《唐雎不辱使命》课堂实录

1、唐雎不辱使命课堂实录【导入新课】师：战国时期，秦国逐渐强大起来，开始逐步吞并其他六国，由此而展开了军事和外交等方面 的斗争，涌现出了许多叱咤风云的军事家和外交家。唐雎便是一位载入史册的外交英才，今天就让 我们领略一下他的外交风采。（点击课件，显示课题）师：首先让我们了解一下本文的出处，谁来把大屏幕上的内容给大家读一下。（点击课件，显示如下内容：本文选自战国策？魏策。战国策是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的，共三十 三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。刘向（约前77前6）本名更生，字子政，沛（p可（今江苏沛县）人。西汉经学家、目录学家、文学家，汉皇族。）生

2、：（起来读）师：读的声音很宏亮，其他同学在回答问题时要向他学习。【课前检测】师：下面我们检查一下大家的预习情况。请做“问题导入”第二题的注音题。（点击课件，出示注音的题目：读准下列加点字的音。逆（）傀（）徒跣（）抢地（）缟素（）庸夫（）色挠（）指名学生回答，并随手点击出示正确答案，加以订正）师：看来同学们的预习情况不错。师：再请一位同学把本课的“学习目标”给大家读一下。（用多媒体出示本课的“学习目标”：?掌握常用文言实词和虚词，正确翻译课文；?分析历史人物，学习唐雎的说话技巧。）【合作学习】师：下面请同学们自学课文，要求是能口头准确翻译课文，可以借助课下注释完成，然后做学 案第5题和第6题，在

3、自学过程中如果遇到问题自己不能解决，再四人一小组合作学习，大家交流 解决，时间5分钟。生：（开始自学，老师巡视）师：好！时间到，现在我们检查一下同学们的自学情况。（点击课件，屏幕显示解释字词、通假字、1解释以下重点词语易其加惠 弗因然 公 布衣免冠徒跣2指出下面句中的通假字。以君为长者，故不错意也。仓鹰击于殿上。3解释下列句子中“以”字的用法。以大易小。（）徒以有先生也。（）以君为长者。（）“以”的用法、翻译等内容：错意广逆轻与 岂直 怫1抢庸夫 士 休祲缟素而君以五十里之地存者。（）4翻译下面的文言句子。布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。生：平民发怒时，也不过是摘了帽子，光着脚，把头往地上撞

4、罢了。而君逆寡人者，轻寡人与？生：但是他却违背我的意愿，是轻视我吗？秦王色挠，长跪而谢之曰。生：秦王吓得变了脸色，跪直身子向唐雎道歉说。）学生回答，老师引导、点拨并加以订正。）师：以上这些知识点希望同学们课后一定要复习巩固住。【历史回放】师：下面我们请两位同学表演一下自己编排的课本剧，给我们再现当年唐雎不辱使命那惊心动 魄的一幕。（两位同学到讲台前表演课本剧）师：课本剧演完了，同学们说他们演得怎么样啊？生：（齐声）好！【问题探究】师：文章所记叙的是一场正义与非正义之间的战争，交战的双方便是唐雎和秦王。从文中看出 两人各自具有怎样的性格特点？请大家四人一组来探讨。可采用“哪个地方表现谁怎样”的方

5、式来 说说。（学生交流讨论）生：文中“寡人欲以五百里之地易安陵”一句，表现秦王阴险狡诈，不动用一兵一卒就想霸占 安陵君的土地。生：“安陵君其许寡人”一句，看出秦王根本就没有商量的余地，表现了秦王以强凌弱、骄横狂 暴的本质。生：“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？ ”表现秦王的盛气凌人，不可一 世。生：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。 ”表现秦王的狂暴的性格。生：“先生坐！何至于此”，秦王害怕了，表现他外表虽然强大，但内心其实十分虚弱，即外强 中干、色厉内荏。师：大家表现很积极，总结得也很不错。我们一起再总结一下秦王是怎样一个人。（点击课件，显示：亲王是一个骄横狂暴、阴险、贪得无

6、厌、骄横狡诈、外强中干、色厉内荏、盛气凌人、阴险狡 诈的封建君主。）师：请大家还用这种方法对唐雎的性格特点作以总结。生：“安陵君受地于先王而终守之”，此处表明唐雎已识破秦王的伎俩，表现其有胆有识、在强 大的势力面前不卑不亢。生：“虽千里不敢易也，岂直五百里哉”，唐雎进一步揭穿秦王的骗局，表达他维护国土的强硬立场。生：“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”今天大不了是一死，表现唐雎不畏强暴、视死如归。师：谁能总起来概括一下唐雎是一个怎样的人？生：他热爱祖国，为国家可以不顾生命危险出使秦国，面对秦王的无理要求，他机智勇敢、不 卑不亢，严词拒绝秦王的无理要求，面对秦王的威胁，他愿为国

7、捐躯，以死报国。唐雎过人的胆识 和智慧、伟大的爱国精神必将为历史铭记。师：我们来看大屏幕。（点击课件，显示：唐雎是一位爱国忠君、有胆有识、不卑不亢、机智勇敢、从容镇定、不畏强暴、凛然正气、智 勇双全的外交家的形象。）师：真不敢相信大家说得这样好，看来同学们对文章的理解很深刻。我们再看大屏幕，归纳一 下：（点击课件，显示如下： 唐雎：（一）爱国忠君1. ,虽千里不敢易也，岂直五百里哉？2怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。3若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。（二）机智勇敢1., 否，非若是也，安陵君受地于先王而守之，2. 夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；”此三子者，皆布衣之士也”3.

8、 若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。）师：由此看来，我们在分析人物时，一定要结合具体的语句，在此基础上再进行归纳。 师：了解了人物之后，大家觉得人物的对话应怎样来读哪？生：我觉得“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”“安陵君不听寡人，何也？ ”而君逆寡者，轻寡人与？”“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”以上句子，读时应表现出秦王高高在上、以强凌弱的嚣张气焰。生：结尾处的“先生坐！何至于此！”则应用内心虚弱和带讨好的语调来读。生：“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？ ”要读出不卑不亢、大义凛 然的味道。“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是

9、也。”读时应表现唐雎视死如归、一身凛然正气。师：大家说得很有道理。那唐雎能够不辱使命的原因是什么？生：唐雎出色完成了出使秦国的任务，既保全了安陵，又使得秦王意识到安陵虽小但不可欺。 在这场交锋中他始终处于主动地位，以自身的凛然正气和镇定勇敢、不畏强暴的布衣精神直逼得秦 王束手就缚，自取其辱。师：说得很好，谁还能再说一说？生：我觉得唐雎很会说话，有很高的说话艺术？师：你能具体说一下吗？生：比如面对秦王的发难，在敌强我弱的情况下，唐雎努力周旋，并未当面揭穿骗局，而是说 “安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”说话有理有据，既拒绝了秦王， 又显得很有礼节。还有就是面对秦王的“天子之

10、怒”的威慑，毫不示弱，以“士之怒”加以反击。师：的确是这样，唐雎之所以能够不辱使命，是因为他胆识过人，忠君爱国，具有大义凛然、 视死如归的精神品质，再者，真理站在了唐雎一边，在道义上是偏向唐雎的，唐雎的义正词严有着 强大的威力，震撼敌论。（板书：道义、威力）另外还与他卓越的口才不无关系，他有着极高的说话技巧， 靠他的睿智战胜了不可一世的秦王,唐雎的说话技巧可以归纳为以下几点，请看大屏幕。（点击课件，显示如下：唐雎的说话技巧言之有“节”一一“否，非若是也”“而守之”言之有“据” 一一“士之怒”“而将四矣”言之有“力”一一“今日是也”“挺剑而起”）【拓展训练】师：说话的确是一门艺术，唐雎用自己的卓

11、越的智慧和过人的胆识战胜秦王，不辱使命。历史 上还有许许多多用自己高超的说话技巧不辱国格的例子，周恩来总理是一位享誉海内外的政治家和 外交家，下面请大家看大屏幕，看完之后你感觉周总理说这番话的真正含义是什么？他说话有什么 艺术？（点击课件，显示：A. 基辛格问：为什么中国人走路总喜欢低着头，而美国人走路总是抬着头？周恩来答：因为中国人走的是上坡路，所以总是低头攀登；而美国人正在走下坡路，所以两眼 望天。B. 西方记者：你们国库里到底有多少人民币？周恩来答：共有十八元八角八分。）生：我说第一个，周总理是说中国人民正在一步步攀登，中国正逐步强大起来，而美国却正在走下坡路，说明周总理既巧妙地回答了基

12、辛格的问题又讽刺了对方，说话很机智。生：我说第二个，周总理说这话的意思是，人民币是由这些面值的钱组成的，颇有取之不尽用 之不竭之意，避免了正面回答对方问题，而又不至于冷场，又回击了对方。师：这位记者表面上是在问资金的多少，实际上是在讥笑我们新中国的贫穷，周总理的回答可 谓是一箭双雕，既巧妙地回应了对方，又有没有泄露国家机密，这让我们感受到了周恩来那敏捷的 思维、独具的匠心和出色的口才。还有几件事可以看出周总理的机敏和对祖国尊严的维护。在一个外交场合，一个美国人先是主 动和周恩来握手，但这个美国人刚握完手，就掏出手帕不停地擦自己刚和周恩来握过的那只手，然 后把手帕塞进裤兜。周恩来看后则从自己的口

13、袋里也拿出手帕，随意地在手上扫了几下，然后把这 个手帕扔进了痰盂。在另一次外交事务中，有一外国记者不怀好意问周恩来总理：“在你们中国，明明是人走的路为什么却要叫马路呢？ ”周总理不假思索地答道：“我们走的是马克思主义道路，简称马路。”周总理敏捷机智而又不失大国总理风度的做法让人感到敬佩，他的每一句话都是为了国家的荣 誉和利益。今天我们学习了这篇课文，让我们感受到唐雎的过人的胆识和高超的说话艺术，课后我们再好 好体会体会。最后让我们用李白的两句诗来结束今天的课。（点击课件，显示：纵死侠骨香，不惭世上英。一一李白）师：今天的课就到这里，谢谢大家，下课！【自我反思】本文文字相对来说比较浅显，学生通过

14、朗读并借助课下注释就可以理解文章的大意。我在设计 这节课时就想，如何通过对这篇课文的学习，提高学生学习文言文的能力，因此我设计以学生自主 合作探究学习的方法学习本文。因为讲课的这天早上有节早自习课，我就提前布置学生充分预习， 大声朗读，所以在课堂上就省去了“吟咏诵读”这一环节，节省下时间让学生充分自学课文。我先 让学生自己学习课文，遇到问题先自己解决。在学生自学的过程中，难免会遇到一些“拦路虎”，在学生个体凭借自己的一己之力无法解决的情况下，再发挥小组的力量，在小组内解决。这时有一些 问题是可以解决的，但也有一些问题学生仍然会模棱两可，因此我设计用课件展示题目的形式检查 学生的学习情况，让学生

15、中存在的问题在全体学生面前真实地暴露出来，学生在注音、解词、通假 字、翻译中的一些错误一一呈现，这时引导全体同学一起辨析正误，老师再加以点拨，这样学生对 知识的理解就更深入一步，记忆起来也就更到位了。为了加深学生对课文的理解，我还设计让学生表演课本剧这一环节。在备课时我看到本文故事 性较强，人物对话精彩，人物性格鲜明，非常适合排演课本剧，所以事先让学生准备一下。徐铭阳 和徐睿两位同学平时上课较活跃，特别是徐铭阳同学更是好表现自己，我就鼓励他们大胆表演。可 能是由于当天听课的老师比较多，二三十位老师的阵势对两位同学的发挥造成了一定的影响，但他 们两人还是比较顺利地完成了自己的“表演秀”。遗憾的是当时没有让学生对他们两人的表演进行点评，如果能加以评说，可以让学生对两人所表演的人物是否表现出了人物的性格特征进行评论，这 样可以加深对课文的思考，深入剖析研读课文。但不管怎么说表演课本剧还是达到了预期的目的， 也就是让学生动起来，让学生充分展示自己的才华，培养学生“说”和“演”的能力，并在这个过 程中加深了对课文的理解。课下了解到，学生对表演课本剧的形式还是比较认可的，许多学生因此 都有了想要表演的冲动。在讲课的最后，为了体现“学习唐雎的说话艺术”这一教学目标，出示了一个周恩来从容应对 外国领导人和记者恶意提问的内容，以培养学生的思辨能力，这个环节充分调动起了学生思