《分桃子》教案

1、小学二年级数学上册分桃子教案老洞小学马臻教学内容：北师大版小学数学二年级（上册）第四单元第32、33页“分桃子”。教学目标：1、让学生通过“说一说”、“摆一摆”、“分一分”的活动让学生初步体验平均分的过程，体会平均分的含义，理解平均分的方法。2、经历与小组讨论、交流、培养学生的合作精神。3、结合实际问题感知平均分的两种可能：全部分完；有剩余，剩余的个数小于份数。教学重点：理解“平均分”的含义，感受平均分的过程。教学难点：初步体会有余数的“平均分”。课前准备：CAI课件，小圆片，小棒。教学过程一、创设情境，激发兴趣。1、师导入语，创设故事情境师：秋天到了，天气凉了，这正好是秋游的好时节。快乐学堂

2、的小动物们终于等来了假日，三五成群的去野外游玩，还带来了许多他们喜欢吃的食物。瞧！（课件出示：分桃子图）。2、揭示课题：分桃子师:两只猴子准备了（）个又红又大的桃子？（8个）把8个桃子分给两只猴子，每只猴子可以吃几个桃子？这两只猴子看着这些又大又红的桃子可高兴了，大家都想多吃一些，可怎么办好？师：同学们，你们愿意帮助它们俩分一分吗？生：愿意师：同学们真是乐于助人的好孩子，我们就一起来帮小猴分食物吧!这节课我们就来学习养学生的动手操作能力和初步的抽象概括能力。（板书课题）。二、动手操作、探究新知1、分桃子（操作学具，感知“分”的含义，初步体会“平均分”）。师：下面请同学们拿出8个小片代替桃子，把

3、它们分给两个猴子。想一想，它们可能吃到几个桃子？这8个桃子，你觉得应该怎样分？（四人小组讨论，分一分。师巡视，个别辅导）谁愿意把你的方法告诉大家？看谁有不同的分法？（学生汇报，课件演示，板书不同结果）猴哥哥 1、2、3、4、5、6、7、8猴弟弟7、6、5、4、3、2、1师：同学们真棒，想到这么多的分法，在这些分法当中，你认为哪一种分法能使两只猴子都满意？为什么？（分成4和4，他们最满意，因为两只猴子都分得同样多，最公平。）师：说的太好了，只有分得同样多或一样多它们才不会有意见。（板书：同样多或一样多）2、分木棒（进一步理解“平均分”）。师：你们真能干，帮了两只猴子一个大忙，用不同的方法把8个桃

4、子给2只小猴，还选出了最公平的分法，令两只猴子都非常满意。如果老师让你们分小棒你们会吗？（会）好，现在就请同学们把桌面上的6根小木棒分成两堆，同桌两名同学互相摆一摆、说一说可以怎么分。（学生小组合作摆学具，教师巡视指导）师：谁来说说你的分法？学生说分法，课件演示。1、2、3、4、51 1 1 1 1 165、4、3、2、1哪种分法两堆同样多？（3和3）师:同学们你们做的真好太棒了，尤其是xx小组的同学，讨论问题、思考问题总是那么的活跃，继续努力，加油哦!3、分小鱼（拓展平均分的种类，深化平均分的认识）。师：小猫咪带来了什么食物?瞧（课件出示分小鱼图，）。师：请同学们仔细观察，看看你发现了哪些数

5、学信息？（有12条小鱼，还有4只小猫）师：同学们可真善于观察呀！如果每只小猫分到的鱼同样多，每只小猫分到几条呢？（四人小组分一分，说一说）师：谁愿意到黑板前展示你们小组的分法。并说说为什么这样分？（1）一条一条分，先拿出四条，每只小猫分一条，再拿四条分，就这样再分两次就分完了。最后每只小猫分到三条鱼。（2）第一次每人分2根，还剩下4根，第二次每人分1根.每人也是分3根小棒。（3）一次分完，每人分3根。（4）用乘法口诀：三四十二。所以每人分3根。如学生说不出来，教师稍加补充。归纳小结，引出平均分师：像刚才“把8个桃子，给2只猴子，每只小猴都分到4个桃子”；“把12条小鱼，分给四只小猫，每只小猫分

6、到3条鱼”；像这样每份分得的结果同样多或一样多的方法，我们把它叫做“平均分”。平均分是我们这节课的学习重点。（师板书：平均分）4、分骨头，（进一步让学生体验多种方式分的过程）。师：小猫、小猴分好了食物，。而小狗呢?看着小猫、小猴吃的那么香，它们也拿出自己准备的骨头来分骨头了。请大家把课本打到页看第三题，看能找到那些信息和问题？（把这18根骨头平均分给只小狗，每只小狗分到（）根骨头。）读一遍。再选择自己喜欢的方式去解决这道题吧。（学生活动，师巡视）（圈一圈，连一连，分一分，摆一摆）师：谁能说说你用什么方式来分的？每只小狗分到几根骨头？生：学生汇报。课件演示纠正。（方式自主，每只小狗分到6根骨头。

7、）三、勇闯智慧关（巩固练习平均分的多种方法）师：同学们你们用智慧帮助小动物解决了那么多难题，我们也理解了什么是“平均分”。现在老师也出几道题考考大家，你们敢接受老师的挑战吗？请同学们把书打到33页。第一关：请看第一题：厨师拿来几根筷子？（12）够分给几个好朋友？学生先找找信息和问题读一读，再解题,想一想，隐藏了一个什么信息?然后汇报答案，并说说是怎样想的。师课件演示订正（6双）。如果有18根筷子，够几个人分呢？（9双）大家做的非常好，老师很满意！第二关：大家看第二题。谁来说说？（桌子上放了12枝铅笔和两个铅笔盒。）现在同桌之间合作学习，“把这14枝铅笔平均放到2个文具盒中，平均每盒放几枝？”快

8、快行动吧！（分一分，圈一圈）学生完成后，汇报答案，并说说是怎样想的。师课件演示订正。第三关：请大家看大屏幕（出示五环图片）同学们，你们认识这个图片吗？（奥运五环）师：对，现在谁想试试用这20个小圆圈，看看可以拼成几个奥运五环？（出示题卡）用你喜欢的方法，动手分一分再指名学生上展示台展示结果。师：大家的表现太出乎我的意料了！你们真棒！闯关成功的同学表扬自己。（棒、棒、棒、我真棒，继续努力我更棒！）四、跳一跳，摘果子。1、师：同学们，今天这节课大家表现令老师非常满意。老师准备了很多气球要奖给学习特棒同学，究竟花落谁家？我们现在就来评选吧。生：我认为xx回答问题最积极、声音最响亮；生：我认为xx思维

9、最活跃、反应最快；生：我认为xx想到的分法最多、最新颖。下面我们用热烈的掌声把三位同学请到前边来领奖师：看老师准备了几个气球分给得奖的同学？（9）该怎样平均分给这3个同学呢？平均每人分到几个？请我们班的聪明星上来为三个小同学颁奖生：（平均每人分到3个气球。）师：其实我觉得xx同学回答问题时的说理能力特别强，他也应该获奖。现在把9个气球，平均分给4个同学，每个同学分的几个？还剩几个？（四人小组讨论）完成后，请我们的聪明星颁发奖品。生：（平均每人分到2个气球，还剩1个，不够每人一个，不能再分。）师：通过这次分气球，你发现了什么？是怎么样处理的？师：对，平均分除了前面学到的平均分之后刚好分完，还有现

10、在这种平均分后还有剩余的，但剩下的个数比份数少，这都是平均分。如果把这些气球平均分给2个人，你又会分吗？试一试，分一分，后汇报。 2、面对着这么多的同学，一节课下来，老师的嗓子都很累了，下课后总是喜欢喝上一杯蜂蜜，同学们你们知道蜂蜜是怎么来的吗？（对）是勤劳的蜜蜂采蜜的功劳。师：看（出示蜜蜂图）一大早，有几只蜜蜂去采蜜？（16）过了一会儿，有一半的蜜蜂采完了蜜，飞走了一半后，还剩下（）只蜜蜂？“飞走一半”是什么意思？先跟同桌说一说，完成后再汇报，更正。五、联系生活实际，拓展延伸。师：在大家快的合作下，我们学会了平均分，其实在日常生活中经常会用到平均分，只要你留心观察，到处都能找到“平均分”的问

11、题。谁能说说你在生活中曾经遇到关于平均分的问题：学生提出平均分的问题，全班同学共同解决。六、总结同学们，这一节课的学习好玩吗？你学会了什么？能把你的收获说给大家听听吗？还有那些不明白的提出来我们一同解决。七、作业：回家后和爸爸妈妈一起做平均分游戏。教学反思我说课的内容是新世纪小学数学第三册，平均分的第一种分法，这一内容是学生体会除法意义的重要基础。本课的素质教育目标包括三个方面：一、知识教学点：使学生初步体会“平均分”的含义，体验平均分的过程，同时使学生初步体会“余数”的思想，体验数学与生活实际的密切联系。二、能力训练点：能正确用语言表述“分”的过程和结果，并通过分一分的活动，培养学生的动手操

12、作能力和初步的抽象概括能力。三、德育渗透点：在活动中激发学生的好奇心和求知欲，培养学生良好的思想品德。新课程标准倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，强调为学生提供现实而有趣的学习内容，提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们进行自主探索和小组合作的学习。围绕本课的教学目标，根据课程改革的思想和新的教育理念，我精心设计了课堂的每一个环节。在教学中，以引探教学法为主，结合多种教学手段，针对不同的内容，选择恰当的教学方法，调动学生的学习兴趣，促使学生主动参与到课堂中来。根据学生的年龄特点，我用童话故事的形式趣味导入，而且一直以小熊过生日、请客这一条线作为贯穿整堂课的主轴，使教学活动具

13、有整体性和节奏感，同时，学生的积极性高，又为后面的教学活动创设了有利条件。在探究新知部分，首先安排的是小猴分桃。在这里，我激励学生先猜一猜两只小猴可能会怎么分，激发他们的好奇心和表现意识，再让学生动手分一分，互相交流各自的想法。我在倾听孩子们想法的同时，又抓住了恰当的机会进行情感教育。然后再通过说一说“你认为哪种分法最公平？”，引导学生逐步体会“同样多”、“一样多”的含义。在此基础上，我又组织学生开展了分铅笔的游戏，将10支铅笔分给2个人，要求每个人分到的同样多，以此进一步引导学生体会“同样多”的思想，从而引出平均分的含义。当然，“平均分”在日常生活中应用得比较多，所以我并没有用固定的语言进行

14、表述，而是用同样多、一样多等词语来代替。然后我又引导学生将13支铅笔平均分给3个人，使学生初步体会余数的思想，将数学知识纵向延伸。为了进一步巩固平均分的含义，我设计了一道判断题，让学生判断哪组图形的分法是平均分，哪组不是，并说说自己判断的理由。虽然题目比较简单，但能让大部分学生的想法得到肯定，体验到成功的乐趣，从而激发起他们更强烈的兴趣。学生有了兴趣，特别是对数学知识的直接兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生就会越学越想学、爱学，有兴趣的学习才会事半功倍，才会更有主动性。之后，我设计的是小兔分萝卜，用小兔的争吵声来吸引学生解决实际问题。这个部分比前面稍加难

15、度，分的份数增加到了4份。在教学中，通过学生自己动手操作，小组合作边交流边摆学具，并指名上台演示自己的方法，使学生清楚地看到平均分的过程，有利于形象直观地理解平均分的含义，符合学生的认知特点。值得说明的是在组织学生“平均分”时，我并没有规定统一的方法，而是学生自主思考，实践，这样，学生在探究知识的形成过程中，能力得到了培养，主动性得到了充分发挥。为了让学生体会平均分在日常生活中的重要作用，我进一步将活动延伸，引导学生回想在生活中遇到的平均分的现象，将数学与生活联系得更加紧密，同时，学生的兴趣更浓了。在这个时候，我抓住机会，引导学生认识没有具体数量的平均分的方法，比如几个人分1瓶饮料、分豆子、分米等，让学生进一步体会平均分在生活中的具体运用，理解数学与生活的密切联系。总之，整个引探过程是学生的思维在童话故事里“动中学、学中乐”的过程，既发挥了引与探的作用，又体现了学生在愉快中学习。接下来，我们进入第三部分，引探实践。在这里，我安排了两类练习题，一类是孕伏题，也就是为今后学习做准备的题，通过“分松果”的活动使学生初步体会另一种等分的现象：“已知有26果，每只小松鼠分到的都是5个，猜一猜，来了几只小松鼠？”学生将图画纸上的26果，借助于“圈一圈”、“划一划”等方法，将外部