《行路难》教学设计新部编版

1、精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案20 -20学年度第学期任教学科：任教年级：任教老师：xx市实验学校育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰r - 二r行路难教学设计张芝一、教学目标知识与能力：借助工具书和课文注释，小组合作疏通文意。过程与方法：（1）通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。（2）理解诗中警句和用典的效果，提高学生的古诗鉴赏能力。 情感、态度与价值观：体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。二、教学重点通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。理解诗中警句和用典的效果， 提高学生的古诗鉴赏能力。三、教学难点体会诗人悲愤中不乏豪

2、迈， 失意中仍怀希望的思想境界。四、学情分析学生已经初步掌握了古诗文的学习方法。对于这首诗，只要了解了作者的人 生经历、作品的创作背景，学生借助课文注释来疏通文意、理解诗人情感并不困 难。另外，八年级的学生已经学过不少古诗词了， 将学过的诗歌知识点进行整理， 也是非常必要的。五、课时安排：一课时六、教学过程1、教师课件展示下列诗句，引导学生复习旧知，导入新课。PPT展示：（1）李杜诗篇万古传。（赵翼论诗）（2）冠盖满京华，斯人独憔悴。（杜甫梦李白）（3） 天生我材必有用，千金散尽还复来。（李白将进酒）（4） 天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。（杜甫饮中八仙歌）启发设问：以上诗句都与古代哪位诗人有

3、关？你能谈谈他的有关情况吗？ 教师点拨：可以从以下几方面去谈A. 李白的生平、时代、代表作品；B. 有关李白的故事、传说；C. 你对李白的评价。学生思考，发言交流，教师因势导入本课学习。教师板书课题，明确学习目 标。检查预习情况，交代诗人生平。2、朗读一一感受诗歌的美句（1）学生自由朗读，然后教师指名朗读，大家评议其优点、不足。从读音、停顿、音调以及感情上评议，是否朗读到位？如果不合适，应该怎 么读比较符合诗的内容？课堂预设：学生朗读七言诗一般会采用二二三的停顿方式。 这种节奏和表达 作者心情的节奏不太吻合。作者这时心情是比较郁闷的、茫然的、急切的 ，所以 读这首诗时要主要用四三节奏来读。（教

4、师示范四三节奏）停杯投箸/不能食，拔剑 四顾/心茫然。（2）教师解题（课件展示，指名学生读或全班齐读），帮助学生理解诗歌 写作时代背景。PPT展示：写作背景唐玄宗时期，李白经朋友引荐到京城长安做了小官， 这让李白很是郁闷，要 知道他原想是辅佐帝王，成就伟业的。于是李白便常和朋友饮酒作乐。 更不幸的 是他得罪了当时权重一时的太监高力士，被迫离开长安。行路难是李白在遭受谗毁，初离长安南下时写的一组诗（共三首） ，这是第一首。“行路难”是乐府杂曲歌辞旧题。诗中写世路艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。（3）教师再次指导学生朗读（着重于抑扬和情感），小组疏通、理解全诗。 学生以个人朗读、小组内

5、互读等形式尽量有感情地朗读本诗，并参考注释，疏通诗意。对不理解的词句可在小组内交流解决， 或请教老师（学生分享学案上 的疑问），老师对有代表性的问题予以解答，或交由全班讨论解决。（4）学生交流朗读中感受到的美句。此处的设计意图是在学生掌握诗意的基础上，能从修辞表达、情感上对诗歌 进行初步的品析。3、品读一一理解诗中的难句（1）教师明确解读该诗的钥匙，请学生自主完成学案的“课堂知识点”环 节。PPT展示：一处反衬两个比喻三处用典四句短句一句警句请找出相应的诗句，自主探究完成学案的第三部分。教师指导学生完成。在此过程中，明确两个知识点，即用典和警句，并请学 生用学过的诗歌来举例。（设计意图在于举一

6、反三，巩固知识点）PPT展示：“张老师的话”之一典故：文献典籍中的词语或故事。用典：用特指的古事或古语婉曲地表达“今”义用典的效果：言简意深，避直就曲，生动典雅。“张老师的话”之 警句，就是语言精炼、寓意深刻的语句作品中的警句，往往用精炼的语言表达出深刻的思想。警句常常超越作品、超越时代而给人以深刻的启发和教益。（2）问题探究。教师将学生在探究中反映的问题集中投影展示，师生共同探 究。PPT展示：是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”、“玉盘珍馐”不能食?“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这两句抒写了诗人当时怎样的矛盾心境?最后两句诗表达了诗人怎样的志向？学生小组讨论，教师点拨。明确： 是浓重的忧

7、郁和深沉的悲愤使得诗人“酒”不能咽，“馐”不能食，由于朝中奸佞阻塞贤路，使诗人悲愤、忧郁。 这二句用比喻，既照应题目“行路难”，又抒写了诗人在长安历经仕途险 恶的深切体验，想有所作为和事与愿违、有志难伸的矛盾、痛苦心情。 无论前路多艰险、多难走，诗人相信终有一天将乘长风破万里浪， 渡过大 海，直达理想的彼岸。这两句充满着冲破黑暗，追求光明的积极乐观的精神。诗 人借用古人言论表明自己的理想，这两句诗常被后人引为座右铭，作为在困境中 激励自己努力进取的力量。4、背读一一品味诗歌的感情基调（1）教师提出解读该诗的钥匙其实也是帮助我们快速背诵诗歌的钥匙，请 学生利用课件提示尝试背诵。PPT展示：一处反衬两个比喻 三处用典四句短句一句警句(2) 教师提问：从全诗来看，其感情基调应该是怎样的？学生思考，探究，小组讨论。全班交流，教师点拨，最后归纳。 明确：全诗的感情高低起伏，但基调是昂扬激越，乐观向上的(3) 巩固体验诗作感情，尝试有感情背读。五、课堂小结诗人以行路难来描写人生路上的坎坷，运用了“黄河”“太行山”“沧海”这些壮美的意象，表现了诗人远大的理想乐观自信的人生态度。结语：李白在中国人的心中，早已不只是一个诗人那么简单。念他的名字， 四壁间便彷佛溢满酒香。念他的名字，胸怀里便彷