九年级语文上《我的叔叔于勒》教学设计

1、九年级语文上我的叔叔于勒教学设计我的叔叔于勒教案一、教材我的叔叔于勒 是人教版初中语文第五册的教学内容 , 具体编排在第四单元第二课。这一单元收录的五篇文章都的小说。小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广阔的社会生活，揭示人性的假恶丑，彰显人性的真善美。它对人物内心活动揭示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是其实文学样式所无法比拟的。高尔基说过“文学即人学”。学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思考。本单元上承第一册的小说单元，下启第六册的小说单元，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读能力都有着不可忽视的作用。二、教学目标新课程标准主张中学语文教学应

2、致力于使全体学生获得基本的语文素养， 丰富语言积累， 学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品。初中小说的教学，要以培养兴趣为主，让学生区分写实作品与虚构作品。重视提高学生的品德修养和审美，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。知识与能力：把握人物形象及其作用，理解小说表现的主题思想。第 1页过程与方法：通过诵读法，学习运用个性化描写及对比手法刻画人物，把握小说的情节构思，锻炼创造性思维。情感态度与价值观：认识 19 世纪法国社会人与人之间的金钱关系，摒弃虚荣心，提高道德观念。教学重点：理解课文从多角度刻画人物形象，运用对比展现人物内心世界的方法。教学难点：悬念的铺

3、排，构思的巧妙，主题的分析。三、学情学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展，人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。由此，依据教材要求，重点研讨有关课文内容、写法、主题等几个问题。四、教学方法(1) 自主讨论这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说的能力，如从情节分析入手，探讨作品主题等。(2) 诵读法莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。课文在技巧的运用上很出色，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排。指导学生分角色朗读或表情朗

4、读，在整体把握的基础上，第 2页体会人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。课堂教学以朗读揣摩为主。五、教学过程( 一) 导入新课著名作家列夫托尔斯泰说过：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”我们今天就来了解发生在19世纪的一个普通法国家庭的普普通通的故事，看看菲利普一家人有什么喜怒哀乐。莫泊桑是法国19 世纪后半期著名的批判现实主义作家。 他的小说流传久远， 作品有长篇小说 一生漂亮朋友等，中短篇小说菲菲小姐项链我的叔叔于勒等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下人们精神的腐朽。( 二) 整体感知1、学生默读全文，初步感知

5、小说内容，勾画并疏解疑难字词。我的叔叔于勒说课稿2、学生自由朗读，尝试复述故事梗概。( 设题目的：培养学生掌握课文大意和口语表达能力。)( 三) 深入研读讨论：小说刻画的人物主要有哪些?他们的个性特征怎样 ?菲利普夫妇的言行是怎样变化的?从哪些最具代表性的语句、语段中可以看出。第 3页课题我的叔叔于勒可否改为于勒或我的父母、菲利普夫妇 ?本文的主人公是谁 ?为什么 ?明确：主要人物有菲利普夫妇、于勒、我。菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相，而菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外， 还精细、刻薄、泼辣。文中的“我”富有正义感和怜悯心。于

6、勒则是资本主义社会中的受害者和失败者。菲利普夫妇言行的变化有：于勒贫：坏蛋、流氓、无赖。于勒富： 正直的人、 有良心的人、 好心、有办法的人。于勒贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的。恐怖希望恐怖、仇恨。不可以。本文的标题能够体现出从“我”的视角看待社会，并且能够表明我和于勒的关系。其他几个标题不具备这个特点。关于主人公，允许有不同的见解。观点一、主人公是菲利普夫妇。因为本文重点要表现的是他们的虚荣、势利、贪婪、残酷 ; 对他们的描写刻画用的笔墨较多。观点二、主人公是于勒。本文的情节主要是通过菲利普夫妇对于勒态度的变化来展开，虽然对他多用侧面描写，但正是由于有于勒，菲利普夫妇才有了表现自己本性的