小学数学教学中主体性教育之我见

1、小学数学教学中主体性教育之我见 在许多学生眼里，数学是一门枯燥的学科，很难产生学习的兴趣。教无定法，但教学有法。成功的课堂教学必然具有一定的艺术魅力，正因为如此，我们在数学教学过程中更要运用适当的教学方法来激发学生的学习兴趣，激励他们学习数学。在我的教学实践中，“激励教育”是一种不错的教学手段。一、用兴趣激励教学 “最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。”兴趣能够让人更多地接触该领域的内容，还能够激活思考。如果在教学过程中给学生创设一个生动有趣的情境，使学生迅速进入最佳学习状态是激发学习兴趣、萌发求知欲望的有利措施。针对儿童的特点，可以采用创情激趣、设疑激趣、紧扣教材激发兴趣等多种形式

2、，无论哪一种形式，只要恰到好处，都可以收到好的效果。例如，我在教学如何判断平年和闰年时，我先告诉学生出2000年、2004年、2008年都是闰年，而2005年、2006年、2007年都是平年，让学生猜一猜老师是如何知道哪一年是平年还是闰年的？这一问把学生的学习兴趣激活了，他们纷纷举手猜测表达自己的想法，使教学达到高潮，然后我让他们自己去发现其中的窍门，这样，就激发了他们解决问题的兴趣。这时，我再给他们出示题目：请你说说1600、1800和1804年是平年还是闰年？2009年呢？让他们通过计算，找出其中的规律，从而得出判断闰年和平年的窍门原来与4和400有关，从而使学生自己找出了判断平年和闰年的

3、方法，这样，使教学收到了很好的效果，学生学习的兴趣也相当浓厚。二、用师爱激励教学 亲密无间的师生关系对学生们的学习和发展具有不可估量的作用，老师的爱能激发他们学习的热情，学生心灵得到爱的温暖，学生就会主动地去表现自己，这就由“被动”的学而变为“主动”的学。还有就是可以巧用评价来激励学生，在学生的心目中，老师的评价尤其具有权威性。评价时一定要注意讲究评价的语言艺术，评价的科学性。学生是能动发展的主体，我尊重他们学习的主体地位，用期待的眼光看待学生，只要看到学生有点滴进步，就给予热情鼓励。课堂上能够举手发言、学习上进步就适时进行鼓励；生活上做点好事就进行表扬。我温和的微笑，鼓励的眼神，激励的语言都

4、会给学生带来信心，带来心灵的愉悦，如：为帮助学生养成良好的习惯，我根据学生的作业情况在作业本上写评语：“你的作业书写得真工整，老师很高兴看到你的进步。”在家庭报告单上写：“加油！继续努力争取做得更好。”也发给学生奖状或奖品，奖励学生具有一定意义的小红星，大拇指表扬图案等，以激励学生不断进步! 学生在老师爱的鼓励中，增强了对数学学科的兴趣，满怀信心地进入学习。三、用信心激励教学 一位教育家曾经说：“教育的全部奥秘，就在于使受教育者对自己充满信心，对前途充满希望。”给学生创设成功的机会，让他们体验成功的喜悦，用放大镜来关注他的优点并公布于众，从而激发他的自尊心、自信心，转化学生的缺点为优点，强化他

5、们的学习动力，使学生以良好的心态主动参与到教学活动之中，亦不失为有效的一招。我在教学“平行四边形面积的计算”中设计一组适合各种能力水平的练习题，上课时针对不同层次的学生，给他们提一些不同层次的问题，放开学生的手脚，让他们自主学习，自主解决问题，体现其主观能动性，在他们回答出后，给予表扬，让他们也体会一下成功的喜悦。同时，既他们在获得成功的快感后产生强烈的不满足感，也能稳定他们学习数学的兴趣，激发他们不断进取。“罗森塔尔效应”给我们的启示：教师的信任和期待对学生有很强的激励作用，它可以成为学生积极进取、勇于创造的力量源泉。四、用激疑激励教学 “学起于思、思源于疑”通过设疑问难，能有效地引起学生认

6、知的不平衡，使其产生强烈的探究欲望。采用设难质疑的方式，能激发学生渴求新知识的心理。教学“能被3整除的数的特征”这一课时，我先让学生复习了能被2和5整除的数的特征，为学习能被3整除的数的特征提供了激疑的源头。接着我让学生任意报几个数，我再迅速说出能否被3整除，再让学生用笔算验证结果。当学生说出的数都被老师迅速判断出能否被3整除时，学生们都露出了惊奇的表情，都跃跃欲试。学生的求知欲被激起后，我又组织学生讨论“69、339”这两个数能否被3整除。学生说能被3整除。当我问到为什么时，学生回答说：“因为个位上是3、6、9的数都能被3整除，所以69、339能被3整除。”学生回答后，我又出示了这样一组数：13、406、2499、483、并让学生观察这些数的个位有什么特点。学生观察后发现这些数的个位上都是3、6、9，这些数中有的能被3整除，有的不能被3整除。学生对前面的结论产生了怀疑。在学生疑惑的时候，我紧接着出示另外一组数：42、30、294、1008再让学生观察，这些数的个位是不是3、6、9，然后算一算，这些数能否被3整除。学生通过计算发现，这些数的个位虽然都不是3、6、9，但这些数都能被3整除。这是为什么呢？通过对上面两组数的对比观察和验证，学生的疑惑更深，不知道究竟应该根据这个数的什么特征来判断它能否被3整除，但也发现只看个位上的数