如何做好后进生的转化工作

1、如何做好后进生的转化工作任何一所学校，任何一个班级，都不同水准的存有着一定数量的后进生，一个班的后进生对于一个班集体来说，人数不多，但却是教师工作中不可忽视的一部分。素质教育是面向全体而不是面向少数学生，后进生学习差的原因在于他们普遍存有着一种失败者的心态，自信不足；而导致学习动力丧失的原因在于学习进程中反复经历失败，产生了消极的心理状态。后进生在班级事务中处于一种被动地位，优等生不乐意和他们在一起，他们又融不进班集体中去。所以教师要根据不同学生的实际，即时发现后进生身上的亮点，协助他们克服自卑心，促动他们能够全面发展。一、班级中产生后进生的原因及影响。班级中产生后进生的原因是复杂多样的，从后

2、进生的思想、品德、心理素质上看，大致有以下几种。1、松散。有的学生养成了自由散漫的坏习惯，不愿受学校纪律、规章的约束，不服从班主任和科任教师的管理。上课爱做小动作，严重者无故旷课不到校。2、懒惰。家庭条件好的学生和独生子女最易犯这种毛病。学习怕苦、怕动脑筋，作业不能即时完成，班级事务中找出种种理由躲着不去干。3、骄狂。这种学生不能准确理解和对待自己，精力不用在学习上，别人学习成绩好他反而看不起，自己学习又不努力;如果自己做了一件事，就到处吹嘘；别人受了表扬、奖励，他不服气。4、孤僻。这种学生性格内向、孤僻，他们胸中有言不愿吐，崇尚“万事不求人”的信条，喜欢“独来独往”，受不住任何批评，常常自个

3、生闷气。5、忧郁。因家庭不幸或父母离异失去关爱，造成这种学生的脾气、性格、兴趣爱好、理想追求发生变化，心思沉重，表现忧郁，学习成绩下降。6、自弃。有的学生学习基础差，对学习逐步丧失信心，不求上进，放松对自己的要求，自暴自弃；有的还经常找岔子、出难题，影响班级学习秩序。二、做好后进生转化的契机及把握。转化契机特指后进生转化的外因与内因的统一。也能够这样说：社会、家庭和学校为后进生创造的外因，影响于内因，作用于内因、促其转化。转化契机因人而异。每个后进生转化的契机并不是单一的、割裂的，而是互相依存、互相渗透的。实际工作中理应“对症下药”和“多管齐下”。转化后进生有哪些契机及如何把握呢？1、要理解。

4、理解也就是俗话说的“善解人意”。他是思想共鸣的感情纽带，能对后进生的转化产生巨大的作用，收到惊人的效果。很多后进生的转化是在和同学对他充分理解感召下奋起的。所以，班主任要理解他们的优点，理解他们的苦衷，明了他们的喜好，沟通他们的思想感情。这样他们有话爱跟你说，有苦爱跟你诉，有事爱找你商量，学习上困难爱找你请教。有了这样的共鸣，你讲的道理他才乐于接受。2、要信任。人需要信任如同需要空气和水，后进生更是如此。一个后进生的转化过程就是一部信任史。经验已经证明了这个点。因为种种原因，后进生大多有水准不同的自卑心理，班主任和同学的信任能够唤起他们醒悟和奋起，逐步向好的方面转化。要为他们创造一个信任的环境

5、，周围的同学要多些热情、少些冷落；多谢鼓励、少些讽刺，防止有“失落感”。要协助他们扬起自信之舟，使他们明白自信心是成功的第一秘诀，从而信任自己，使他们树立信心。3、要尊重。尊重就像一把钥匙，能够打开后进生心灵的“锈锁”，尊重他们的人格。一个矮子的人与高大的人无异，一个后进生与先进生无别。后进生犯了错误，班主任和其他同学不要冷眼相视、恶语相伤，尊重他们的个性。后进生同其他学生一样，有着自己的个性和爱好，只要不是不良行为，不是违反学校制度规定的事。班主任就不要以命令的方式横加干涉，而要尊重、支持和引导。尊重他们在班级里的民主权利。任何学生在民主权利上都是平等的。对后进生决不能歧视，尤其是他们对于班

6、级建设提出的一些有益建议，班主任理应充分肯定和积极采纳。4、是友爱。爱是后进生转化的启动机。如果爱的闪电能够穿透后进生的心扉，他的心灵中就会震响自爱的春雷。当后进生有困难时，你若去关心、安慰；当后进生遇到挫折时，你真诚的予以启发、指导就能拨动他持续进步的心弦。这就要求班主任要以朋友之谊、父母之爱，给予后进生无微不至的关怀、爱护、协助。5、是灌输。转化后进生，理解、信任、尊重、友爱固然重要，但更为关键的是灌输。通过集体的、个别的、社会的、家庭的等多种途径，采取授课、谈心、参观、讨论等多种方法，有效地实行德育灌输，协助他们树立准确人生观、价值观，培养他们高尚的品德。准确理解和对待美丑、善恶、是非等

7、问题。6、是疏导。疏导是灌输的补充和渗透，对后进生疏导的内容和形式是丰富多样的，所产生的效应也是相当强烈的。其一、思想诱导。协助他们树立自重、自尊、自爱、自信之心，增强他们自我调节、自我控制、自我完善的水平。其二、行为指导。告诫、提醒他们理应怎样做、不理应怎样做，为什么理应这样做而不能那样做。讲明道理，指明克服缺点和毛病的努力方向。7、是激励。激励的主要特点是能够增强后进生的荣誉和进取心。后进生身上总会有“闪光点”，要勉励他们不断放大自己的“闪光点”发出更大的“热能”。如果后进生有了某些进步，要及时肯定、表扬、鼓励。当后进生现实表现和学习进步明显时，不要因为还有某些缺点而影响其应得到的表扬和激

8、励，应当鞭策和鼓舞他再接再厉。8、要批评。批评像“催化剂”，能够促成后进生认识缺点、改正缺点。后进生周围的人，特别是班主任，不要害怕伤了他们的自尊心而一味的迎合、迁就、放任。一般来说，后进生的自我控制能力较弱，错了不予以批评纠正，这样发展下去就很危险。当然批评要注意方式、方法、场合、时机的选择，语言的运用等都必须讲究，以求最佳的批评效果。9、是感染。这里主要指为后进生的转化创造良好的环境，通过周围的人言行来感染他。环境感染对后进生的转化有不可低估的作用。因此，在可能的情况下，针对不同后进生的情况，适当调节一下座位。让后进生与品学兼优的学生相搭配，采取结对子形式互帮互学。以品学兼优学生的好形象潜

9、移默化感染后进生。三、如何帮助后进生。1、和谐的师生关系，是转化后进生的切入点。教师对学生的期望在很大程度上能促进学生自己提高。良好师生关系的核心是教师对学生发自心底的爱，教师要以热烈的爱关心后进生的生活和学习，让后进生感到老师没有歧视他们，进而帮助后进生分析他们的心理品质，向他们说明差距主要不在智力，而关键是他们缺乏对自己的信心与对未来的希望，从而增强后进生的信心。2、充分利用后进生的闪光点，帮助后进生克服自卑感，唤醒其自尊心和自信心。小学生的心理特点是思维活跃，积极向上。他们总希望得到老师的鼓励和信任。如果在教学中，老师关心、尊重、信任他们，师生关系融洽，学生就会自尊自信，心情愉快，积极努

10、力的学习。后进生也希望与其他学生一样得到他人的认可和尊重，渴望得到老师的鼓励和表扬，只是由于自己没有做好，在受到过多责备后失去信心，或产生破罐子破摔的念头。这就需要班主任在转化工作中，不要采取冷漠的态度。倘若班主任在转化后进生工作中多采用赏识教育，经常拿起表扬的武器，从细微处捕捉学生的闪光点，并适时鼓励和在班级中表扬，让后进生体验到被赞美和成功的喜悦，就不仅会唤醒该后进生的自尊心，使他们在今后的生活和学习中充满热情和自信，更能以点带面，达到促进其他后进生进步的效果。3、树立正确的学生观，跟踪了解学生的思想动态。教师要充分认识并尊重学生的个体差异，相信每个后进生都是暂时落后，通过他人的帮助和自身

11、的努力是可以改头换面甚至成为先进的。随时了解他们的行为和思想动态，多找他们谈心，“晓之以理，动之以情”，发现问题及时处理，切忌粗暴、武断、时冷时热。对学习成绩不好的学生，可与任课老师联系，适当的为他们补些课；或在教学中多多肯定他们的进步，调动他们的积极性，促进转化。对思想表现落后的学生，班主任要多与学生个别交流，找出原因，消除隐患，并号召多方力量对学生进行帮助。随时跟踪了解学生的思想动态，直到后进生的所有陋习并坚信他们已不再犯为止。4、调动后进生的学习积极性。后进生的知识面和掌握的内容都比较浅，要以深入浅出的形式引导后进生说出他们对某一点的理解程度，鼓励他们多实践、多积累。在布置作业时，分等级

12、布置，对后进生布置一些基本知识和基本技能，让他们认为“我会了，我并不比别人笨”。开发和培养学生的求知欲和自信心，采用灵活多样的学习形式。教师要在全面了解他们的前提下抓基础知识的巩固，教师只有做到胸中有数，才能从实际出发，将有关基础知识进行分析综合、概括比较，有的放矢地进行补缺补差，才能因材施教，对症下药。要善于开启他们的心智，心智的唤醒与开发，需要通过生动的情景和宽松的氛围，激发兴趣，激活思维，让他们敢想，敢问。5、利用集体的力量，积极开展“一帮一”帮扶活动。转化工作要善于发挥集体的力量，让班干部或表现好的学生与后进生结成“一帮一”对子，在生活、学习、活动中让他们关心后进生并与他们同玩、同学、

13、同乐。“一帮一”帮扶活动让优等生不再歧视后进生，并因能帮助他人进步而产生成就感，同时也使后进生因此得到同学的信任和帮助而心存感激和快乐，并以此督促自己改正错误，不断进步。要培养后进生小组学习中的积极参与意识，课堂上多给他们发言的机会，让他们学会对老师所讲内容提出意见，也可以让他们就某一问题展开讨论，提出他们自己的看法。引导后进生变被动学习为主动学习，从而逐步推动班集体学习上的进步。6、加强家访工作，以取得家长和社会的支持和配合。部分后进生产生的原因并不是自身的性格障碍，而是受其家庭不和的背景、社会不良交往的影响导致犯错。例如父母不和或离婚、交友不慎、上网等都极易导致青少年误入歧途，班主任在做转

14、化工作时，就应发动多方的力量，尤其加强家访工作，与家长共同对后进生进行恰如其分的分析，共同寻求促使其改正和进步的方法和策略，充分发挥学校、家庭、社会三结合的力量。四、做好后进生转化工作应注意的问题。1、忌偏。如果带着“有色眼镜”看待后进生，就会以偏概全，把他们“看扁了”、“看死了”。只有辩证的看清他们的长短，看清他们的过去，现在和将来，才能把转化工作做好。2、忌急。后进生转化工作是一个复杂的过程，中间可能有反复，甚至是多次反复，如果指望一朝一夕就能成功，是违背辩证法的，也是不符合实际情况的。有的班主任做了几次工作，见收效不大或有了几次反复，就没有信心，说“没治了”，“定型了”，这是不可取的。3、忌虚。这里有两层意思，一层是关心、爱护、帮助等不能是虚情假意，必须忠诚实在。另一层是工作不能粗浮，方法不能简单化。4、忌软。转化工作必须讲原则。对与错、好与坏都要经纬分明。后进生身上错误的东西、坏的习气要严肃批评纠正，不能哄着、宠着。这种“低格调”的转化工作得到的是负效应。十年树木，百年树人。后进生