《体育与健康》教学中的合作学习的必要性

1、个人课题报告 编号：题目：体育与健康教学中的合作学习的必要性 分类学科体育研究对象三年级学生课题负责： 李杭 性别 男 出生年月： 1981年5月 籍 贯： 陕西 省： 西安市 ： 灞桥 区（县）：职称（职务）： 小教一级教师 工作单位： 西安市灞桥区纺织城小学 主要参与人： 李杭 详细通讯地址： 西安市灞桥区纺织城小学 联系电话（手机）：邮政编码： 710038 体育与健康教学中的合作学习的必要性内容摘要小学体育与健康教学中，倡导合作学习的教学方式、让学生“在合作中竞争、在竞争中合作”，为学生综合能力的提高提供了有利的条件。它既促进了小学生的个性发展，又激发了学生团

2、结协作精神，能帮助学生养成尊重他人，发现他人优点的美德，树立正确的集体观和良好的现代竞争观。关 键 词体育教学 合作学习 方法 能力第一部分 研究概况合作是一种能力，也是一种习惯，它需要的是学习的方法和技巧，需要的是团队之间的竞争与配合，更需要的是人与人之间的尊重和宽容。随着新一轮基础教育课程改革特别是体育与健康新课程标准的全面实施，合作学习、探究、自主学习被多次提到，而合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征，它有力地挑战了教师统领的专制，给了学生自主学习的机会,培养了团体的合作和竞争意识，发展了学生的交往能力。但合作学习不是灵丹妙药，也不是万能钥匙，体育与健康倡导合作学习。美国

3、合作专家提出尼戴维森合作七要点：首要就是“小组完成讨论，解难题”。但我们研究的目的不只是检查学生知识技能掌握情况，而更为关注的是学生在合作学习中所展示出来的综合素质。通过对我校三年级四个班一、三（实验班）学生进行经常性的合作学习教学模式后与二、四班（对照班）学生进行研究、比较、分析、观察，最后按新课程标准提出的运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等方面进行再一次对学生全面的测试和评价，从而得出两部分学生在合作与不合作以上方面的差异。合作学习的第一步是建立混合性小组。小组成员要么是随机安排，要么是教师根据学生的运动基础、体力、性别、倾向等安排，第二步是在小组里面设立不同的角色，不同任

4、务必须经常轮换，避免某些任务总是由会做的人做。第三步培养每个小组的“合作能力”就是让学生知道，假如要取得好成绩，小组里每一个成员不但要做好自己本职工作，还必须关心其他人的工作，这一段进化过程分为三个阶段，首先是“彼此熟悉阶段，小组成员相互熟悉，明白彼此长处，并学会如何解决冲突，然后小组进入“提供产品”阶段，当小组接到一个任务的时候，可以根据每一个成员的能力分配任务，共同完成任务。最后小组合作的最高境界就是具有自主独立性，他们不需要老师提供帮助，能主动根据成员的不同能力完成不同的任务，并且还能通过互相帮助、让能力不足的成员在活动中全面提高自己解决问题的能力。课题共分为四个阶段：第一阶段(2006

5、.9-2006.10)目标:建立混合性小组。第二阶段(2006.10-2007.1)培养小组解决问题的能力。第三阶段(2007.3-2007.5)小组自主解决实际问题。第四阶段(2007.5-2007.7)确认小组合作学习的必要性。目前本课题基本上完成四个阶段的目标任务，顺利地将课题合作学习落实到体育课堂教学中，教师对两部分学生的行为习惯、能力等方面的比较、分析确认了体育教学中合作学习的必要性。第二部分 实际效果通过大量的实践、研究、分析、对比，结果说明了教学中学生合作学习的优点很明显。首先，合作学习改善了同学之间的友善关系，增进了友谊。在对三（一）班、三（三）班学生经常进行分组合作学习方法后

6、，结果（一）（三）班学生愿意与陌生同伴共同使用活动器材或游戏的人数占双班总人数的97%，而三（二）、三（四）班愿意与他人共同使用活动器材或游戏的学生仅占双班总人数的49%。其次，在合作学习中，增强了学生的自信心与自我展示能力。在以往常规教学中，教师可以发现在教授完一个新的学习内容后，让学生自主展示时，总有不少学生由其是女生被老师点到后，不愿意走上来为其他同学表演或上台羞羞答答，放不开手脚，但她们自由练习时，却做的很到位，到是许多好表现的男生愿意上来表演，结果大部分上来演砸了，自我展示不成功。经过分组合作后，愿意向大家自我展示并成功展示所学内容的学生（一）、（三）班占双班总人数的98%，而（二）

7、（四）班占双班总人数的45%。（一）、（三）班学生首先在自己小组中经过讨论练习再讨论再练习的一个学习过程，老师教授的动作心里有了底，而且动作是小组成员自己讨论验证出来的，集合了小组成员所有的智慧，所以当老师叫到自己时，可以大胆的展示出所学内容，而且成功率很高。例如：在三（一）、（二）班同样做前滚翻动作时老师教授完毕后，一班同学先分组讨论动作要领：低头、含胸、团身、蹬地后，颈、背、臂、依次着地屈膝起立，一人做时一人保护、四人纠错，做完后小组分析失败同学的原因，成功学生讲方法，然后由失败的同学再练习，直至成功为止。这样一个自己学习的过程，学生很容易接受，到自我展示时男女生成功率为100%。反观二班

8、，教师讲授完经后学生直接练习动作，大部分女生动作失败，男生的成功率也仅为50%，因为大部分学生在凭自己的想象和记忆做动作，所以成功率不高。再次，合作学习激发了学生的学习兴趣，而且拓展了他们的思维，提高了他们的解决实际问题的能力。合作学习的广泛开展使学生感受到了自己的主体地位，而不是以往老师教学生学的枯燥形式，教师只需点拨，小组合作完全可以自己弄明白老师教授知识的要点，发挥了小组每位成员的作用，学生感受到了自己在小组中的价值，自然兴趣盎然。例如足球教学中，教师教授传接球动作，分组讨论学习后，有的学生还是把球停不稳。老师这时把球踢向了墙，然后又把球踢向了事先准备好的体操垫大家看完后完全明白了，结果

9、小组立即讨论出结果：接球时不仅部位要正确，关键要缓冲球来的力量。再练习后成功率大幅提高，小组合作自主解决了实际问题，学生自然十分开心，最后老师提问：各小组用你们的球还可以做什么游戏？学生们花样百出，有转球比赛、有拍球比赛的，还有滚球比准的等等。学生兴趣又一次提升，课堂气氛活跃。第三部分 研究结论一、合作学习，有助于发展学生良好的个性品质体育教学中，合作学习不仅改善了学习困难的学生的处境，而且也明显降低了优等生对后进生的拒绝程度。大家在一起协同活动，学会了自尊自爱，学会了负责，提高了合作技能。二、合作学习，有助于形成课堂教学中的民主气氛在体育教学中，合作学习能形成具有高度民主、轻松活泼、互相理解

10、和帮助的气氛，能于活跃学生的思维，挖掘和开发学生潜在的创造能力。三、有助于发挥教学中的情感功能体育合作学习追求学生智与情的和谐发展，不仅使学生获得认知、技能方面的发展，而且使学生相互交流，相互启发和相互尊重的学习过程中得到求知的乐趣，满足了学生的心理需要，突出了教学的情感效应，提高了学生的学习机动。四、合作学习有助于集体观念的培养和社会化发展体育教学中，“合作学习”不仅有利于小学生互相启发，共同提高，也为学生提供了更多参与集体活动的机会。这样亲切友好的课堂氛围的营造，有助于集体观念的培养和社会化发展。具体表现在培养学生的参与意识、学习意识、合作意识和表现意识。锻炼和发展了他们的社会能力，包括表

11、达能力、理解能力、评价能力、综合能力和协调能力。实践证明，在小学体育与健康教学中，进行小组合作学习是十分必要的，也是切实可行的。在合作学习中，每个学习小组都是一个利益共同体，只有小组成功，才有个人成功，而小组成功，又有赖于小组人员的共同努力，小组里的每一个成员都休戚相关、荣辱与共，这对于学生团体意识、协作精神、责任感、归属感的培养是有重要意义的。未来的竞争主要是协作的竞争，没有集体智慧与和谐的协作是不可能有强大的竞争力的，所以从小培养学生的合作精神，是时代赋予我们的责任。第四部分 问题讨论一、合作学习的局限性1、合作学习小组强调互补性和动态性，客观上就是要求对学生不断地进行分析、测验、既加重了教师负担，也有可能打断教学的连续性。2、能力强的学生有可能支配能力差或沉默寡言的学生，有可能造成后一种学生更加退缩。二、合作学习给我们启示把合作学习与其它教学模式和方