头文章开门见山，把春天比成“骈俪文 ”，把夏天喻为 “绝句 ”，开篇给人以突兀之感，引人入胜。但作者虚宕一笔，不言夏，却先叙及蝉声，“未曾去关心蝉声”，并交代其原因。夏天景色五彩缤纷， 作者缘何独独念及蝉声？当“我 ”对夏的悄然而至而浑然不觉时，是蝉的叫声给了我以提醒。 如果燕子是报春的使者的话，那作者显然是把蝉当作了夏的标志，文章由此巧妙的引起对蝉的回忆。四、含蓄而富有哲理的语言表达本文写法充分体现了散文形散而神不散的特点。乍读之后， 好象觉得作者天女散花，信马由缰， 但细细品之， 文章无处不是在写像蝉一样的人，这种以物喻人

5、的手法比起以前学过的荔枝蜜等散文，更加含蓄深刻，因为它更强调和注重个人的人生经历的体会和感悟。而这种体会和感悟，往往其他人不一定有，即使有也不一定这么深刻，更谈不上用文字表达出来了，但是每个人在读过夏之绝句后就会产生和作者相同的感受。本文表达含蓄，内蕴深送，寓哲理于平凡之中，寄深情于自然之里，这是本文最为突出的艺术特色。教学设计示例一、由介绍作者导入课文二、初读课文，感知课文内容1.查字典，注意下列字的读音和写法。褶裙门槛戛然而止敛铿锵2.掌握下列词语的含义。天籁涟漪了悟骈俪文旷远飘逸3.用圈点批注法阅读课文。三、细读课文，完成以下各题1.用简洁的语言概括文章的主要内容。2 划分本文的结构层次

6、。3.作者对蝉及蝉声有哪些独特的感受和体验?(解说：这是对文章的整体把握。整体一局部一整体，阅读文章，应遵循阅读规律。从整体入手， 局部揣摩，再归结全文， 教师要遵循学生的认知规律， 帮助学生养成高屋建瓴的阅读习惯。 )四、研读课文，仔细揣摩1.请学生勾划出喜欢的语句并说说其中的妙处。2.如何理解夏天“像一首绝句 ”？蝉声 “何尝不是生命之歌”？(解说：这是对课文内容和形式的揣摩和领悟。第1 题是对文章语言的欣赏，可欣赏灵活多变的句式， 多种修辞手法的运用等，目的是通过对语言的揣摩，培养学生运用语言的能力。第 2 题是对文章主题和中心的把握和探究，特别是对丈中重点句和关键句的理解，有助于更深刻

7、地读懂和理解课文。)语文教案夏之绝句由范文先生网教案频道https:/ 搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处 !教学目的：1、 借助工具书，了解文章大意。2、 理解课文运用生动、形象的神态、动作描写，刻画人物性格，进行讽刺的写法。3、 通过文中越巫的可鄙而又可怜的表演及其不幸的结局，教育学生要尊重、学习科学、反对迷信，不自欺欺人。教学重点：见教学目的2教学准备：录音机、磁带教学课时：两课时教学过程：第一课时教学要点：借助注释及工具书，疏通文意。一、 导入新课（由还珠格格中萨满法师导入）巫师巫术，在我国有着悠久的历史，广有信徒。即便在科学文化较发达的今天， 巫术在社会中仍有一定的市场。 如何

8、正确对待这个问题呢？生活在明代的方孝孺在他的 逊志斋集 中就讲述了一个耐人寻味的故事， 让我们一起来看看这篇文章吧。二、 疏通课文1、 简介作者。见 p157. 补充（ 1357_1402）明朝。 P159“灭十族 ”2、 注意下列加点字的读音。禳（ r ng）之馔（ zhun）酒食赀（ z）愠（ yn）其诞心大骇（ hi）栗（ l ）亟（ j ）诡（ gu）诿（ wi）瞯（ ji n）栖（ q）岑（ cn） 慑（ sh）3、 学生齐声朗读课文，教师指出其中读音、断句有误之处。4、 学生对照注释及工具书自学，划出不理解之处，力求疏通文章大意。5、 请学生翻译全文，注意以下词句。、第一段：巫：

9、p157诡： p157禳 p158病幸已：病侥幸好了。馔 p158赀 p158诿 p158故：原因。妄 p158 恒：常常。第二段：愠：讨厌。诞：荒诞。涧： p158 栖：鸟停留在树上，这里指藏身。去：距离。骇： p158 岑岑： p158手栗气慑： p158第三段：惟；只。亟： p158寝：睡觉。、一词多义。鸣角振铃（名词，一种用动物的角制成的吹奏乐器。）角且角且走（动词，吹角。）又旋而角（动词，吹角。）三、 思考问题。越巫三次遇砂石而三次的反应各不相同，试找出描写其反应的语句，看看作者是怎样写出越巫的行为神态的。四、 布置作业。带拼音抄写生字词三遍。第二课时教学要点：1、 再读课文，深入理

10、解文章内容。2、 学习作者描述人物行为神态变化的方法。教学过程：一、复习旧课要求学生用自己的话讲述这个故事。二、分析课文。1、 请学生概括每段段意。第一段：越巫骗人。第二段：越巫遇“鬼 ”的丑状。第三段：越巫胆裂而死。2、 文写越巫怎 鬼治病的？明确：人病，立 ， 角振 ，跳 叫呼， 胡旋舞。3、 文写越巫怎 人的？明确：病幸已， 酒食，持其 去；死 以他故。4、 第 2 段写越巫三次遇砂石而三次的反 各不相同， 找出描写其反 的 句，看看作者是怎 写出越巫的行 神 的？明 确 ： 第1次 ： “巫 以 为 真 鬼 也 行 不 知 足 所 在 。 ”先 写 动 作 ， 后 写 神 。 第 2

11、次： “又旋而角， 走愈急。 ”描写 作。 第 3 次： “手栗气 ”， “不能角， 甚哀 ”。先写害怕的神 ，后写 作。同 写害怕，描写程度一次次加重5、 越巫胆裂而死 明了什么？明确： 明了 人者必害己。6、 你 此文 刺的 是巫 ？明确： 刺社会上各式各 招 撞 、欺世盗名的 子 。他 不 害人，而且必将害己。7、 像越巫 人又害己的事情你遇到 ？跟大家 一 ， 你的看法。三、小 本文 述了越巫假称能 鬼治病，到 向人夸耀， 人并取人 。而当 人装神弄鬼吓 他 ，他却被吓得 “号求救于人甚哀”，最后胆裂而死的故事， 明了 人者必害己的道理。四、 布置作 。翻 全文。附；主体版 一、 自

12、自夸：善治鬼，莫抗我。且角且走，心大 。|二、 角不成音，走愈急。对| 比角 ， ，大叫以行。|三、胆裂而死。吾遇鬼，今死矣。越巫教案 由范文先生网教案 道https:/ 搜集整理，版 作者所有处!, 注明出教学 想 篇 文是百集 咱老百姓 的 ，所写的是一件小事， 却反映了一个 的主 ： 如何塑造孩子的健康心灵， 如何培养孩子的精神人格， 一个人 怎 待尊 的 。在学 中 抓住矛盾冲突， 在冲突中表 人物性格， 品味 言，引 学生学会在生活中 持自己的尊 ，理解父母 自己的成 而作出的良苦用心。 安排2 课时第一 教学内容和步 一、 入新 ：同学 ，生活在衣食无 的成 境中，但你 的父母 了

13、你的成 ， 你的付出， 你感受到了 ？特 是 大的 ，她 背着 月的沉沙，心灵有很多 桑的折痕，但希望自己的孩子生 出 正善良高 的品行， 能比自家有出息， 你是否感受到了她 的 凉和 你 而不舍的 ？今天，我 就从一件小事中去体会一下吧！ 板书 一厘米毕淑敏（ 1）动弹（ dng tan） :（人、动物或能转动的东西）活动。（ 2）借花献佛：比喻用别人的东西做人情。（ 3）窘 (ji ng)迫：非常穷困；十分为难。（ 4）迷惘 (w醉翁亭记醉翁亭记 是欧阳醉翁亭修被贬为滁州太守后写的一篇散文， 在这里作者把政治失意， 仕途坎坷的内心抑郁和苦闷寄情于山水之间， 消融于与民同乐之中。 描绘出了一

14、幅幅变化多姿、秀丽妩媚的优美图画。一提起醉翁亭记我们首先会想起里面的千古名句： ”醉翁之意不在酒，在于山水之间也 ”这里面的 ”醉翁 ”就是著名的唐宋八大散文家之一欧阳修。欧阳修写此只有 39 岁，一个不到 40 的人，怎么就以老翁自许了呢？对于这一点作者有两句自白可释我们疑团：他说： ”我时四十犹强力，自号醉翁聊戏客。 ”也就是说他年届四十，身强体壮并未衰老的感觉，不过是起个绰号开个玩笑罢了，是否是真的开个玩笑呢？读文知意。一、配乐欣赏，整体感知放录音配 春江花月夜 古筝曲要求同学们随录音想象文中所描的画面，容是什么？思考每段所写的内.总结：欧阳修的文笔清新流畅，文辞委婉，雍容自如，能给人以

15、无穷的回味。二、逐段分析，探究鉴赏1、分析第一自然段：齐读之后指导学生们思考：此段是概括写了亭子的环境和亭子命名的由来，写亭子的环境，作者是从哪里落笔， 如何观察按什么顺序写的？写亭子的命名作者是如何一步一步结合抒情的？.总结：是从远山落笔，立足于滁州，先是定点观察环视，然后把焦点对准西南诸峰，点出了望之蔚然而深秀的琅琊。接着动点观察，景随步移，山行六七里，先闻水声，后见泉水，最后峰回路转， 推出了泉上的醉翁亭，写出了亭的环境， 按照由远而近的顺序，写完景过后层层设问， 通过作亭者谁， 名之者谁， 引出了命名之意： 醉翁之意不在酒， 在于山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也，抒发了作者寄情山

16、水的感情。2、分析第二自然段：让同学们结合课下注释阅读课文弄清文意，思考：作者写了哪些风景？按照什么顺序写的？你的感受如何？.总结：在作者的眼中，醉翁亭山间朝暮四时无一不美，清晨，日驱之雾，怡红快绿顿现眼前，傍晚谷归山各，让人遐想神弛。春天，野花香气无处不散，夏季绿树成荫，微风习习。秋天天高气爽， 霜色洁白， 冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一种诗情画意，真是美不胜收，难怪作者抒发到”朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。、分析第三自然段：”一切景语皆情语”在作者的眼里，他周围的景物无一不美，这也说明了他的心情是十分快乐的，他的心情为什么这么好呢？我们看第三自然段共有四句话（一个也字一

17、句），若每一句话为一幅图时，我们可命名为： 滁人游图、 太守宴图、 众宾欢图、 太守醉图。 看课文分析：滁人游图中国共产党写了哪几种人？太守宴图中有哪些佳肴？众宾欢图中，众宾的形为和神态如何？太守醉图中，太守的面目和神态怎样？思考：为什么写太守宴图之前先写滁人游？.总结：这就应了我们刚刚学过的岳阳楼记中的后天下之乐而乐，太守周围的人情事物无一不让他愉悦动情，驼背弯腰的龙钟老人，天真活泼的少年儿童，络绎不绝的游人，一切都那么有生气有色泽。在他所治理的滁州这一方水土，可谓政通人和，百姓安居乐业， 快乐无比，太守自然也就乐得其醉了，他沉醉于这方山水之乐，也更沉醉与民同乐之中。、分析第四段：在第四段中

18、，作者用两个相同的句式点出了四种乐即：山林之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐。思考： 这些乐中谁的乐的涵义最丰富？其乐的涵义有哪一些呢？（可先做提示， 结合当时的历史背景和作者的政治生涯考虑）.总结：在这篇文章中，我们看到了作为一方太守的作者，目接山水之乐而乐，耳听禽鸟之声而乐，眼见滁州游人之乐而乐。这种带有”民胞物与”情调的宽广襟怀正是宋人”后天下之乐而乐 ”的高远理想的一种执著追求。 但是这美好的人生境界毕竟只是在作者所治理的滁州局部一方闪现， 而在作者曲折的政治生涯和所生活的忧患从生的北宋生活中再现的则是那种力不从心，年迈无力的感觉，这也正是他39 岁便以翁自居的原因。充满忧患的社会迫使作者在闲适生活中寻觅愉悦之境，而他所觅得的愉悦之境又难以摆脱整个社会忧患阴影