浅谈学生说谎的表现、原因和处理方法

1、浅谈学生说谎的表现、原因和处理方法 摘 要：学生说谎有时候是因为无知，有时候是因为逃避，或者是为了害怕，无论怎样，对于老师来说这都是一个十分烦恼的问题。有时候，无论老师用多么严厉的教育，也很难令学生改正过来。但作为一名教师，面对学生说谎，应冷静分析原因，再找到合适的处理方法。 关键词：说谎行为 欺骗 处理方法 为了达到某种目的或是满足自己的某些需求，不管是成人还是学生都不可避免地有说谎行为，但是一旦过度而对撒谎者自己或者他人造成不好的影响，这种行为便可以定性为“说谎”。其实，学生说谎是教育不当的结果，因为学生不能区分现实和想象的不同。因此，老师和家长应根据学生的年龄和理解力，从小培养学生诚实的

2、品行。 一、学生说谎的表现 学生说谎可以分为有意说谎和无意说谎。有意说谎是指学生有说假话的动机，并且也意识到自己在说谎，说谎时还伴有出现较强的心理紧张、不安、恐惧、内疚等情绪体验。 无意识说谎，学生没有故意欺骗他人的愿望，根本不知道“谎言”是什么。这是孩子认知能力和语言能力发展不成熟的表现。通常孩子会说一些成人听不懂的话，甚至说“大话”。但是，他们并不是故意说谎。这种谎言很大程度上是孩子的想象或幻想，因此，不能轻易将说谎与孩子的品质优劣划等号。 另外，小学生说谎在行为上也会有所表现：首先字体语言会不自觉地流露出来，摸摸嘴唇，摸摸鼻子，揉揉眼睛等动作，同时眼睛不敢看对方。还有的会一频频点头、鼓励

3、对方多说话来掩饰自己的不安。另外，也有可能握拳，不愿意与你正面相对。将自己的手脚隐藏起来，表情尽量保持镇静。他们喜欢坐在桌子椅子等后面以寻求安全感。 二、学生说谎的原因 说谎是一种虚构或捏造事实的行为，有时侯孩子们用不当的方式隐瞒部分或全部事实。首先，因为有些学习成绩不好的孩子在学校和家庭长期得不到老师和家长的信任，伤了孩子的自尊心，孩子便渐渐地学会用撒谎来平衡自己。其次，某些孩子说谎是为了达到一种目的，例如上网等。再次，孩子经常说谎也有可能是品质出了问题，但这与家庭环境有很大关系，有些家长平时在打电话、交际中说一些谎言，孩子无意间就会模仿。所以，面对学生说谎，教师不必着急，而应当冷静分析学生

4、说谎背后的理由，再进行有针对性的教育。 说谎的原因可以分为内在原因和外在原因： 内在原因包括：第一、为了引起注意。学生有通过别人的注意来肯定自己存在的特性，如果在学生的经历中，说谎比较能引起成人的关切，学生就能用这种方式来引起他人的注意。第二、将想象和现实世界混淆。学生的想象力是丰富的，很多时候会自己凭空想象一些不着边际的话，并说得和真事一样。第三、为了达成某种愿望。这是由学生心里活动和思维发展尚不完善，因而产生了“幻想”，并非真的说谎。第四、为了逃避某些事。有时学生说谎是为了逃避某些事情，比如：学生不愿去上学，就会说：“我头晕、肚子痛。”学生做错事或有行为过失时，为了开脱责任，逃避家长、老师

5、的惩罚或打骂，便有意说谎。 外在原因包括：第一、父母的教育不当。有些学生说谎，往往与成人的影响有关，特别是家长的说谎行为，常是造成学生说谎的直接原因。父母是学生心目中的权威人物，如果父母在学生面前说了谎，就会使学生产生“说谎不为错”的错觉。长久以来，孩子便形成了说谎的习惯。第二、容易受别人的暗示。家长或老师不能用暗示性的提问口气问学生，如果你耐心些问学生：“请你诚实地告诉我这件事的过程。”学生会告诉你：“是我自己想故意这样做的。” 三、学生说谎的处理方法 根据说谎的不同原因，我们把学生说谎归纳为以下几种类型：逃避型说谎的学生、攀比型说谎的学生、幻想型说谎的学生。不同说谎类型学生的教育和处理方法

6、： 专家表示，因为做错事、害怕承担责任或者不愿做某件事而说谎，这在年龄稍大的学生中普遍存在。对于逃避责任的学生，老师应明确态度，告诉学生自己喜欢诚实的人，鼓励他们说出真相;当学生说出实情后，不要因为他做错事而责怪他，而要教他以后遇到此类问题时的正确处理方法，既能培养学生自理能力，以后不再犯类似的错，也能防止学生因害怕批评而说谎;反之，如果老师不引导，而是一味批评，就会形成恶性循环，导致学生面不改色地随意说谎。 攀比心理是导致学生说谎的原因之一，这也是无意说谎，他只是为了满足自己的虚荣心。还有些学生为了赢得老师、家长的表扬而说谎，这也是为了满足自己受人关注、表扬的心里需求。 越是年龄小，想象力、

7、创造力丰富的学生，越容易发生幻想型说谎。同时，教学生表达自己的想象，比如“我想”、“我希望”。例如，做游戏时，老师扮成大灰狼，学生觉得害怕，这时可以跟他解释什么是“假装”的。稍大年龄的学生，则可以针对科幻电影，童话故事、戏剧中的人物和学生讨论事实与虚构的区别。 作为一名老师，我们必须拥有良好的素质，掌握学生的说谎心理，细心观察、认真分析，对不同的说谎行为采取不同的策略。同时，还需讲究教育艺术，做到爱护和尊重学生，以平等的姿态与学生沟通，耐心细致地帮助学生形成良好的品德。要培养一个好的行为习惯，奖励比惩罚更重要。如果学生承认了错误或请求原谅，应先表扬他的诚实，然后再批评，并且相应地减轻对他的处罚

8、。 处理学生说谎还可以有以下几个技巧： 第一、了解并反应学生内心感受。学生犯错后，心里难免会忐忑不安、害怕被大人责备，如果老师再以自己的价值观批判学生的行为，学生可能更不敢说出心里真正的想法。 第二、以关爱、接纳代替严厉责罚。有时候学生说谎是因为学习成就或行为表现不如人而感到自卑，所以借由说谎来满足自己，或得到他人的赞赏;老师平时这过于忙碌而忽略学生，或是对表现比较优秀的学生过于偏心，学生也可能用就谎来引起老师的注意或获得赞美。如果老师平时能多关心学生、多与学生亲近，建立良好的师生互动关系，让学生感受到自己是被爱的，将有助于提升学生自信心，也能减少学生以说谎来得到老师注意的情形。 第三、善用故

9、事作为教育的方式。故事有时比刻板的说教更能贴近学生的心，老师可以适时地选择一些故事来引导学生，例如谎言小精灵则是借由可受温馨的图文，让学生体会主角主谎时内心时的不安与挣扎，到最后终于勇于承认自已弄坏了珍珠项琏，而感到如释重负，这反映出学生说谎时可能会有的心情，也能帮助学生了解，与其逃避，不如勇于面对错误！而绘本说谎虫能让学生从中体会：说了一个谎，就得用更多的谎话去圆，其实是更苦的。 第四、让学生为自己的行为负责。在处理学生说谎的行为时，适度的教育是必须的。老师要向学生说明白说谎不是一个满足需求的适当方式，应当直接告诉老师，而不是以说谎来达到目的，并与学生约法三章，如果学生犯了错或违反约定，老师不会骂他，但是会给予其他替代性的处罚，例如游戏时间减少、奖品扣除等等，让学生学习为自己的行为负起责任。这样可以帮助学生往后在面对问题时，更能勇敢地去面对;同时也让学生不会因为害怕老师的反应，而以说谎来保护自己。 参考文献： 1中小学心理健康教育2002年09期 2张万祥 张万祥班主任工作100招 江苏