如何进行小学英语朗读教学

1、如何进行小学英语朗读教学傅坊小学 邹小兰许多小学英语教师在进行英语教学时侧重听和写的技能技巧方面，忽略了读和说的技能和技巧，导致许多小学英语教师在教学过程中往往特别注重语法解析，单词背诵、默写和习题的操练，注重题海战术，忽视了对学生朗读习惯及能力的培养和训练。结果就出现了学生英语学习成绩优良但不会开口读和说英语的一种普遍的怪现象。古人云：“读书百遍，其义自见”。可见朗读在学习中的重要性。学汉语是这样，学英语更是如此。著名的语音学家华东师范大学外语系的翁贤青教授有较重的口吃毛病，但是他朗读名作百万英镑时以一口纯正的伦敦音而乱真，这就是他用了300遍的朗读模仿功夫而修成的正果。小学英语新课程标准明

2、确指出：“读”是任何语言教学中任何阶段都需包含的一个重要环节。小学是英语学习的起始阶段，教师对“读”的教学须给予更多的关注。教师加强朗读教学对提高学生的英语学习兴趣和学习效果有很大的帮助。学生如能摸索出朗读的方式和方法并持之以恒地坚持下去，定能收到很好的效果。一、朗读有助于激发学生的学习兴趣。兴趣是学生学习的动力。它所产生的巨大推动力，能帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力。声情并茂的朗读，给人以美的享受，能陶冶人的情操，同时，学生的听觉能力和思维能力在朗读中得到了培养和发展，提高了学生学英语的积极性，增强了学生学英语的自信心，使学生学有收获，学有味道，学有动力。二、朗读

3、有助于学生识记教学内容。 朗读就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来，朗读具有视觉上的因素，它要求朗读者仔细看着语言材料，又具有口语表达上的因素，朗读者大脑想着其发音，然后专注地念出其声。在大声朗读时，通过颅骨把声音传达到听神经，大脑记录下送达的信息。朗读是生理活动向心理活动的转化，即“内化”。内化是学生语言习得的一种重要方法。通过内化，学生对于需要识记的教学内容记忆特别深刻。三、朗读可以培养学生良好的英语语感和正确的英语思维。良好的英语语感和正确英语思维是英语学习者必须达到的学习境界。人的语感是逐渐形成的，通过

4、大量的朗读，学生可以在不知不觉中对英语有感觉，形成正确的英语思维，也就是对英语迅速做出判断的感受和领悟。有了良好的英语语感和正确的英语思维，学起英语就能事半功倍，取得良好的学习效果。那么教师在教学过程中应该如何去开展朗读教学，指导学生掌握有效的朗读技巧呢？我认为可以从以下几个方面去开展。（一）、克服学生怕开口的心理。学生的朗读水平不高，不敢开口说英语是最大的原因。英语是外来语言，学生很难保证能像说母语一样流利，通畅，所以有时就会羞于开口。要攻克这一心理难关，教师首先要鼓励学生大胆、“脸皮厚”。教师要反复强调：不管读得对不对，都要读出来。让学生明白，只有读出来了，教师才能进行评价和指导，自己才会

5、有进步。其次要对敢在课堂上朗读英语的学生给予大力的表扬。评价时教师用Very good! Wonderful! Well done! You can do it!等语言对学生给予表扬和鼓励。营造良好的课堂朗读英语的气氛。切忌对读得不好的学生冷嘲热讽，打击学生的自信心。（二）、教师在课堂上要注重范读。虽然现在市场上有很多学习辅导工具，学生可以利用这些工具进行听读训练，但是教师范读的作用是这些工具不能替代的。学生学习和吸收知识主要都在课堂上，教师要以自身优美、纯正的语音、语调感染、熏陶学生。教师是学生的榜样，英语教师的朗读水平对学生产生直接影响，教师声情并茂的朗读会带给学生以美的享受，从而引起学生

6、的朗读欲望。如Friends with English Book 5 Unit 5 Its cold in winter.中的conversation，教师在范读时要声情并茂地描绘出春夏秋冬的不同景象，突出Its green in spring. Its hot in summer. Its cold in winter.这几个句子，带给学生身临其境的感受。学生听完之后就会产生朗读的欲望，同时学生会在朗读中不知不觉地模仿老师的语音语调。在平时的教学中，我们不难发现，不同的教师所教的学生的语音语调会有所不同，学生就是教师的影子，从而可知教师的范读在学生中产生的影响力是很大的。（三）、教会学生有用

7、的朗读方法和技巧。有的学生在朗读的时候因为种种原因读得不好，让人听起来很别扭，就是因为他们没有掌握到朗读的一些方法和技巧。首先要让学生明白中英两种语言的差异，如语文的声调有四种，但是英语的声调就只有升和降两种，所以不能把语文的朗读方法直接套用到英语的朗读中去。其次要教会学生朗读的节奏，学会区分音节。有的学生朗读的时候上气不接下气，读得很累，原因就在没有掌握朗读的节奏。另外，要让学生从小学开始就坚持以快速、高声、清晰的方式来多读多说。杜绝小学阶段朗读英语有气没力，慢吞吞的现象。如果学生在小学就读得很慢，那么到了初中就会更慢，高中时就基本都不怎么愿开口朗读了。还有朗读时眼睛要看书，要有感情地朗读等

8、等。学生掌握基本的方法之后，多加训练，就能提高朗读的水平。（四）、开展形式多样的朗读活动，带给学生朗读的兴趣和成功感。小学生生性爱动，爱表现自己，很难对单一的一种训练形式保持持久的兴趣。所以教师要根据朗读材料的特点，积极运用情景、游戏、多媒体、奖励等手段，尽力让小学生保持对英语朗读的持续注意。如在课文的朗读时可进行全班读，小组读，个人读等形式的结合，还可以对课文进行表演。单词朗读时可用开火车，高低声读，小组读或男女生读，并展开竞赛和游戏，看谁读得好。也可举办一些英语朗读的比赛和活动，如“英语朗读明星”、“每周朗读每周一星” 、“朗读进步明星”， “勇敢朗读学生”“英语外交官”等，让班级全员参与

9、，不放弃任何一个学生，获奖的同学可以在校园的广播站里展示朗读的风采等。班级的朗读气氛热烈，促进了英语成绩的提高，也给学生带来了成功的喜悦。（五）、注重朗读习惯的培养。晨读是朗读习惯养成中很重要的一环。一日之计在于晨，早上是朗读和练习口语的最佳时机。教师要引导学生做好每天的计划：早上起床后，在刷牙洗脸吃早餐的同时听英语录音。上学前或上学后读英语十至二十分钟，还要充分利用英语早读课的二十分钟。要求学生在朗读时要养成大声读的习惯，大声朗读有助于培养学生正确的语音语调和节奏感；有利于英语语感的培养和记忆的加强。要养成用心读，集中注意力的习惯，通过这样的朗读可以增强学生识记单词、句子的能力。另外，要培养学生及时巩固知识的习惯，特别是课后要及时反复朗读，在朗读的同时可结合写的练习，口手结合，在识记方面尤其是单词的识记能取得良好的效果。在平时的朗读训练中，在已